導(dǎo)語(yǔ)：嵌入式專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量大學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和工程應(yīng)用能力檢驗(yàn)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院嵌入式專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析；根據(jù)存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，端正工作態(tài)度、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師能力、完善管理制度、課程設(shè)置改革、融入科研與競(jìng)賽等改善建議，進(jìn)一步提升獨(dú)立學(xué)院嵌入式專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：嵌入式專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院作為新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，在高等教育中占有非常重要的地位[1,2]。2020年5月教育部研究制定并印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》要求“到2020年末，各獨(dú)立學(xué)院全部制定轉(zhuǎn)設(shè)工作方案，同時(shí)推動(dòng)一批獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)設(shè)”。獨(dú)立學(xué)院在科學(xué)研究方面相比于公辦院校較弱，向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，既是國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院的要求，也是其發(fā)展的必然之路。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科院校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面具有重要意義[3-6]。2021年1月教育部制定并印發(fā)了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》的通知，提出加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和質(zhì)量要求，保證本科人才培養(yǎng)基本質(zhì)量，足以體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教育中的重要性。嵌入式是一門實(shí)踐、應(yīng)用能力要求較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)。嵌入式專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量更是學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決專業(yè)復(fù)雜工程問(wèn)題能力最直觀的體現(xiàn)。嵌入式專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成果，是評(píng)定授予工學(xué)學(xué)位的重要依據(jù)之一[7-10]。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院嵌入式專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀問(wèn)題的剖析，對(duì)如何提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題的研究，具有重要的研究意義。本文將結(jié)合阜陽(yáng)師范大學(xué)信息工程學(xué)院嵌入式專業(yè)自身的特點(diǎn)，分析獨(dú)立學(xué)院嵌入式專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，并給出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些建議。

一、影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

（一）學(xué)校方面

第一，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院初期主要由公辦母體高校提供師資力量及品牌，在公立高校的幫助下，擁有較高的教學(xué)與管理水平，可以保證辦學(xué)質(zhì)量。但在發(fā)展過(guò)程中缺乏必要的審視和反思，照搬母體高校的教學(xué)質(zhì)量管理模式與評(píng)價(jià)體系。不結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行管理，存在畢業(yè)論文模板標(biāo)準(zhǔn)老舊、規(guī)則模糊等問(wèn)題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程流于形式，學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。第二，部分獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)硬件接手于母體，存在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊，數(shù)字資源匱乏等問(wèn)題。以阜陽(yáng)師范大學(xué)信息工程學(xué)院為例，雖然近幾年學(xué)校的硬件環(huán)境得到了一定程度的改善，如針對(duì)嵌入式專業(yè)建設(shè)了電路、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理等課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，但由于近年來(lái)的擴(kuò)招，依舊不能滿足學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的硬件和軟件環(huán)境要求。

（二）專業(yè)方面

近二十年中，隨著物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，智能穿戴、智能家居、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等概念已走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。作為物聯(lián)網(wǎng)重要組成的嵌入式技術(shù)發(fā)展十分迅速。作為以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，融合電子、自動(dòng)控制等專業(yè)的交叉學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。這也使得完成嵌入式專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要學(xué)生擁有較完備的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。以傳統(tǒng)題目“基于STM32多功能智能小車設(shè)計(jì)”為例，需要學(xué)生能夠熟練掌握STM32編程、圖像處理、PID控制理論、電路、PCB繪制等相關(guān)知識(shí)。需要學(xué)生熟練掌握相關(guān)課程知識(shí)的同時(shí)，還需要具備多學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。

（三）教師方面

在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展初期，其教師隊(duì)伍由母體高校提供支持，部分外聘教師在沒(méi)有有效的監(jiān)管情況下，缺乏主人翁的責(zé)任意識(shí)，對(duì)待指導(dǎo)的學(xué)生漠不關(guān)心，有的學(xué)生到答辯前未曾見(jiàn)過(guò)其指導(dǎo)教師，更得不到足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)。近年來(lái)隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展，自己的師資隊(duì)伍初具規(guī)模，但是依舊面臨著諸多問(wèn)題。許多教師研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院任教，他們可能具有比較扎實(shí)的理論功底，但是沒(méi)有任何實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，使得布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容理論知識(shí)較多，偏離工程實(shí)際，一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；很多教師承擔(dān)的課程教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，不能抽出足夠的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；部分教師知識(shí)儲(chǔ)備有限，布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅相當(dāng)于一門課的課程設(shè)計(jì)或是幾節(jié)課時(shí)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)量，部分題目連續(xù)多年重復(fù)出現(xiàn)，同一小組中畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)題目相同、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊、缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

