畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)

時(shí)間:2022-03-05 04:37:00

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畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)

(總提)(分述)一切有相當(dāng)研究能力的共產(chǎn)黨員,都要研究馬克思、思格斯、列寧、斯大林的理論,都要研究我們民族的歷史,都要研究當(dāng)前運(yùn)動(dòng)的情況和趨勢(shì);并經(jīng)過他們?nèi)ソ逃切┪幕降偷狞h員{第一,要研究馬克思列寧主義理論第二,要研究我們的歷史遺產(chǎn)第三,要研究當(dāng)前運(yùn)動(dòng)的情況和趨勢(shì)(二)先分論后總論

先分論后總論,就是從幾個(gè)方面比較分析,然后歸納起來得出結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)形式也oq“尾括式”(歸納法);

(分述)(總論)第一層次

第二層次

第三層次}第四層次如:《新民主主義論》中“民族的科學(xué)的大眾的文化”一節(jié):

(分述)(總論)1.這種新民主主義的文化是民族的2.這種新民主主義的文化是科學(xué)的3.這種新民主主義的文化是大眾的}民族的科學(xué)的大眾的文化,就是人民大眾反帝反封建的文化,就是新民主主義的文化,就是中華民族的新文化(三)總提、分述、總論

總提、分述、總論三者兼而有之,也稱為“雙括式”:

(總提)(分述)(總論)第一層次{第二層次

第三層次

第四層次}第五層次如:《改造我們的學(xué)習(xí)》一文

(總提)(分述)(總論)提出改造我們學(xué)習(xí)的主張{1.為什么要改造我們的學(xué)習(xí)2.改造什么3.改造問題的實(shí)質(zhì)}提出解決問題酌具體辦法(四)推進(jìn)式

推進(jìn)式就是一步一步深入,是由淺入深的論證方法,也叫退步式:

第一層次……提出問題↓第二層次……敘述現(xiàn)象↓第三層次……分析原因↓第四層次……找出癥結(jié)↓第五層次……解決問題(得出結(jié)論)如《崇高的理想》一文:

不同時(shí)代不同的人都有自己的理想—>理想有社會(huì)性、階級(jí)性—>理想問題實(shí)質(zhì)是一個(gè)人的世界觀問題—>樹立祟高的共產(chǎn)主義理想,這個(gè)理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)—>共產(chǎn)主義理想是有史以來最祟高的理想(五)綜合式

把以上幾種方式結(jié)合起來安排層次結(jié)構(gòu),就可以形成綜合式結(jié)構(gòu)。一篇論文往往要論及許多事物,牽涉到許多方面。而每一事件又都是復(fù)雜的,都有很多方面。因此,論文往往難以用單一結(jié)構(gòu)來說明問題。這就有必要采用綜合式的結(jié)構(gòu):

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(總提){(分述)}(總論)第一層次{第三層次第二層次第四層次(總提分述)第五層次↓第六層次}第十二層次第七層次第九層次(先分論后總論)第八層次↓第十層次(推進(jìn)式)(六)散述式

散述式就是邊分析邊作結(jié)論,沒有總提也沒有總結(jié),是松散的敘述,在畢業(yè)論文中很少采用這種結(jié)構(gòu)方式,一般用于一些議論文中:

第一層次...第二層次...第三層次...第四層次

如斯大林:《悼列寧》一文

論述黨...論述無產(chǎn)階級(jí)專政和它的三個(gè)基石...論述鞏固和擴(kuò)大全世界勞動(dòng)者聯(lián)盟三、畢業(yè)論文的構(gòu)段

安排好畢業(yè)論文的層次結(jié)構(gòu),還應(yīng)注意構(gòu)段,畢業(yè)論文在構(gòu)段上有其特殊的要求。它要求有統(tǒng)一、完整的規(guī)范段;充分運(yùn)用段中主句;適當(dāng)?shù)娜萘俊?/p>

