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摘要：新課改教材在提高學生綜合素質(zhì)教育方面做結構性的嘗試，得到了教師和學生的普遍認同。在歷史課的教學中，還應加強培養(yǎng)與中華文化傳統(tǒng)和民族復興相適應的時代新人新事，全方位地加強對學生歷史綜合素養(yǎng)的培育，使學生在潛移默化的學習環(huán)境中,培養(yǎng)興趣，完善人格，提高創(chuàng)造性思維的能力,培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合能力。

關鍵詞：新課改歷史素養(yǎng)綜合能力

我們現(xiàn)在所學習的歷史,歸根結底就是各個歷史時期的現(xiàn)實、現(xiàn)象的總結和歸納。而歷史知識既是總結過去所發(fā)生的種種現(xiàn)象的記錄，又是把握現(xiàn)在和創(chuàng)造未來的向導或參謀。今天的中國是歷史的中國的發(fā)展。作為一個現(xiàn)代人，如果不了解過去的歷史，就不可能很好地把握中國社會的發(fā)展規(guī)律，就不可能正確地繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，也就不能和諧地融入現(xiàn)代社會?？梢哉f，歷史知識和歷史觀是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要因素，要成為一名在學習、工作、家庭中都能正確處理好各方面關系的社會一分子，不可以沒有歷史素養(yǎng)。以史為鏡、以史為鑒,可以知興替。中華民族以歷史悠久著稱于世，我們黨在領導革命隊伍推翻封建制度的統(tǒng)治,建立社會主義新中國,實施改革開放,再到與國際接軌實施市場經(jīng)濟的今天，每一個重要舉措都十分重視借鑒國內(nèi)外歷史的經(jīng)驗；許多優(yōu)秀人物在指導立身做人方面，也常常學習運用古人的成功經(jīng)驗?？梢哉f，中國歷史是豐富的寶庫，前人的經(jīng)歷、經(jīng)驗是寶貴的教科書。

一、讓學生走進歷史、對歷史產(chǎn)生興趣

多年來，高中歷史課普遍不受學生重視和喜愛，原因有很多，其一是因為歷史離我們現(xiàn)實生活過于久遠而枯燥無味，傳統(tǒng)教育模式的歷史課本所講的歷史知識總與我們很遠，總像板著面孔的老先生，是高高在上的、古板的堅固堡壘,讓人望而生畏；其二是,教育應試教育模式的結果,學生把學習歷史當做應付考試的任務,把積極地學習歷史知識以及對歷史知識的興趣扼殺在單邊不對稱的教學環(huán)境中；其三是教學體系與政治意識形態(tài)扭曲了部分歷史真相,加上受政治因素的影響,使得歷史現(xiàn)象不能切合實際地與現(xiàn)代社會現(xiàn)象加以對照分析。沒有深入分析的現(xiàn)象就沒有繼續(xù)研究的興趣,也就沒有學習歷史的熱情。在改革開放近30年的今天,教育思想已經(jīng)充分得到開放,各級政府以及學生和家長都對歷史知識對人的一生的作用有了正確認識,新課程教學大綱在教學模式與教學方法上糾正了傳統(tǒng)教學模式的弊端,使學生在開放的、以學生為主導的教學環(huán)境中學習歷史知識。為適應歷史新課程理念的教學，就必須徹底改變那種“只可遠觀，不可觸摸,無法深入探討和研究”的表面學習現(xiàn)象，縮短歷史知識與學生實際生活經(jīng)驗和社會閱歷之間的距離感，尋找歷史與現(xiàn)實的結合點,把歷史現(xiàn)象與現(xiàn)代社會現(xiàn)象有機地結合起來，變“嚴肅”、“干癟”的歷史為具有親和力、觸手可及、有益有趣、有生活、有實用價值的歷史本身，使學生由觸摸歷史、找尋歷史到對歷史產(chǎn)生興趣,探究歷史、學習歷史，再到感悟歷史、體會生存，最后化為智慧、學會生活、把握自我成長方向。

