導(dǎo)語(yǔ)：朝鮮語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化改革探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)的撰寫畢業(yè)論文的考核方式過(guò)于單一，不能全面地反映教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，也無(wú)法充分檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。遼東學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)經(jīng)過(guò)多次論證、在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的“專題報(bào)告撰寫與聽力、會(huì)話、翻譯三方面綜合能力考核相結(jié)合”的多元化考核方式，符合當(dāng)前學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的新形勢(shì)新要求，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面起到積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：朝鮮語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)是最后一次對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)及能力的全面考核，旨在考察學(xué)生對(duì)四年所學(xué)基本知識(shí)、基本理論及基本技能的掌握情況；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。遼東學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)自2003年成立以來(lái)，一直采用傳統(tǒng)的撰寫論文的方式進(jìn)行畢業(yè)考核，要求學(xué)生圍繞朝鮮半島政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面用朝鮮語(yǔ)撰寫研究論文。至2010屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束之后，朝鮮語(yǔ)專業(yè)全體教師就現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式開展論證，一致認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文的考核方式過(guò)于單一，不能全面地反映教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，也無(wú)法充分檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平；同時(shí)認(rèn)為考核方式未能充分體現(xiàn)“培養(yǎng)具備較好的朝鮮語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，與檢驗(yàn)朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合知識(shí)水平的最權(quán)威的韓國(guó)語(yǔ)證書考試相脫節(jié)。因此，經(jīng)過(guò)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)審核通過(guò)以后，開始大膽嘗試改革。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化改革與實(shí)踐的背景

遼東學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)從2011屆畢業(yè)生開始大膽嘗試包括聽力、會(huì)話、閱讀、寫作、翻譯五個(gè)領(lǐng)域的綜合考核方式。但經(jīng)過(guò)三年的實(shí)施后，發(fā)現(xiàn)五個(gè)領(lǐng)域的綜合考核方式也很難檢驗(yàn)學(xué)生將朝鮮語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系的能力，以及查閱、整理、分析各類文獻(xiàn)資料的能力。因此，經(jīng)過(guò)專任教師以及學(xué)院教學(xué)委員會(huì)的多次研討、論證之后，從2014屆起，畢業(yè)綜合訓(xùn)練內(nèi)容確定為專題報(bào)告撰寫及綜合能力考核兩部分，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，力爭(zhēng)通過(guò)新型的畢業(yè)綜合訓(xùn)練方式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

遼東學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)綜合訓(xùn)練采用專題報(bào)告撰寫及聽力、會(huì)話、翻譯三方面綜合能力考核相結(jié)合的方式。

1．專題報(bào)告

專題報(bào)告要求學(xué)生用朝鮮語(yǔ)獨(dú)立撰寫3000字以上的文章。選題采取學(xué)生自擬和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，選題范圍包括朝鮮語(yǔ)（韓國(guó)語(yǔ)）語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域、朝鮮（韓國(guó)）文學(xué)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)領(lǐng)域以及中朝（韓）翻譯對(duì)比領(lǐng)域。要求在撰寫過(guò)程中至少接受指導(dǎo)教師三次以上指導(dǎo)。專題報(bào)告的撰寫旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的朝鮮語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能去發(fā)現(xiàn)、分析和解決與本專業(yè)相關(guān)的理論和實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用各種工具查閱、整理、分析以及綜合運(yùn)用各類文獻(xiàn)資料的能力。專題報(bào)告的成績(jī)主要根據(jù)專題報(bào)告質(zhì)量、撰寫態(tài)度，按照優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)定。

2．畢業(yè)綜合訓(xùn)練———聽力部分

畢業(yè)考核聽力部分采取閉卷筆試的考核方式，時(shí)間為60分鐘?？己藘?nèi)容以朝鮮語(yǔ)教學(xué)大綱中規(guī)定的各項(xiàng)要求為準(zhǔn)則，從單詞難易度，語(yǔ)法深淺度，會(huì)話場(chǎng)景的選擇上進(jìn)行篩選和把握，滿分為100分。重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)韓國(guó)語(yǔ)易錯(cuò)易混淆的單詞及語(yǔ)法的聽寫能力；對(duì)各種社交場(chǎng)合中常用韓國(guó)語(yǔ)的聽及理解的能力；對(duì)難度相當(dāng)?shù)臅?huì)話內(nèi)容的聽及分析能力；對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂(lè)等方面常用韓國(guó)語(yǔ)的速聽、速記、快速理解及正確作答的能力等。

3．畢業(yè)綜合訓(xùn)練———會(huì)話部分

會(huì)話部分采用口試的考核方式，口試時(shí)間為每人15－20分鐘，滿分100分。主要包括定題發(fā)表、固定問(wèn)答、利用所給的單詞連句發(fā)表、看圖說(shuō)話、自由問(wèn)答等五種題型。旨在考察學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等。