(一)統(tǒng)一、完整的規(guī)范段

段,有規(guī)范段與不規(guī)范段。規(guī)范段是指統(tǒng)一、完整的單義段。.所謂統(tǒng)一,是一段集中表達(dá)一個(gè)意思。所謂完整,是一段表達(dá)的意思要完整。這樣的單義段叫做規(guī)范段。不規(guī)范段是指兼義段和不完整段。所謂兼義段,是一段表達(dá)兩個(gè)以上意思的段。所謂不完整段,是一段沒有把一個(gè)意思表達(dá)完整,而在實(shí)際表達(dá)中是應(yīng)該不再分段,把它集中在一個(gè)段里寫完的段。

在一般文章中,規(guī)范段與不規(guī)范段是可以同時(shí)運(yùn)用的。特別是文藝寫作,隨著事件(或情節(jié))的發(fā)展,人物、景物的描寫,人物對(duì)話的表現(xiàn),分段比較自由、靈活,不規(guī)范段的運(yùn)用是大量的。

畢業(yè)論文的構(gòu)段則要求統(tǒng);、完整的規(guī)范段。這是因?yàn)楫厴I(yè)論文是邏輯的構(gòu)成。從整篇文章來看,畢業(yè)論文是由一個(gè)基本論點(diǎn)(中心論點(diǎn))和若干個(gè)論據(jù)(其實(shí)是若干個(gè)上位論點(diǎn)與它們的下位論點(diǎn)或材料)和論證組成。從文章中的一個(gè)小的局部來看,它也是由一個(gè)論點(diǎn),若干個(gè)論據(jù)和作者的論證構(gòu)成的。這樣看來,畢業(yè)論文的一個(gè)小的構(gòu)段單位,除了少數(shù)單一的論點(diǎn)段、論據(jù)段之外,一般的段應(yīng)該是有著論點(diǎn)、論據(jù)、論證的段落。也就是說它應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一、完整的整體。即使單一的論點(diǎn)段、論據(jù)段,也是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一、完整的獨(dú)立單位。所以,畢業(yè)論文的構(gòu)段,由于這種邏輯構(gòu)成上的要求,應(yīng)該保持其固有的邏輯上的完整性,把表達(dá)一個(gè)意思的論點(diǎn)、論據(jù)、論證組織到一起,構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一、完整的規(guī)范段。

這樣構(gòu)段的好處是:對(duì)作者來說,一個(gè)意思寫成一段,這就要求他在動(dòng)筆前必須對(duì)表達(dá)的意思想得清清楚楚,不能含糊,不能模棱兩可,這是有助于明確觀點(diǎn)的。同時(shí),由于一段是一個(gè)完整的邏輯構(gòu)成,勢(shì)必要求他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜紤]每個(gè)段的組織安排的完整。對(duì)于讀者來說,一段表達(dá)一個(gè)完整意思的規(guī)范段是便于閱讀、理解的。大家都有過這種體驗(yàn),讀沒有一個(gè)明確中心,忽而說東忽而說西的兼意段,是最感頭痛的。

許多畢業(yè)論文都是用規(guī)范段來寫作的。甚至有些學(xué)術(shù)論文,在嚴(yán)格的規(guī)范段前加上序碼,以表示其段與段之間的邏輯聯(lián)系。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與科學(xué)的寫作方法是值得大家在畢業(yè)論文撰寫中學(xué)習(xí)的。

(二)充分運(yùn)用段中主句顯示段旨

段的中心意思是段旨,也叫段的主題,段的論點(diǎn)。全段是圍繞著這個(gè)段旨展開的,又是為闡述這個(gè)段旨服務(wù)的。這個(gè)段旨用一句話概括出來。叫段中主句,或段中主題句。

畢業(yè)論文中的段是邏輯構(gòu)成,最適宜于以段中主句來顯示段旨。這無論對(duì)于作者,對(duì)于讀者都是很有好處的。

段中主句對(duì)于作者的作用。作者先把一段的主句定下來,這是一段的主題、中心。作者把握住它,以它為中心鋪陳、展開,不致把話說到別處去。段中主句能起到統(tǒng)領(lǐng)全段的作用。有了段中主句,可以避免段的不統(tǒng)一和段中的觀點(diǎn)發(fā)生變化。

