可持續(xù)發(fā)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

時(shí)間:2022-04-25 03:03:03

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可持續(xù)發(fā)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘要:可持續(xù)發(fā)展能力是現(xiàn)代社會(huì)科技快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的重要要求。本文對(duì)可持續(xù)發(fā)展能力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)方法適用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述,并通過教學(xué)案例展示其教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

關(guān)鍵詞:可持續(xù)發(fā)展能力;課堂教學(xué);教學(xué)方法

一、前言

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,新舊崗位更替,專業(yè)技術(shù)快速更新,這對(duì)人才培養(yǎng)提出更高的要求,需要畢業(yè)生具備對(duì)新知識(shí)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和對(duì)新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力??沙掷m(xù)發(fā)展能力(又稱非專業(yè)能力、關(guān)鍵能力)對(duì)畢業(yè)生顯得尤為重要。迅猛變化的科技社會(huì),讓教師也認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等非專業(yè)能力非常重要。教改實(shí)踐證明,要遵循人是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的自然學(xué)習(xí)規(guī)律來教學(xué),這是人性的、受學(xué)生喜愛的、更有效的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法。而這樣的學(xué)習(xí)方式,必然是專業(yè)能力和非專業(yè)能力相融合的?,F(xiàn)階段,高校的非專業(yè)能力培養(yǎng)體系,大多是通過校外實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。由于此類活動(dòng)受學(xué)生自主參與程度的影響,學(xué)生很難普遍受到訓(xùn)練。作為依托第二課堂的訓(xùn)練,其頻度也不高。因而,作為學(xué)校最重要的第一課堂,必須承擔(dān)起學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。以下是本校機(jī)械專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),通過6年的德國胡格教學(xué)模式實(shí)踐形成的,以專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)為載體,在課堂中共同培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和非專業(yè)能力、設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理念和具體設(shè)計(jì)方法。

二、融合非專業(yè)能力培養(yǎng)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

1.在課堂中進(jìn)行非專業(yè)能力培養(yǎng)。高職課堂的教學(xué)重點(diǎn)一般在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上,對(duì)于方法能力,尤其是社會(huì)能力,則放在第二課堂。對(duì)于閱讀表達(dá)能力、邏輯思維能力相對(duì)較弱的高職生,他們更需要在走入社會(huì)前培養(yǎng)基礎(chǔ)的方法能力和社會(huì)能力,因此需要在課堂中對(duì)三種能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。2.通過實(shí)踐學(xué)習(xí)。高職學(xué)生的優(yōu)勢在于應(yīng)用能力而不是研究。應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)在于實(shí)踐(訓(xùn)練)。不論是應(yīng)用能力還是非專業(yè)能力,通過練習(xí)來學(xué)習(xí)是最好的途徑。因而,要求學(xué)生通過投入行動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新來獲得能力。3.環(huán)境模擬不只是專業(yè)技術(shù)環(huán)境,還有人文環(huán)境。如同語言教學(xué)一樣,專業(yè)課教學(xué)應(yīng)為學(xué)生建立一個(gè)需要交流、協(xié)作、管理且有激勵(lì)措施的團(tuán)隊(duì)。它不只激勵(lì)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí),還要激勵(lì)非專業(yè)能力訓(xùn)練。此類訓(xùn)練對(duì)于環(huán)境模擬、硬件配合非常重要。比如,桌椅以討論小組式排布;配備大量的實(shí)物或模型;課堂設(shè)置于理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室。

