導(dǎo)語：高中歷史教學(xué)對紅色文化的應(yīng)用策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中歷史教學(xué)通過學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)傳授來達(dá)到立德樹人的要求。紅色文化知識(shí)是歷史教學(xué)中的一部分內(nèi)容，在歷史課堂知識(shí)講授中從紅色文化傳承的角度對學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的理想信念以及對祖國的認(rèn)同。文章主要對高中歷史教學(xué)過程中紅色文化傳承教育教學(xué)方式問題進(jìn)行分析探討與研究，提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；紅色文化

紅色文化是以馬列主義為指導(dǎo)，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國人民在長期革命實(shí)踐斗爭中逐步形成的文化。紅色文化的發(fā)展演變是中國近現(xiàn)代史、中國當(dāng)代史中濃墨重彩的一筆，是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，這就要求教師講授相關(guān)紅色文化歷史要提前加深對紅色文化的理解和認(rèn)識(shí)，在講解過程中加深對相關(guān)歷史知識(shí)的拓展和深化，讓學(xué)生在史實(shí)中了解紅色文化歷史，感悟紅色文化內(nèi)涵，在紅色文化教育中加強(qiáng)史學(xué)素養(yǎng)，形成歷史思維，用歷史眼光思考問題，培養(yǎng)愛國主義情感。在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下講授傳承紅色文化，讓高中歷史教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

1紅色文化在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

歷史學(xué)是探尋歷史真相、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢的一門學(xué)科?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對于歷史課程理念有深刻的闡述，其中堅(jiān)持正確的思想和價(jià)值判斷，就是要讓學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。紅色文化是先進(jìn)的文化，是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國人民矢志不渝奮斗中孕育的文化，是指引每一個(gè)中華兒女為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而努力奮進(jìn)的精神財(cái)富。紅色文化知識(shí)在高中近現(xiàn)代史教學(xué)中隨處可見，教師通過對歷史教材中紅色文化知識(shí)的講述，不僅符合新課標(biāo)教學(xué)要求，也能夠激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國情懷，讓每一名學(xué)生牢記紅色政權(quán)的來之不易，感悟紅色精神是社會(huì)主義中國永恒不衰的歷史見證，進(jìn)而讓學(xué)生懂得只有在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義制度才是最適合中國人民不斷前進(jìn)發(fā)展的先進(jìn)制度，在汲取紅色文化精神中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自信心、家國使命感，讓高中歷史教學(xué)發(fā)揮最大的效能。

2紅色文化傳承在高中歷史教學(xué)中的問題

在高中歷史教學(xué)階段，歷史教師更多地從應(yīng)試考試經(jīng)驗(yàn)技巧角度講授歷史知識(shí)，而對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中家國情懷的培養(yǎng)重視程度不夠，對紅色文化知識(shí)的講授更是較為淺顯，而學(xué)生對相關(guān)歷史史實(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)同感也不強(qiáng)。

2.1歷史教學(xué)形式和內(nèi)容的局限

歷史教師在課堂講授中教學(xué)形式單一，一般以書本知識(shí)為主，較為枯燥、生澀，部分知識(shí)內(nèi)容未能較好銜接，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上對歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生積極性沒有被充分挖掘出來。例如，在對中國共產(chǎn)黨第一次代表大會(huì)講授中，部分教師較為偏重對中國共產(chǎn)黨誕生的背景和歷史意義進(jìn)行循規(guī)蹈矩的講解，而忽略了學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中很難領(lǐng)會(huì)在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下中國共產(chǎn)黨成立對中華民族發(fā)展演變所產(chǎn)生的巨大影響。因此，教師在對該部分講解中應(yīng)結(jié)合教科書中嘉興南湖紅船會(huì)址讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)歷史情景，并進(jìn)行歷史知識(shí)擴(kuò)充，中共一大各地代表十三人在此后艱苦卓絕的革命斗爭中走上了迥然不同的道路，通過對相關(guān)人物講解讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到大浪淘沙不忘初心者才是我們學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們在史實(shí)中明智自我，歷經(jīng)磨難亦不忘初心。

2.2教師對紅色文化精神內(nèi)涵的理解不夠透徹

部分歷史教師在對歷史知識(shí)講授過程中，僅停留在對歷史知識(shí)理解和掌握的基礎(chǔ)上，卻沒有深入挖掘歷史學(xué)科內(nèi)在的精神內(nèi)涵，沒有吃透高中歷史課程基本理念，在對紅色文化歷史理解中，更偏向于對具體史實(shí)做形象概括，而忽略了紅色文化中所體現(xiàn)出的精神和價(jià)值。中國共產(chǎn)黨和中國人民在血的洗禮中成長，在歷盡苦難中奮進(jìn)，為中華民族的生存付出巨大犧牲，才換來了民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)。部分教師在對中國近現(xiàn)代史特別是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國人民推翻三座大山建立新中國的歷史階段中所產(chǎn)生的紅色文化、精神未有明確而深刻的認(rèn)識(shí)，這樣也就很難通過對紅色文化歷史知識(shí)講授對學(xué)生進(jìn)行紅色文化精神的培養(yǎng)。