（四）學(xué)生方面

第一，獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線一般低于普通高校錄取線，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，大學(xué)學(xué)習(xí)期間放松對(duì)自己的要求，沒(méi)有掌握足夠的知識(shí)。部分學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后十分茫然，無(wú)從下手，進(jìn)而進(jìn)展緩慢。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是一個(gè)任務(wù)，答辯只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，大家都能順利通過(guò)。第二，獨(dú)立學(xué)院和絕大多數(shù)本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排一致，均開始于大四第一學(xué)期的后半學(xué)期，終止于大四第二學(xué)期的五月份左右，這一段時(shí)間往往是部分學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作的時(shí)間。撰寫畢業(yè)論文與就業(yè)、升學(xué)等活動(dòng)更是在時(shí)間上存在一定的沖突，部分學(xué)生采取消極態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，只求蒙混過(guò)關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)按質(zhì)按量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作。論文存在拼湊、抄襲問(wèn)題，更有甚者直接網(wǎng)上購(gòu)買或找人代做畢業(yè)設(shè)計(jì)。第三，學(xué)生上課期間未接受過(guò)正規(guī)的科學(xué)文獻(xiàn)的查找、閱讀、管理，學(xué)術(shù)論文書寫等方面的培訓(xùn)與訓(xùn)練。部分學(xué)生臨近畢業(yè)需要文獻(xiàn)查找才知道有知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方這些學(xué)術(shù)數(shù)字資源。學(xué)生不僅缺少文獻(xiàn)搜索、閱讀和論文的寫作能力。更有甚者畢業(yè)論文格式的調(diào)整都會(huì)成為阻礙自己論文撰寫的一大難題。部分學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中，只為應(yīng)付考試，缺乏應(yīng)有的動(dòng)手實(shí)踐能力，綜合應(yīng)用嵌入式相關(guān)專業(yè)知識(shí)更無(wú)從談起。

二、提升獨(dú)立學(xué)院嵌入式專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)思想道德建設(shè)，端正工作態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教育課程的一部分，其質(zhì)量?jī)?yōu)劣很大一部分程度上決定于指導(dǎo)教師和學(xué)生的思想品德與工作態(tài)度。作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，高校教師抄襲他人學(xué)術(shù)論文，剽竊他人科研成果，論文數(shù)據(jù)造假、的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生的思想道德建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提升教師的教學(xué)能力，潛移默化地影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)。進(jìn)一步提升教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)，提高論文指導(dǎo)老師的責(zé)任心與使命感，激勵(lì)高校教師樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的應(yīng)付答辯，而是對(duì)自身能力的檢驗(yàn)，踏入社會(huì)工作崗位前的最后一次鍛煉。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師能力

第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于兼職教師，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展情況，自行制定兼職教師的任職條件、聘用程序和管理考核辦法。對(duì)于本校教師，獨(dú)立學(xué)院一方面需要引進(jìn)如具有博士學(xué)位、副教授職稱、教授職稱等高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才來(lái)提高教師質(zhì)量；另一方面也要加大原有教師的培養(yǎng)培育力度，分批次選送到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)、在職學(xué)歷提升，提高他們的業(yè)務(wù)能力。第二，部分指導(dǎo)教師缺少社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在指導(dǎo)畢業(yè)論文過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際能力較弱。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀，拓寬教師實(shí)踐鍛煉渠道。一方面鼓勵(lì)教師多參加校內(nèi)外舉辦的各類相關(guān)教學(xué)競(jìng)賽來(lái)以賽促教，以教促學(xué)；另一方面鼓勵(lì)教師與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，加大橫向課題研究，來(lái)彌補(bǔ)教師社會(huì)實(shí)踐能力的不足，提高教師畢業(yè)論文指導(dǎo)水平。定期選派相關(guān)專業(yè)老師利用課后空閑時(shí)間或者寒暑假到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)鍛煉，了解相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)，拓展行業(yè)背景知識(shí)，提升教學(xué)科研水平。

（三）完善管理制度

第一，面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，管理者結(jié)合實(shí)際自行制定適宜的辦法，以此作為獨(dú)立學(xué)院改革的突破口，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，對(duì)所有畢業(yè)生的課題信息、開題報(bào)告、指導(dǎo)記錄、中期檢查、答辯記錄、論文終稿、論文重復(fù)率等全部文檔進(jìn)行全程、全方位的實(shí)時(shí)監(jiān)管，在每個(gè)環(huán)節(jié)均安排檢查，并進(jìn)行書面或網(wǎng)絡(luò)備案。建立完善的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，避免教師指導(dǎo)的隨意性，答辯評(píng)價(jià)的主觀性。建立完整的院系督導(dǎo)機(jī)制，嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)管，并配有相應(yīng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，以保證最終質(zhì)量。第二，在知網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建設(shè)學(xué)校自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)及題目管理系統(tǒng)，避免出現(xiàn)論文題目過(guò)于老舊，隔年論文題目不斷出現(xiàn)，“祖?zhèn)鳌闭撐牡痊F(xiàn)象。并效仿碩士論文盲審機(jī)制，對(duì)部分畢業(yè)設(shè)計(jì)送至外校進(jìn)行匿名評(píng)審，嚴(yán)格按照教育部相關(guān)文件進(jìn)行處理，真正讓畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)檢驗(yàn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)。第三，把優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀畢業(yè)生數(shù)量，作為高校教師考核的重要參考，促使教師能夠真正認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。建立反饋機(jī)制，通過(guò)正規(guī)完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量效果較差的教師取消其指導(dǎo)資格或限制其指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量。第四，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)向，提高創(chuàng)新、應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的占比。針對(duì)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力相對(duì)較弱的問(wèn)題，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)，圍繞一個(gè)主題開展教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，給團(tuán)隊(duì)成員分配具有共同目標(biāo)、相互交叉聯(lián)系的設(shè)計(jì)任務(wù)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠彌補(bǔ)指導(dǎo)教師個(gè)人的知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)使得學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠相互討論，共同進(jìn)步，共同完成一個(gè)較為完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。第五，建立健全完善的反饋評(píng)估機(jī)制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度建設(shè)的同時(shí)，及時(shí)分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，找到影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的癥結(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的一些偏差進(jìn)行及時(shí)糾正。

