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情感，指的是人在受到外界的刺激所產(chǎn)生的相應的心理反應，比如說喜、怒、哀、樂等情緒，換句話來說情感是人對客觀世界不同態(tài)度的不同體驗。從教學方面來說，情感對于學生的心理特征以及行為動機有著很大的激勵作用，也是影響學者學習效果的關鍵因素。因此，作為教師，我們就要抓住每一個教學中的契機，通過各種渠道挖掘情感教學，以情感為媒介、動力，創(chuàng)造多種心理功能的情感交流，從而實現(xiàn)學生智力因素和非智力因素的相互交融，達到培養(yǎng)學生的真正目的。以下是筆者自己的膚淺體會，望起到拋磚引玉之功效。

一、積極構建有利于情感教育開展的良好環(huán)境

不可否認，在升學指揮棒的影響下，初中歷史教學仍未完全從“應試教育”的窠臼中走出來，過分重視知識的傳授，忽視學生的個性、情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)象依然存在。改變這種狀況，需要社會、家庭和教育部門形成在歷史教學中加強情感教育的共識，需要依靠制度的力量構建起鼓勵教師探索、實施情感教育的外部環(huán)境氛圍。只有這樣，歷史教學才能回歸到應有的學科價值定位上來，學生也才能在完成歷史知識學習的同時學會分辨美丑、善惡、是非，從而更快地積累人生經(jīng)驗，確立積極進取的人生態(tài)度。

二、通過分析歷史事件了解其發(fā)展的必然，培養(yǎng)對祖國的熱愛，滋生歷史使命感

“人非草木，孰能無情?！钡榈漠a(chǎn)生度，緣于人對人或事的認知度。我們在教學中，要抓住典型的歷史事件，引導學生分析其前因后果，了解其發(fā)展的必然，讓學生深度認識之，從而激發(fā)出他們內心深處的激情，使他們油然而生歷史使命感。以南京大屠殺為例，南京大屠殺是我國的恥辱史，不能停留在對歷史時間的了解上，要引導學生分析泱泱之中華為什么會受彈丸之國的屈辱。給學生提供2001年日本右翼分子編纂新歷史教科書篡改其歷史的一段資料和中國對勝戰(zhàn)的紀念情況，然后設問：中、日各是如何對待二戰(zhàn)結果的，這說明了什么?我們中學生應該怎么做?“一石激起千層浪”，學生的情感馬上被調動起來，認識到了歷史賦予自己的使命，他們紛紛表示要自強，決不讓屈辱的歷史重現(xiàn)。教無定法，我們要按新課標的要求、新的教學理論，結合學生實際，發(fā)揮各自的特長開創(chuàng)出新形勢下的富有積極情感的新型人才。例如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時，通過課件展示讓學生身臨其境，使學生產(chǎn)生強烈的心靈震撼，同時向學生說明，這場戰(zhàn)爭是日本為實現(xiàn)其“大陸政策”而發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭。對中國來說，這場戰(zhàn)爭完全是一次反抗侵略的戰(zhàn)爭，由于清政府的腐敗和落后，導致了這次戰(zhàn)爭的失敗，落后就要挨打，這是戰(zhàn)爭為后人提供的寶貴經(jīng)驗，它教育學生：要努力學習，奮發(fā)圖強，愛我中華，振興中華，因為，這是每個學生的歷史重任。