2.3歷史課堂中學(xué)生對紅色文化認(rèn)同感不高

在歷史課堂教學(xué)過程中，最突出的問題是學(xué)生對歷史教師教授的歷史知識(shí)的興趣不高。在高中階段，部分學(xué)生更偏重物理、化學(xué)等理科類知識(shí)研究，而忽略對歷史、政治等文科類課程的學(xué)習(xí)，歷史教師在中國近現(xiàn)代史課程講解中，特別是對學(xué)生進(jìn)行紅色文化知識(shí)傳授時(shí)很難讓學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)今學(xué)生們所處的時(shí)代與當(dāng)時(shí)紅色歷史事件發(fā)生的時(shí)代不同，和平與戰(zhàn)爭時(shí)代所產(chǎn)生的間隔距離感相差較大，學(xué)生對紅色文化認(rèn)同感不高，更談不上對紅色文化的培養(yǎng)和傳承。例如，在對人民政權(quán)鞏固課程講解中，要著重講解抗美援朝這段歷史，在向?qū)W生講授抗美援朝經(jīng)過的同時(shí)，要精選戰(zhàn)爭過程中幾場典型戰(zhàn)役，在戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀革命先輩典型，將學(xué)生的思想引入當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭情境。中國人民解放軍以鋼鐵般的意志和戰(zhàn)斗精神，經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，擊潰當(dāng)時(shí)世界實(shí)力最強(qiáng)的軍隊(duì)，向世界莊嚴(yán)宣告想靠幾門大炮使中國人民屈服的日子一去不復(fù)返了。上甘嶺戰(zhàn)役中，英雄為了戰(zhàn)斗的勝利，面對敵人地堡中的機(jī)槍，不惜用自己的生命為戰(zhàn)友換取寶貴的時(shí)間，最終消滅了敵人?？姑涝瘧?zhàn)爭中還涌現(xiàn)了大量革命先輩為著祖國的安全，人民政權(quán)的穩(wěn)定拋頭顱、灑熱血，用青春和熱血展現(xiàn)了中國軍人鋼鐵般意志的典型人物，這場戰(zhàn)爭打出了國威、軍威，讓世界見證了中國人民敢打必勝的精氣神。將學(xué)生們的思緒引入歷史課堂后，不僅讓學(xué)生們對歷史事件有了充分的了解，更能夠引起學(xué)生們對抗美援朝戰(zhàn)爭中的紅色事跡的認(rèn)同。引用在抗美援朝七十周年的講話進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生們了解歷史知識(shí)的同時(shí)更好地傳承紅色基因，弘揚(yáng)偉大的抗美援朝精神。

3紅色文化在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多種方法講授紅色文化

回顧中國近現(xiàn)代史，是一部百年屈辱史，百年來，中國人民忍受摧殘折磨，飽經(jīng)戰(zhàn)火之痛，在掙扎中求索，在傷痛中奮進(jìn)。十月革命一聲炮響，為我們送來了馬克思列寧主義，1921年中國共產(chǎn)黨的成立使中國革命面貌煥然一新。在歷史教學(xué)中應(yīng)該通過清末喪權(quán)辱國行徑、北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩的突出共性，讓學(xué)生激發(fā)對當(dāng)時(shí)政府無能的鄙棄，通過學(xué)生視角感受所產(chǎn)生的巨大影響，進(jìn)而讓學(xué)生更深刻領(lǐng)會(huì)中國共產(chǎn)黨誕生的歷史意義。歷史教師在對中國共產(chǎn)黨成立、發(fā)展、壯大過程中所產(chǎn)生的紅色文化進(jìn)行講解時(shí)，自身也要提高對紅色文化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)史學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也要加強(qiáng)紅色文化教育學(xué)習(xí)，汲取紅色文化中的寶貴精神財(cái)富，并踐行對紅色文化精神的堅(jiān)守，初心不改，矢志不渝，做歷史教學(xué)中歷史知識(shí)的傳授者、歷史教學(xué)中紅色文化傳承的引領(lǐng)示范者。國民革命失敗后，中國共產(chǎn)黨工農(nóng)武裝割據(jù)和革命根據(jù)地的建立，開辟了中國革命新道路，保留了革命的紅色火種，紅軍長征產(chǎn)生的長征精神更是紅色精神永恒不衰的見證，在教學(xué)中可以通過視頻、圖片讓學(xué)生感受無數(shù)革命先輩為新中國的成立，為共產(chǎn)主義的追求，不怕吃苦、不怕犧牲的舍我品質(zhì)。從停止內(nèi)戰(zhàn)到一致對外，從論持久戰(zhàn)到敵后戰(zhàn)場的建立，從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)，中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，始終站在人民立場為中華民族求得生存和獨(dú)立?？姑涝?、等烈士用熱血和生命見證了愛國的傳承，彰顯了紅色精神、紅色文化。這些在歷史視域下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯成一幅波瀾壯闊的史篇影響著每一名學(xué)生。