（四）課程設(shè)置改革

第一，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院嵌入式專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，打造具有學(xué)校自身特色的以嵌入式處理器及FPGA為代表的課程體系，通過(guò)建設(shè)“金課”，消除“水課”，圍繞用人單位的需求，形成一套適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，真正讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)的FPGA、STM32、Linux操作系統(tǒng)、ARM驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)與開發(fā)、DSP技術(shù)及其應(yīng)用等知識(shí)學(xué)以致用。第二，開設(shè)論文檢索課程。參考文獻(xiàn)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成效果與質(zhì)量具有重要的決定作用。部分學(xué)生雖然具有一定的知識(shí)搜索能力，但缺乏相應(yīng)的技巧，論文閱讀也存在一定的誤區(qū)。部分學(xué)生在參考文獻(xiàn)的專業(yè)性和權(quán)威性認(rèn)識(shí)上也缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。因此開設(shè)論文檢索課程讓學(xué)生掌握信息檢索的基本知識(shí)和原理，掌握計(jì)算機(jī)信息檢索的方法與技巧，熟悉國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)如知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方、EI、SCI等數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)與檢索方法具有重要的意義。第三，開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作的相關(guān)課程，圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)題目材料整理、論文可行性分析、研究計(jì)劃制定、開題報(bào)告撰寫、論文寫作格式規(guī)范等問(wèn)題進(jìn)行展開，精心設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)。增加學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作能力，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四，構(gòu)建具有專業(yè)特色的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課多是前期抄寫預(yù)習(xí)報(bào)告，然后依照教師所講的實(shí)驗(yàn)流程做實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的“無(wú)腦”操作。課程設(shè)計(jì)則淪為教師做一步學(xué)生跟著學(xué)一步，手把手的指導(dǎo)學(xué)生操作的“手工課”。實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的目的不僅是為了得到正確的結(jié)果，更應(yīng)該側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的改革力度，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，讓學(xué)生從各科課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正能夠提高自身分析解決問(wèn)題的能力。第五，增設(shè)嵌入式專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用嵌入式專業(yè)知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的宏觀把握與專業(yè)知識(shí)架構(gòu)的建立，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與開展打下基礎(chǔ)。第六，針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研、工作時(shí)間相沖突的問(wèn)題，可以進(jìn)一步加大畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，在大三下學(xué)期末即對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生利用假期時(shí)間對(duì)大學(xué)所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行梳理、貫通，了解自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而對(duì)畢業(yè)論文的開題、選題做準(zhǔn)備。

（五）融入科研與競(jìng)賽

一方面鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽如全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；另一方面鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與專業(yè)課教師的科研項(xiàng)目，或者主動(dòng)申請(qǐng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等，培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神。在對(duì)嵌入式專業(yè)學(xué)生技能提高的同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以與相關(guān)科研項(xiàng)目和競(jìng)賽的題目相結(jié)合，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的新穎性和工程性。結(jié)合筆者近年來(lái)的學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生無(wú)論獲獎(jiǎng)與否畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度與質(zhì)量均優(yōu)于沒(méi)有參加過(guò)任何比賽的學(xué)生。

（六）加強(qiáng)校企合作

進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，建立校外工程實(shí)踐基地，將企業(yè)教育資源引入到嵌入式專業(yè)的實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。引入企事業(yè)單位具有嵌入式開發(fā)經(jīng)歷的教師、從事嵌入式相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)校友參與課程建設(shè)，將項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)傳輸給學(xué)生，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)模式，發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

本文總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院嵌入式專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的主要問(wèn)題，并給出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的相關(guān)建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，獨(dú)立學(xué)院必須正確對(duì)待自身問(wèn)題，參照各個(gè)學(xué)校的自身情況，建立健全科學(xué)的管理系統(tǒng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教學(xué)改革力度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流程更加科學(xué)化、規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)校及教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者：郭輝 余世干 楊俊偉 單位：阜陽(yáng)師范大學(xué)信息工程學(xué)院 阜陽(yáng)市應(yīng)急管理局