導(dǎo)語：畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)體系構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來由于社會(huì)發(fā)展需求的變化，大學(xué)人才培養(yǎng)體系愈加完善、嚴(yán)格，要求大學(xué)嚴(yán)格按照行業(yè)發(fā)展以及專業(yè)課程設(shè)置，完成各類型人才復(fù)合能力的培養(yǎng)，提高高校畢業(yè)生的能力及人才質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為工科學(xué)生本科學(xué)業(yè)的最后實(shí)踐部分，是對(duì)學(xué)生能力，素質(zhì)及知識(shí)的綜合考驗(yàn)主要是以畢業(yè)論文審評(píng)以及答辯為主，面對(duì)新時(shí)代的社會(huì)教育及人才需求，工科畢業(yè)論文的質(zhì)量及監(jiān)測(cè)體系的建設(shè)正處于改革完善境地。本文將圍繞工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)體系，結(jié)合當(dāng)下高校本科論文評(píng)價(jià)自己檢測(cè)現(xiàn)狀，按照新時(shí)展下對(duì)人才綜合素質(zhì)及能力的需求，探討如何提高工科本科生畢業(yè)論文質(zhì)量與監(jiān)測(cè)體系構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】工科類本科生;畢業(yè)論文質(zhì)量;評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生在校學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力、素質(zhì)以及檢測(cè)的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)測(cè)以及過程管理，才能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)及審核，所以畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)體系需要從選題、開題、課題研究、答辯、后答辯等所有階段進(jìn)行控制和質(zhì)量管理，才能夠提高畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管及明確考核指標(biāo)，建立起評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一具有通用性和一定調(diào)整性的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))整體質(zhì)量及檢測(cè)體系，提高工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

一、目前工科類本科生畢業(yè)論文中存在的問題

(一)課程時(shí)間與實(shí)際時(shí)間不符。多數(shù)工科類本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的課程實(shí)踐安排都是在第八學(xué)期中進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期按照18周來考慮，除卻畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間后，安排給畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間是14周，從開題報(bào)告到中期檢查、論文撰寫等以及做后的答辯環(huán)節(jié)，對(duì)于需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生而言，14周中除卻實(shí)驗(yàn)時(shí)間外已所剩無幾。再者這14周的時(shí)間并不都是用于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，還有學(xué)生落實(shí)就業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)、日志、素質(zhì)學(xué)分等的材料完善，所以這些零零碎碎的事情拼湊起來，能夠用于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間根本不多，勉勉強(qiáng)強(qiáng)能夠達(dá)到畢業(yè)論文完成的要求，至于質(zhì)量難以保證。(二)師生難投入。目前多數(shù)工科類本科生的畢業(yè)論文都是在指導(dǎo)教師的幫助下完成的，由于師資上的匱乏，多數(shù)導(dǎo)師或是博士每年起碼到平均帶4～5個(gè)學(xué)生，尤其是材料類的學(xué)科教研壓力比較大，這些都是或博士本身也有教學(xué)及教研任務(wù)在身，所以很難在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)投入足夠的精力，所以導(dǎo)致學(xué)生管理松散。再就是目前大學(xué)生的自律性和主動(dòng)性不高，加之畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間重疊，不少學(xué)生都習(xí)慣被教師追著跑，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的開放性較大，學(xué)生難以調(diào)整狀態(tài)，還有就是需要找工作、面試應(yīng)聘等難以到實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)時(shí)報(bào)到。學(xué)生畢業(yè)論文的選題及進(jìn)度等過程監(jiān)管不到位，加上學(xué)生的實(shí)力有限交上的初稿或是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等，都存在不少問題，教師在這上面又不能敷衍了事，所以十分費(fèi)力。(三)教學(xué)管理缺陷大。目前工科類本科生的教學(xué)管理雖然有改革的跡象，但目前還是受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的影響，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))多是注重形式，應(yīng)付教育檢查，對(duì)于內(nèi)容上并沒有過多重視，答辯和論文都是形式化居多。對(duì)于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)中)牽涉的表格等填寫，學(xué)校十分注重，很多時(shí)候師生在畢業(yè)生論文(設(shè)計(jì))臨近的時(shí)候還在被趕著填寫表格。為了保證論文的整潔漂亮，學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的格式要求準(zhǔn)確無誤，對(duì)于Word等字處理軟件不熟悉的學(xué)生而言，格式調(diào)整過程比論文撰寫過程更加的費(fèi)時(shí)耗力。