3.2在歷史課堂合作探究中傳承紅色文化

歷史教師在課堂教學(xué)中是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)者，要運(yùn)用啟發(fā)性、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，挖掘教材的思想性，注意在歷史史料的講述中對學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育。此外，對中國近現(xiàn)代史、中國當(dāng)代史的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)采取討論法、讀書指導(dǎo)等方法讓學(xué)生自主進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)、合作探究。例如，在講解《中外歷史綱要（上）》第22課《南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路》中“紅軍長征”這一內(nèi)容時(shí)，著重讓學(xué)生了解紅軍長征的背景，通過小組合作學(xué)習(xí)來探討在當(dāng)時(shí)的情況下中國共產(chǎn)黨應(yīng)往何處去的問題。讓學(xué)生自主探討和學(xué)習(xí)中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移情形中遇到的困難和挑戰(zhàn)，面對國民黨反動(dòng)派的圍追堵截，面對爬雪山過草地的艱難險(xiǎn)阻，面對等黨內(nèi)分裂活動(dòng)，以同志為代表的中共中央和中國工農(nóng)紅軍沖破萬難，最終完成戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，長征勝利結(jié)束。讓學(xué)生們通過在長征歷史知識(shí)合作探究學(xué)習(xí)中感悟革命先輩堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息、勇往直前的精神，同時(shí)可以引用《在紀(jì)念紅軍長征勝利80周年大會(huì)上的講話》，讓學(xué)生們牢記長征精神是中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的民族精神的最高表現(xiàn)，是保證我們革命和建設(shè)事業(yè)走向勝利的強(qiáng)大精神力量。以古鑒今，讓學(xué)生們在新時(shí)代始終保持艱苦奮斗精神，銘記歷史，傳承紅色精神，做敢于拼搏、永不言敗、為新時(shí)代奮斗的時(shí)代新人。

3.3運(yùn)用當(dāng)?shù)丶t色資源帶領(lǐng)學(xué)生追尋紅色文化

以人民教育出版社《中外歷史綱要（上）》為例，教材中講述了許多革命先輩為新中國奮斗的足跡，歷史教師可以利用當(dāng)?shù)丶t色資源帶領(lǐng)學(xué)生追尋紅色文化。例如，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)會(huì)址、浙江嘉興南湖紅船、八七會(huì)議舊址、福建古田會(huì)議會(huì)址、遵義會(huì)議舊址、靖宇縣楊靖宇將軍殉難地、四平戰(zhàn)役紀(jì)念館、重慶渣滓洞、抗美援朝烈士陵園、抗美援朝紀(jì)念館等。教師要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，通過革命紀(jì)念館、烈士陵園等紅色資源載體，利用好紅色資源。以四平各高中為例，歷史教師可以充分利用四平戰(zhàn)役紀(jì)念館、烈士陵園等，通過走訪等形式讓學(xué)生體會(huì)革命先輩英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的革命英雄主義精神，深刻感受在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)四戰(zhàn)四平的英雄壯舉，在掌握相關(guān)歷史知識(shí)的同時(shí)更要牢記革命先輩為新中國浴血奮戰(zhàn)的革命精神、卓越功勛，激發(fā)學(xué)生愛國之情、報(bào)國之志，做社會(huì)主義事業(yè)的奮斗者和建設(shè)者。

3.4通過重要紀(jì)念活動(dòng)提升紅色文化在課堂中的活力

中國近現(xiàn)代史產(chǎn)生的紅色文化中體現(xiàn)的紅色精神各不相同，有為追求“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的五四精神，有“胸懷理想，堅(jiān)定信念”的井岡山精神，有“吃苦耐勞，不怕犧牲”的長征精神，有“不畏艱險(xiǎn)，保家衛(wèi)國”的抗美援朝精神等。歷史教師要立足具體史實(shí)，根據(jù)重要?dú)v史紀(jì)念活動(dòng)，在歷史事件講解中彰顯紅色文化精神，提升紅色文化在課堂中的生機(jī)活力。例如，紀(jì)念一百周年大會(huì)、紀(jì)念長征勝利八十周年大會(huì)、慶祝中華人民共和國成立七十周年相關(guān)活動(dòng)、紀(jì)念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)七十周年大會(huì)等，讓紅色文化知識(shí)在課堂中充滿生機(jī)活力，使學(xué)生們在觀看重要紀(jì)念活動(dòng)的同時(shí)激發(fā)民族自豪感，自覺傳承紅色精神，增強(qiáng)對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義中國的認(rèn)同感。

4結(jié)語

指出：“共和國是紅色的，不能淡化這個(gè)顏色。”紅色文化是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下千千萬萬革命先輩浴血奮斗創(chuàng)造出來的，紅色政權(quán)來之不易。紅色文化是高中歷史教學(xué)中重要的精神財(cái)富。作為一名高中歷史教師，更應(yīng)牢記這段紅色歷史，在新時(shí)代教學(xué)中講好紅色文化歷史，挖掘紅色文化歷史的精神內(nèi)涵，豐富紅色文化歷史教學(xué)情境，營造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和傳承紅色文化精神，讓每一名學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，踐行使命擔(dān)當(dāng)，弘揚(yáng)時(shí)代正氣，做新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

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作者：李源 單位：吉林師范大學(xué)