導(dǎo)語：高中美術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)新情境，啟動(dòng)學(xué)生審美思維引擎

教師在課堂教學(xué)時(shí)，如果對美術(shù)作品進(jìn)行單一的講授或者簡單的投放，學(xué)生很難深入把握內(nèi)涵，學(xué)生對作品缺乏豐富的感知。美術(shù)教學(xué)就顯得被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)不起來。如在學(xué)習(xí)《追尋美術(shù)家的視線》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先通過多媒體展示秋天的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象，描述自己看到的景象。學(xué)生對同一景象有不同的見解。有的學(xué)生看到秋的悲涼和孤寂；有的學(xué)生看到秋的收獲和充實(shí)。教師展示兩幅美術(shù)家的作品：金農(nóng)的《月華圖》和梵高的《星空》，同時(shí)播放《星空》音樂，使學(xué)生在音樂和美術(shù)作品的強(qiáng)烈刺激下，迅速啟動(dòng)審美思維，對兩幅作品進(jìn)行對比和感受。學(xué)生通過欣賞發(fā)現(xiàn)區(qū)別：《月華圖》藝術(shù)家表現(xiàn)的是一種孤獨(dú)、靜謐的月夜情景；《星空》表現(xiàn)的是幻想、夸大的想象意境。教師展示藝術(shù)家作品的同時(shí)播放音樂，學(xué)生在音樂的刺激下，啟動(dòng)審美意識(shí)。學(xué)生感受到藝術(shù)家獨(dú)特的審美視角和審美表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到對同一主題，藝術(shù)家不同的經(jīng)歷和人生態(tài)度，表現(xiàn)出來的作品就不相同。這種創(chuàng)新式情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)快速進(jìn)入佳境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、整合教法，構(gòu)建學(xué)生審美認(rèn)知體系

教無定法，貴在得法。唯有科學(xué)的方法，才是制勝的法寶。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以靈活地選擇多種教法，但具體到每一堂課，教師要考慮到多種影響因素，對多種教法進(jìn)行層層優(yōu)化整合，這樣才能找到最優(yōu)教法。教學(xué)面對的是發(fā)展中的學(xué)生，學(xué)生對美術(shù)的理解和學(xué)習(xí)存在差距。因此，教師在具體實(shí)施教法時(shí)，要綜合考量相關(guān)信息，整合教法，幫助學(xué)生建立審美認(rèn)知體系，提高課堂效率。在學(xué)習(xí)《審美變化中的自我》這一課時(shí)，由于這節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)生理解起來有一定難度，所以教師綜合考慮，對教法進(jìn)行整合。教師在講到審美變化中的中國畫時(shí)，按時(shí)間順序選取具有代表性的中國古代人物畫，晉：《女史箴圖》、唐：《搗練圖》、五代：《韓熙載夜宴圖》、明：《西廂記•窺柬》。教師分別根據(jù)朝代、作者、特點(diǎn)、畫法四個(gè)方面列出圖表，方便學(xué)生展開探究。學(xué)生根據(jù)圖表和教師投放的資料，對比分析出不同時(shí)期中國古代人物畫審美側(cè)重點(diǎn)不同。教師用多媒體展示三個(gè)著名畫家丟勒、梵高和畢加索的自畫像，并展示這三個(gè)畫家的生平事跡。讓學(xué)生思考探究這三幅自畫像的區(qū)別和風(fēng)格變化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：丟勒的自畫像比較像自己，突出客觀性；梵高的自畫像色彩運(yùn)用大膽，主觀性強(qiáng)；畢加索的自畫像更加獨(dú)特，自由隨性。這些區(qū)別和變化，反映出隨著時(shí)代變化，藝術(shù)家審美意識(shí)發(fā)生了變化。教法的整合把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，為學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建審美認(rèn)知體系提供了重要的契機(jī)。

三、升級訓(xùn)練，提升學(xué)生審美體驗(yàn)維度

美術(shù)是一門欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的學(xué)科，更是一門實(shí)踐性的學(xué)科。這就要求在課堂教學(xué)中，教師注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，提升訓(xùn)練的針對性和科學(xué)性。高中美術(shù)的課堂訓(xùn)練，教師大多側(cè)重美術(shù)技巧和方法的訓(xùn)練，忽略對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，在具體設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)，教師要注重教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷升級課堂訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生審美體驗(yàn)品質(zhì)。學(xué)生的審美能力需要在實(shí)踐中得到鞏固，在學(xué)習(xí)《各異的風(fēng)土人情》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師重點(diǎn)圍繞民間美術(shù)來講授，尤其對民間美術(shù)的典型代表作詳細(xì)介紹。比如形式多樣的剪紙、刺繡、泥塑、吹糖人、面人制作、編織，等等。教師通過多媒體展示圖片、視頻和相關(guān)資料。學(xué)生感受自然很豐富，對民間美術(shù)的審美價(jià)值和社會(huì)價(jià)值展開評估。為了讓學(xué)生對民間美術(shù)有直觀的感受和體驗(yàn)，教師把學(xué)生帶到課外，去尋找代表當(dāng)?shù)靥厣拿耖g美術(shù)——刺繡，指導(dǎo)學(xué)生開始簡單刺繡，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。讓學(xué)生在實(shí)際刺繡中感受到美就在我們生活中，感受到刺繡的美學(xué)價(jià)值，并激起學(xué)生的探索興趣。這種訓(xùn)練升級，把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活，拓寬了學(xué)生的審美體驗(yàn)維度，學(xué)生在實(shí)際美術(shù)活動(dòng)中，感悟和思考所學(xué)知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知轉(zhuǎn)化。因?yàn)閷W(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了持久興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生自然學(xué)會(huì)透過作品表達(dá)自己的情感和思想，并形成嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。審美能力是學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)受到更多關(guān)注。教師從不同角度出發(fā)，對課堂教學(xué)展開深入研究和剖析，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化整合，對課堂訓(xùn)練進(jìn)行改造升級，激活學(xué)生審美思維，全面提升學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

作者:方春敏 單位:浙江省義烏市大成中學(xué)