二、工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)體系的構(gòu)建途徑

(一)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以及調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。工科類本科生在校時(shí)間一共是四年，除卻畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等以外，還有大把的時(shí)間可以進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，就時(shí)間而言沒有必要把畢業(yè)論文緊湊安排在第八學(xué)期，加上學(xué)生及教師對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度來看，學(xué)校應(yīng)該組織教師在大三開始就進(jìn)行畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)的強(qiáng)調(diào)。畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)提前強(qiáng)調(diào)，可以提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，最好是將畢業(yè)論文質(zhì)量與素質(zhì)學(xué)分一樣作為學(xué)生畢業(yè)審查的重點(diǎn)，從而提高師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。從大三開始就強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文，有助于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文課題的選擇，以往的畢業(yè)論文課題就是有導(dǎo)師出題學(xué)生選題的方式進(jìn)行，沒有充分考慮到學(xué)生的興趣以及能力，早點(diǎn)告知和強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文，學(xué)生就可以按照自己的喜好進(jìn)行畢業(yè)論文主題的確定，并可以提前和教師進(jìn)行溝通以及實(shí)驗(yàn)(大三的時(shí)候還是有實(shí)驗(yàn)課程安排的)，這樣就能夠在大學(xué)畢業(yè)之前有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫及修正，也可以提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)審題表、任務(wù)書、畢業(yè)論文管理手冊(cè)。尤其是對(duì)于不熟悉Word等字處理軟件不熟悉的學(xué)生，能夠在日常生活及學(xué)習(xí)中熟悉Word等字處理軟件，有利于對(duì)畢業(yè)論文格式的調(diào)整。教師也不需要天天追趕學(xué)生，能夠在完成自身教研教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行多年級(jí)的畢業(yè)論文指導(dǎo)，對(duì)于臨近畢業(yè)的學(xué)生和大三學(xué)生進(jìn)行分開管理之間的溝通，一方面提高大三學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)的了解，省去教師的溝通精力，臨近畢業(yè)的學(xué)生也可以在大三學(xué)生的幫助下完成實(shí)驗(yàn)或者是設(shè)計(jì)，雙方都能夠得到提升。(二)強(qiáng)化教學(xué)管理模式以及學(xué)生自主意識(shí)?！爸匦问?、輕內(nèi)容”教學(xué)管理過程應(yīng)該調(diào)整為“重內(nèi)容、輕形式”，對(duì)于一些形式化的表格等進(jìn)行刪減或是去除，讓師生將主要精力放在畢業(yè)論文課題以及畢業(yè)設(shè)計(jì)過程上，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，提高其對(duì)畢業(yè)課題研究的興趣。在課題的選擇上不是以導(dǎo)師為主，而是學(xué)生為主進(jìn)行導(dǎo)師安排以及課題選擇，學(xué)生制定或是選出符合本科專業(yè)的畢業(yè)課題，根據(jù)課題研究的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師安排，使得學(xué)生成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題以加強(qiáng)學(xué)生的緊張感及自主積極性。導(dǎo)師應(yīng)該是讓學(xué)生在制定出實(shí)驗(yàn)方案后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的調(diào)整和相應(yīng)知識(shí)的普及，引導(dǎo)學(xué)生自主解決畢業(yè)論文中存在問題，從而促進(jìn)其獨(dú)立工作的能力，這樣一來學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文中取得的進(jìn)展以及問題解決是對(duì)自身能力的肯定，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的積極性。若是出現(xiàn)應(yīng)聘工作與畢業(yè)論文的沖突，就不需要導(dǎo)師過多進(jìn)行干涉，學(xué)生自己會(huì)進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，避免師生之間的沖突。再者學(xué)校對(duì)導(dǎo)師應(yīng)該建立導(dǎo)向激勵(lì)機(jī)制，提高導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的積極性，還有就是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行畢業(yè)處理，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)差、論文質(zhì)量不合格的學(xué)生，根據(jù)其在校表現(xiàn)進(jìn)行延期畢業(yè)或是學(xué)位取消等處理，基礎(chǔ)課成績較差，但畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)突出、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題情況優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠厴I(yè)成績板塊的調(diào)整。

三、結(jié)語

綜上所述，工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)以及監(jiān)測(cè)體系的構(gòu)建，應(yīng)該從畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)和調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化教學(xué)管理模式和學(xué)生自主意識(shí)入手，提高師生對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量以及畢業(yè)論文過程的重視，從而提高工科類本科生的畢業(yè)論文監(jiān)測(cè)體系構(gòu)建。

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作者:章求才 賀桂成 張志軍 單位:湖南南華大學(xué)