創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境和教學氣氛,使學生愿意主動接受歷史知識,注重學生的個體差異性,讓學生在學習與探究的過程中觸摸歷史，再將歷史知識賦予一定的生活意義與生命價值，讓知識獲得過程與生命提升過程相一致，使歷史這一過去的生活與學生當前的生活及未來的生活有形有色地連接起來。歷史是一幅有血有肉、豐富感人的畫卷,通過觸摸，讓歷史對學生產(chǎn)生強大的吸引力和影響力；通過觸摸，讓歷史走進學生的生活，讓學生感悟歷史、體會生存的價值，最后化為智慧、學會生活,形成不同客體學生的人生價值觀。

二、將歷史教學內(nèi)容納入素質(zhì)教育、學生行為規(guī)范體系

在高中的教學體系中,素質(zhì)教育與學生的行為規(guī)范是必不可少的。但在素質(zhì)教育與學生的行為規(guī)范中很少甚至沒有哪個學校引入一定程度的歷史知識內(nèi)容。事實上,在歷史長河中,各時期都有優(yōu)秀人物、優(yōu)秀典范值得我們借鑒，“古為今用”是有相當?shù)娜松鷥r值和社會價值的。吸收歷史知識對素質(zhì)教育在高中階段的基礎性品德、素質(zhì)及人生觀的教育地位已成為人們的共識,它將影響一個人,影響一個社會,影響一個民族,和諧與不和諧就在這其中微妙地變化。

素質(zhì)教育是初等教育階段打造人一生成長軌跡的關鍵階段,素質(zhì)教育以提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的。歷史學科在全面提高學生素質(zhì)方面具有許多其它學科所無法替代的重要作用。首先，歷史的經(jīng)典事件能啟迪人的智慧。豐富的歷史知識能夠教人以古知今、以古鑒今，能夠提高人們對周圍事物以至整個社會的洞察力、思考力與判斷力。其次，歷史能陶冶人的情操。情操，是指由感情和思想綜合起來的心理狀態(tài)。高學歷史課中介紹了許多杰出的歷史人物以及他們的道德形象、價值觀，學生能從中獲得大量健康、高尚、美好的情感體驗,并用歷史某個人物去對照自己、影響自己,逐步形成自己的價值觀。再次，歷史也是對青少年學生進行愛國主義教育最生動的教材。熱愛并且忠于自己的祖國，這是每一個中國公民所應該而且必須具備的基本品質(zhì)，因此培育愛國主義情操可以說是素質(zhì)教育的基本要求之一。愛國主義包括熱愛祖國、熱愛人民的民族情感，為了祖國的繁榮昌盛而不斷探索、進取的民族責任心，以及為維護祖國獨立和民族尊嚴而勇于沖鋒陷陣、赴湯蹈火的民族英雄主義。在長達幾千年的悠久中國歷史上，曾經(jīng)發(fā)生過無數(shù)催人淚下的愛國主義故事，涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的愛國主義英雄，他們的行為以及他們的價值取向為后人留下了極其寶貴的精神財富，也為當代青少年樹立了如何選擇人生的光輝榜樣，為樹立社會正氣起到了不可估量的正面效應?？梢姡瑲v史學科以其特有的豐富內(nèi)容，對教育青少年學生、提高學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義,對學生未來的工作、家庭穩(wěn)定與和諧也將起到重要的作用。

結束語

素質(zhì)教育是時代的產(chǎn)物,是社會穩(wěn)定和發(fā)展的需要,也是基礎教育的必由之路。新的歷史時期,世界范圍經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的競爭對歷史教學提出了巨大的挑戰(zhàn)。我們的歷史教學應該立足于時展的前沿,用科學發(fā)展觀作為教學設計的主導,優(yōu)化教學過程,把素質(zhì)教育與行為規(guī)范有機地融為一體,主要目標就是全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻:

［1］湯敏.完善歷史學科評價體系關注學生人文素養(yǎng)的形成.教育革新,2006年第6期.

［2］田華.歷史教學與歷史素養(yǎng)的培養(yǎng).科技信息,2006年第6期.