段中主句對(duì)于讀者的作用。它能鮮明地告訴讀者,這一段的中心寫的是什么,它能使讀者不致誤會(huì)作者的用意,所以,善于讀文章的人是很會(huì)尋找段中主句,把握一段要點(diǎn)的。

段中主句在段中的位置:

1.通常在段首

就是在段的開頭第一句。段首是個(gè)題目的位置,它特別能引起讀者的注目,把段中主句放在段的開頭處,以領(lǐng)句地位出現(xiàn),領(lǐng)起下文,這不但對(duì)于作者來說,限定了段旨,便于圍繞這個(gè)中心鋪陳展開下文;同時(shí),也便于讀者,在一段的開頭處就能了解全段的中心,能比較容易地理解全段的內(nèi)容。

2.有時(shí)在段尾

就是在段的最后一句。段尾,雖然不如段首醒目,但在全段中也是一個(gè)比較重要的位置,也是一個(gè)引起人們注意的地方。特別是,先列舉一些材料,而后概括、歸納或引出結(jié)論,把段中主句安排在一段的末尾是順理成章的寫法。

3.也有時(shí)在段中

段中主句在段的中間以腰句出現(xiàn),這不是很容易一眼就看得出來的。但有時(shí)確有這種必要。當(dāng)段中主句既是上半段的結(jié)論,又是下半段的前提時(shí),只好放在段的中間。段中主句放在段的中間是比較少見的,總是由于敘述條理的必要,萬不得已時(shí)才安排在這里。

4.兼置于段首、段尾

長(zhǎng)段,為了使讀者對(duì)段中主句增強(qiáng)印象,常常把它放在段的開頭領(lǐng)句位置,又讓它在段的末尾,以結(jié)句再出現(xiàn)一次。這么前后照應(yīng),對(duì)段旨反復(fù)申說以加深讀者的印象。

段中主句的寫法,要求概括性。要以短短的句子,十分鮮明地把段旨揭示出來。那么,一個(gè)句子很難概括出來怎么辦?也可以先以一句話概括出全段的要點(diǎn),接著再寫一個(gè)補(bǔ)充句,把全段要展開論說的意思說完全。

(三)適當(dāng)?shù)娜萘?/p>

這是談段的長(zhǎng)度問題。段,究竟應(yīng)該有多長(zhǎng),是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的。一者因?yàn)?,段的長(zhǎng)短不能從形式上規(guī)定,而應(yīng)該由每個(gè)段所表達(dá)的內(nèi)容來決定。內(nèi)容多則長(zhǎng),內(nèi)容少則短。二者因?yàn)?,段的劃分有伸縮性,是可長(zhǎng)可短的。因?yàn)槿w中一個(gè)部分內(nèi)容上的集中是相對(duì)的。有大的集中,又有小的集中,這會(huì)因作者而不同。有人把可以分開的幾個(gè)小段并到一起,寫成了一個(gè)大段;有人把一個(gè)可以合攏的大段又劈開寫成了幾個(gè)小段,這是正?,F(xiàn)象。

但是,畢業(yè)論文的分段,一般說來應(yīng)該長(zhǎng)一點(diǎn)。這是由它的內(nèi)容的充實(shí)性所決定的。在一個(gè)小段里,很難對(duì)某一論點(diǎn)展開周密、細(xì)致的論述。如果用幾個(gè)小段來論述一個(gè)觀點(diǎn),有時(shí)又會(huì)把論點(diǎn)、論據(jù)和嚴(yán)密的邏輯推理給割裂開了,這樣的表達(dá)效果是不好的。所以,還是并列一起寫成一個(gè)大一點(diǎn)的段為好。

有的畢業(yè)論文在寫作上分段過于零碎,妨害了內(nèi)容的表達(dá)。這種情況,也時(shí)有發(fā)生。當(dāng)然,畢業(yè)論文也不是一律都得寫成長(zhǎng)段,特別是寫很長(zhǎng)的段。段過長(zhǎng)也不好,不便于理解。所以,我們提出,段的容量要適當(dāng)。