4．畢業(yè)綜合訓(xùn)練———翻譯部分

畢業(yè)考核翻譯部分采取筆試閉卷考試的考核方式，時(shí)間為90分鐘，滿分100分。筆譯考核類型分為選擇適當(dāng)?shù)念}型，回答問(wèn)題，修改譯文，翻譯句子，翻譯短文等五種基本題型，旨在考察學(xué)生的韓漢互譯能力。5．多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)綜合訓(xùn)練采用百分制考核方式。其中專題報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的40％；綜合能力考核中的聽力、筆譯、會(huì)話各占考核總成績(jī)的20％。成績(jī)記載按照優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)分級(jí)給定。

三、多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)幾年不斷地探索實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，遼東學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文改革已逐步走向成熟，并取得了多項(xiàng)成果。

1．有效提高韓國(guó)語(yǔ)能力考試過(guò)級(jí)率

改革后的畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練題型更加貼近于“韓國(guó)語(yǔ)能力考試”以及“全國(guó)高等學(xué)校朝鮮語(yǔ)專業(yè)四八級(jí)考試”，綜合能力考試的復(fù)習(xí)過(guò)程，既是韓國(guó)語(yǔ)能力考試的備考過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)專業(yè)知識(shí)積累、提高的過(guò)程。通過(guò)近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，遼東學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生等級(jí)考試過(guò)級(jí)率有了顯著的提高。每年畢業(yè)生中約有80％的學(xué)生能順利通過(guò)韓國(guó)語(yǔ)能力考試中級(jí)以上。

2．提升語(yǔ)言應(yīng)用能力，社會(huì)用人單位評(píng)價(jià)較好

近年來(lái)，遼東學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量保持良好。畢業(yè)后考取國(guó)內(nèi)或韓國(guó)各高校碩士研究生人數(shù)逐年遞增，至2017屆已有10人成功拿到國(guó)內(nèi)外高校碩士研究生入學(xué)資格。此外，選擇與韓朝文化相關(guān)企業(yè)就業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多，如韓國(guó)SK集團(tuán)的愛思開希恩希系統(tǒng)（北京）有限公司、韓遠(yuǎn)教育咨詢服務(wù)中心等，遼東學(xué)院學(xué)生在這些與專業(yè)相近的公司中，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，逐漸成為了各個(gè)公司的主要力量，得到社會(huì)各企業(yè)的廣泛認(rèn)可和好評(píng)。

3．提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，建立了題材多樣的朝鮮語(yǔ)論文庫(kù)

用朝鮮語(yǔ)撰寫專題報(bào)告的改革，培養(yǎng)了學(xué)生朝鮮語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，用各種工具查閱、整理、分析以及綜合運(yùn)用各類文獻(xiàn)資料，獨(dú)立完成韓國(guó)語(yǔ)報(bào)告撰寫的能力。經(jīng)過(guò)幾年的積累，朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力、查閱分析資料的能力等有了較大幅度的提升，同時(shí)還建立了題材多樣、內(nèi)容豐富、格式規(guī)范、具有一定學(xué)術(shù)性的朝鮮語(yǔ)論文庫(kù)，現(xiàn)收藏朝鮮語(yǔ)論文300余篇。

四、多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值

遼東學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)從改革初期試行的聽說(shuō)讀寫譯五個(gè)領(lǐng)域的考核，到現(xiàn)在實(shí)行的聽力、會(huì)話、翻譯三方面的綜合能力考核已有七年，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，聽力、會(huì)話、翻譯試題庫(kù)已初具規(guī)模。截至目前，畢業(yè)綜合能力考核試題庫(kù)各領(lǐng)域現(xiàn)有試卷十余套。朝鮮語(yǔ)（韓國(guó)語(yǔ)）語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域、朝鮮（韓國(guó)）文學(xué)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)領(lǐng)域以及中朝（韓）翻譯對(duì)比領(lǐng)域等朝鮮語(yǔ)論文庫(kù)的建立，既充實(shí)了韓國(guó)（朝鮮）各領(lǐng)域的研究資料，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也為今后畢業(yè)生的論文撰寫提供參考、借鑒的作用?？茖W(xué)完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，專業(yè)的評(píng)審團(tuán)隊(duì)，為畢業(yè)綜合訓(xùn)練的開展、實(shí)施嚴(yán)格把關(guān)。

改革后的畢業(yè)綜合訓(xùn)練模式是對(duì)學(xué)生朝鮮語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合評(píng)價(jià)，其宗旨與遼東學(xué)院推行的課程教學(xué)模式改革及考核方式改革的目的相契合，符合當(dāng)前學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的新形勢(shì)新要求。從聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面進(jìn)行全方位考核，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，全面提高了學(xué)生的朝鮮語(yǔ)寫作、翻譯以及口語(yǔ)表達(dá)能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；此外，與韓國(guó)語(yǔ)能力考試對(duì)接的考核方式，有效提高了朝鮮語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，韓國(guó)語(yǔ)能力考試等權(quán)威專業(yè)資格證書的獲取，也成為學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)的一個(gè)籌碼。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張曉帆.新形勢(shì)下應(yīng)用型高校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐與探索〔J〕.人民論壇，2015（11）.

〔2〕李劍虹.轉(zhuǎn)型期高校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究〔J〕.黑龍江教育，2016（02）.

〔3〕馬蘭慧.提高應(yīng)用型高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考〔J〕.武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

作者:張曉宇 單位:遼東學(xué)院韓朝學(xué)院