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摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門公共課程,它是一門注重培養(yǎng)操作技能的課程,現(xiàn)已成為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程之一。本文探討了該門的教學(xué)方法及過程。

關(guān)鍵詞：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、中職學(xué)校、教學(xué)方法、

引言

隨著計算機與通信的發(fā)展,計算機信息技術(shù)已滲透到各個領(lǐng)域。高校作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)府,必須通過教育滿足社會對人才的計算機應(yīng)用基本技能的要求,因此,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》已成為大多數(shù)高校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程,也成為學(xué)生步入社會必學(xué)的一門技術(shù)。由于本門課在計算機學(xué)科教學(xué)中處于入門的位置，多數(shù)學(xué)生開始時往往抱著濃厚的興趣。然而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)計算機必須先掌握大量抽象的基礎(chǔ)知識和枯燥的操作要領(lǐng)，再進行操作訓(xùn)練。顯然，這與學(xué)生預(yù)先的想象和急欲動手的要求是有矛盾的，會使其濃厚的熱情與積極性頗受打擊。而本課程的教學(xué)任務(wù)就是為了使學(xué)生了解和把握計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，熟練把握典型機型和軟件，使學(xué)生具備較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。那么，教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中應(yīng)采取何種教學(xué)方法及教學(xué)過程才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),如何能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)迅速把握、融會貫通計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作。已成為今后計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中值得探討的重要課題?，F(xiàn)將教學(xué)實踐總結(jié)如下:

一、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的幾種教學(xué)法

（一）范例教學(xué)法

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)教給學(xué)生什么?從課程目標(biāo)角度看,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng);從學(xué)科角度看,則應(yīng)該使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)課程的基本框架結(jié)構(gòu)、各種知識間的聯(lián)系,建立對信息社會和計算機基礎(chǔ)的整體認識、全局觀念。在課堂教學(xué)中選擇具有典型范例作用的個別例子,使學(xué)生能夠依靠特殊(范例)掌握一般,并借助這種“一般”獨立地進行學(xué)習(xí)。例如,在進行Word基本技巧的講解之后，還增加了如何通過Word制作銷售協(xié)議書、如何通過Word制作年度工作計劃等的小案例進行情景教學(xué)。在課后作業(yè)里，布置了通過Word制作銷售管理手冊、項目評估報告等練習(xí)項目。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律,作出總結(jié)。

（二）教師演示法

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門操作性很強的工具性學(xué)科,要學(xué)生學(xué)會動手操作,教師必須首先示范操作。只有通過實際操作,才能讓學(xué)生了解操作的步驟和方法。筆者在教學(xué)“如何通過Excel制作工資分析表等”這章內(nèi)容時,課堂演示,個別指導(dǎo)。除此之外,還充分利用有關(guān)教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)軟件等進行演示操作,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自主性和探究性。

（三）任務(wù)驅(qū)動法

教師在把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計出一個個隱含新知識點的“任務(wù)”，布置給學(xué)生并要求學(xué)生完成的方法。讓學(xué)生有目的、任務(wù)地學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。比如，在學(xué)習(xí)Excel電子表格軟件時，給每人發(fā)一張包含本節(jié)課的所有知識點的操作題，在下課前十五分鐘，對上機指導(dǎo)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題進行講解。

（四）分組學(xué)習(xí)法

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門應(yīng)用性課程,而非理論性課程,既要求學(xué)生積極參與、積極探究和合作,更要求學(xué)生親身體驗、具體操練、反復(fù)練習(xí)。因此,加強學(xué)生的動手訓(xùn)練是非常必要的。將學(xué)生分成幾個組，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極思考，有的放矢地自覺訓(xùn)練會在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，“放羊式”的上機是不能取得實效的。每組內(nèi)有一兩個好學(xué)生，這樣做不僅對于后進生是一種幫助、輔導(dǎo)，而且對于成績優(yōu)秀的學(xué)生也是一種知識的鞏固、技能的深化過程，讓所有的學(xué)生都動起手來，在老師忙不過來的時候，成績好一點的學(xué)生可以指點一下后進生。

（五）分層次教學(xué)法

目前，由于技校學(xué)生的計算機水平參差不齊，相對來說，城市學(xué)生在接觸計算機的時間比農(nóng)村學(xué)生多，甚至有些農(nóng)村學(xué)生從沒碰過計算機。這樣的現(xiàn)象，給技校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)帶來很大的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去信心。因此，在教學(xué)過程中，我們也可以試著進行分層次教學(xué)。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，先對學(xué)生進行水平測試?；A(chǔ)差的學(xué)生需要按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認識，使用計算機；對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們對計算機有了一定的認識，并具備了一定的自學(xué)能力，可根據(jù)他們的興趣，安排另外的任務(wù)。

二、教師計算機課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾點

（一）注重課程知識基礎(chǔ)性和實驗性

通過學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)，使學(xué)生了解計算機的發(fā)展過程，認識到計算機的功能和它在工作、學(xué)習(xí)、日常生活中的重要作用；知道計算機的組成部分和重要的配置，學(xué)習(xí)它的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。

（二）實現(xiàn)教學(xué)人機交融

計算機基礎(chǔ)課是一門實踐性很強的課程，讓學(xué)生親自上機動手實踐遠遠比聽老師講要有效的多。所以，每節(jié)課，我在對知識進行必要的講解、演示后，立即結(jié)合本節(jié)課的重點、難點布置一些練習(xí)，讓學(xué)生親自動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。而且在練習(xí)的過程中不同的學(xué)生，對問題的掌握程度不同，會遇到各種各樣的問題，所以每次在學(xué)生做練習(xí)的時候，我都是隨機輔導(dǎo)，最后，把學(xué)生掌握比較薄弱的地方總結(jié)出來，再次演示、講解，這樣，每節(jié)課遇到的疑難問題，都能隨時解決，學(xué)生在練習(xí)的過程中，還可以自由的討論，發(fā)揮他們的想象力，這也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而是既設(shè)計自己的‘教’，又要考慮學(xué)生參與的‘學(xué)’。

例如，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，當(dāng)學(xué)習(xí)Word字處理軟件后，要求學(xué)生完成畢業(yè)自薦表、賀卡、板報、?？仍O(shè)計制作；當(dāng)學(xué)習(xí)Excel電子表格軟件后，結(jié)合經(jīng)濟管理專業(yè)，增設(shè)“Excel在統(tǒng)計和會計中應(yīng)用”實驗。學(xué)習(xí)完網(wǎng)頁制作后，要求學(xué)生設(shè)計個人網(wǎng)頁。學(xué)習(xí)多媒體制作后，增設(shè)“多媒體演示文稿設(shè)計”的實驗。讓學(xué)生邊學(xué)邊設(shè)計，學(xué)會緊跟技術(shù)發(fā)展潮流的方法，達到舉一反三、觸類旁通的目的。在以上實驗或設(shè)計中，教師要注重的是學(xué)生的思路和方法，允許過程的多樣性，而且只作適當(dāng)提示、恰當(dāng)點撥，最終都由學(xué)生自己獨立完成，并將實驗成績作為考試成績的一部分。這樣一來，學(xué)生通過查找資料、動手設(shè)計和上機操作，一方面增強了其主動參與的意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來“要我學(xué)”，變成了“我要學(xué)”。另一方面提高了其自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

隨著社會信息化的發(fā)展，用人單位對高職高專畢業(yè)生的計算機能力要求必將越來越高。高職高專院校的計算機基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的重要任務(wù)。只有在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能不斷推進計算機基礎(chǔ)課程的發(fā)展，為高職高專教育工作總體改革做出應(yīng)有的貢獻。

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