三、運用多媒體進行教學，激起學生的情感教育

優(yōu)化教學內容是全面實施情感教育的基礎，提高教學質量與教學手段和教學方式緊密相聯(lián)。因此，要優(yōu)化教學過程，轉變學生學習的方式，打破傳統(tǒng)的教學模式，借助現(xiàn)代化的教學手段進行教學。加強師生的情感交流，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，使學生在學習歷史知識的過程中得到更多的情感體驗，促進學生的情感發(fā)展，如講“九•-／k”事變，可以先讓學生聽《松花江上》的歌曲，讓學生通過聆聽激昂而悲哀的音樂、憂傷而充滿怒火的歌詞，達到一種情感震撼的效果；講《最可愛的人》這一課時，先聽《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，用歌曲活躍課堂氣氛，把學生帶入意境，讓學生知道中國人民志愿軍是“最可愛的人”，他們是抗美援朝保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗英雄。培養(yǎng)學生的愛心、民族責任感，使學生增長了知識，陶冶了情操，從而提高了教學效果。在學習紅軍長征時，運用多媒體進行教學，為學生播放《萬水千山》，讓學生通過影片了解紅軍面對國民黨的圍剿，為了保存實力而進行的艱難跋涉，了解長征中的紅軍面對敵人的圍追堵截、惡劣環(huán)境、物資缺乏、饑餓寒冷時的革命樂觀主義精神。引導學生樂觀地面對生活，提高學生抗擊生活挫折的能力，在學習中做到以苦為樂。

四、構思巧妙的教學設計，挖掘素材中的情化信息，引導學生

以《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》一課為例，我共設計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)在學生觸摸了兩塊布之后，我用形象的圖片(擺滿洋商品的柜臺)與文字資料勾畫出“國弱民窮”的中國近代社會景象。這些同時又為張謇棄官從商來救國，和他采用近代先進管理和經(jīng)營理念創(chuàng)辦實業(yè)做好鋪墊。通過這樣的設計，讓學生體會到張謇的勇氣和社會責任感，讓學生真正從心底對張謇產(chǎn)生敬佩之情；第二個環(huán)節(jié)，是通過講述張謇艱難創(chuàng)業(yè)過程以及為實現(xiàn)救國救民理想而付出艱辛努力的歷程，最后加上專家對張謇個人品質的評價，讓學生切身體會其中的情感：第三個環(huán)節(jié)，是通過歌曲《我要把感動留在人間》，把張謇這種品質和堅強的意志延伸到當時社會中千千萬萬個有社會責任感和使命感的中國人身上。給學生展現(xiàn)出一幅宏大的許許多多中國人不屈不撓救國的畫面。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，情感逐層遞進和升華，情感作為一課的靈魂，時時牽動學生，引導學生，最后感動學生。所以，備課不僅僅要確立情感、態(tài)度與價值觀目標，而且還要有一個整體而嚴密的教學設計。

五、充分利用每年的各種紀念日，進行情感教育

如“五•四”愛國運動、紅五月、“七•一”建黨、“八•”建軍節(jié)、“十•一”國慶節(jié)、“一二•九”學生運動……這些紀念日都是情感教育的絕好時機，教師可以發(fā)動學生找資料，更好地了解這些紀念日的來歷和重大意義。上學期，我們學校歷史組和團委組織一起，進行了一次“紀念抗日戰(zhàn)爭勝利六十五周年歷史知識競賽”活動，寓教于樂，收到出人意料的良好效果，充分調動了學生的積極性，讓學生以主人翁身份參與活動的全過程，即讓學生通過自己掌握的知識教育別人，更重要的是每位學生在參與過程中，自己的思想得到升華，這種效果是歷史課堂教學無法達到的。

在歷史教學中實施對學生的情感培養(yǎng)，既有實踐的問題，也有理論的問題。愛因斯坦也說：“一個人智力上的成就，在很大程度上依賴于性格的偉大?！睔v史教學的重要目的之一是“鑒往知來”，所以培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，使學生學會運用歷史知識對照和透視現(xiàn)實問題，分清歷史上的真、善、美和假、惡、丑，從了解過去來了解今天，從了解今天而更好地把握明天。積極的情感培養(yǎng)對學生來說將受益終生，對社會也是巨大的貢獻?？傊?，我們應該充分發(fā)揮歷史教學對情感教育的生動性、科學性功能，使學生把情感升華為“為祖國的強盛而努力學習”的奮斗目標，通過感悟歷史，把高度的責任感和使命感傳輸給學生，把愛國主義的種子播在學生的心田，使之長成報國的參天大樹。