三、融合非專業(yè)能力培養(yǎng)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方法

非專業(yè)能力一般分為方法能力和社會(huì)能力。方法能力是個(gè)人對(duì)在家庭、職業(yè)和公共生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求和限制做出解釋、思考和評(píng)判并開發(fā)智力、設(shè)計(jì)發(fā)展道路的能力和愿望,特別指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力;社會(huì)能力是處理社會(huì)關(guān)系、理解奉獻(xiàn)與沖突及與他人負(fù)責(zé)任相處和相互理解的能力。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則即是盡可能設(shè)置以上場景,置學(xué)生于其中,在解決以上事項(xiàng)的過程中進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。1.明確本節(jié)課能力培養(yǎng)目標(biāo),通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的能力訓(xùn)練。非專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的制定方法相同,可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力和素質(zhì)要求給予明確。課程標(biāo)準(zhǔn)中的“能收集任務(wù)相關(guān)信息,制訂任務(wù)實(shí)施計(jì)劃”、“交流溝通能力”,可將其細(xì)化為本節(jié)需要訓(xùn)練的內(nèi)容點(diǎn),如“根據(jù)任務(wù)收集資料,列出資料清單”、“小組討論形成小組意見”等。其中:(1)方法能力培養(yǎng),可以通過在學(xué)習(xí)各類原則、步驟時(shí),教師先不講解,而是先通過簡單項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生從目的出發(fā),自己尋找原則、建立步驟。如表1。課堂效果:帶有探索去學(xué)習(xí),會(huì)讓學(xué)生更有興趣,體驗(yàn)到成就感,促進(jìn)學(xué)生工作能力提升。(2)社會(huì)能力的培養(yǎng),則應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況由基礎(chǔ)到困難,如從概念講解到課題講解,從思維導(dǎo)圖到小論文,從任務(wù)分工到項(xiàng)目協(xié)調(diào),如表2。課堂效果:這是教師較容易設(shè)計(jì)、學(xué)生容易參與,也容易看到效果的培養(yǎng)內(nèi)容。2.常用的非專業(yè)能力訓(xùn)練與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)活動(dòng)形式。不同教學(xué)內(nèi)容,其適合的教學(xué)活動(dòng)形式不同,不同的教師,適應(yīng)的形式也不同。這里列舉幾種常用的教學(xué)活動(dòng)形式。(1)閱讀理解,適于概念類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。形式是組織學(xué)生閱讀,通過講解或答題、應(yīng)用來測試效果,可用于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。(2)對(duì)資料或項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行分析、總結(jié)或發(fā)現(xiàn),適于某些制作流程、典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、典型工藝學(xué)習(xí)等。形式是組織定目標(biāo)(任務(wù))的小組討論分析,進(jìn)行講解、互評(píng),可用于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析、歸納總結(jié)和創(chuàng)新能力。(3)小組討論或頭腦風(fēng)暴,適于工藝措施、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。形式是組織有設(shè)定主題的項(xiàng)目討論、學(xué)生展示、講評(píng)等,可用于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流、邏輯分析、創(chuàng)新等能力。(4)講授,適于復(fù)雜難懂的解決方案和概念的學(xué)習(xí),或者是重要總結(jié),形式是傳統(tǒng)的教師講解及任務(wù)測試,可用于培養(yǎng)學(xué)生的專注力及理解能力。(5)獨(dú)立操作或合作實(shí)施任務(wù),適于綜合性項(xiàng)目實(shí)施、高密度知識(shí)群的學(xué)習(xí)等?;顒?dòng)可綜合多種形式,需要組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃、分工、協(xié)作、實(shí)施、講解、互評(píng)等,可用于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力。3.根據(jù)非專業(yè)能力的目標(biāo)確定和組織教學(xué)活動(dòng)。各專業(yè)知識(shí)和技能點(diǎn)一般會(huì)同時(shí)適于多種形式,通常是按照專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)順序,讓各個(gè)內(nèi)容點(diǎn)的教學(xué)形式交錯(cuò)分開,以保證:(1)訓(xùn)練所有目標(biāo)能力;(2)一堂課形式多樣,學(xué)生不乏味;(3)滿足教學(xué)時(shí)間,這是因?yàn)椴煌男问叫枰臅r(shí)間差別較大。組織教學(xué)活動(dòng)的總體原則是:依據(jù)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)順序,在滿足非專業(yè)能力目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,靜動(dòng)結(jié)合,聽、看、講結(jié)合,記憶、發(fā)散結(jié)合,知識(shí)高效吸收型和討論交流型結(jié)合,讓學(xué)生的嘴、耳、手交替活動(dòng),以保持大腦不同區(qū)域交替運(yùn)轉(zhuǎn)不疲倦,如表3。

四、結(jié)束語

掌握以上幾點(diǎn),非專業(yè)能力的訓(xùn)練就能和專業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起。而且,非專業(yè)能力的培養(yǎng)也是自成系統(tǒng)、逐步深入,不會(huì)只是專業(yè)能力培養(yǎng)的附屬。

本文主要講述培養(yǎng)非專業(yè)能力的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。在實(shí)際的完整操作中,它與其他教學(xué)設(shè)計(jì)一樣,不可缺少教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)分析、學(xué)情分析等,這樣才能確定合理的非專業(yè)能力培養(yǎng)方案。參考文獻(xiàn):

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作者:金茵 單位:浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院