導(dǎo)語：小學(xué)科學(xué)課程教師隊伍建設(shè)透析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:小學(xué)科學(xué)教師隊伍建設(shè)，是小畢科學(xué)課程建設(shè)和發(fā)展的基本保陣。本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對小學(xué)科學(xué)教師隊伍建誣問題，從腳位成長和師范培養(yǎng)兩個方面，進行了較為深入的探討。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育課改小學(xué)科學(xué)教師隊伍建設(shè)崗位培訓(xùn)教師培養(yǎng)

始于新世紀(jì)之初的我國基礎(chǔ)教育課程改革，發(fā)展至今成效明顯:素質(zhì)教育得到有力推進;兒童全面發(fā)展、自主成長的教育環(huán)境正在形成;符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，同時體現(xiàn)現(xiàn)代科技和文化特點的小學(xué)教育課程體系初步建立;學(xué)校教育中單純知識傳授的情形大為改變，培養(yǎng)會生存、會生活、會學(xué)習(xí)、全面而又和諧發(fā)展的人，已是學(xué)校教育最為強調(diào)的價值取向和教育目標(biāo)。我國基礎(chǔ)教育正在步入從全面普及向全面提高質(zhì)量的發(fā)展階段。

小學(xué)科學(xué)，是課改中設(shè)立的新課程。科學(xué)課的實施，對小學(xué)課改的整體推進作用明顯，因而在新課改的進程中，尤為受到關(guān)注和重視。科學(xué)課程在各地建設(shè)和開展情況不同，出現(xiàn)的困難和問題各異，但卻均表現(xiàn)出教師隊伍師資缺乏和團隊專業(yè)水準(zhǔn)不高的相同問題。筆者在對二百余所各級小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)科學(xué)教師隊伍建設(shè)問題，愿與關(guān)注者共同探計。

1小學(xué)科學(xué)教師隊伍專業(yè)教師缺乏、專業(yè)教學(xué)水平不高、工作繁重。多數(shù)學(xué)?？茖W(xué)教師隊伍不能滿足“基本勝任小學(xué)科學(xué)教育的需要”

應(yīng)當(dāng)重視的部分調(diào)研數(shù)據(jù)分列于下。

學(xué)?？茖W(xué)課專職教師只占任課教師的22%，兼職教師比例高達78%，且年更換率近40%。

任課教師學(xué)歷達標(biāo)約90%，但專職教師中具有科學(xué)專業(yè)背景的只有68%，而兼職教師則不足20%。

75%的科學(xué)教師由學(xué)校安排任課，并非個人選擇和要求。

專職教師中通過科學(xué)課程崗前或在崗培訓(xùn)持證上崗者約為47%，兼職教師則不足15%。

專職教師都兼有管理實驗室和器材室的工作任務(wù)。90%的任課教師周課時超16節(jié)，38%的教師在18節(jié)以上。

75%的教師認(rèn)為，教學(xué)中設(shè)計教學(xué)活動、理解教學(xué)內(nèi)容、把握課堂教學(xué)目標(biāo)、分解和落實課程目標(biāo)，均感到較為困難。

50%的教師在教學(xué)中，教學(xué)方法和手段缺乏，許多科學(xué)課成為“講科學(xué)”。

認(rèn)為科學(xué)教師嚴(yán)重缺乏的學(xué)校占78%,認(rèn)為不缺的只有11%.

教育改革的核心是課程改革，課程改革須通過課程教學(xué)實現(xiàn)，這使課程專業(yè)教師隊伍成為關(guān)鍵。充足的專職教師，合格和高水準(zhǔn)的課程教學(xué)，是課程實施和課程目標(biāo)實現(xiàn)的保障。小學(xué)科學(xué)課，有“教師即課程”的說法，但調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)，嚴(yán)重受制于教師隊伍建設(shè)的滯后。

2理解、支持科學(xué)課教師工作，改善工作環(huán)境，重視崗位培訓(xùn)，多途徑促進教師專業(yè)成長，創(chuàng)新教師培養(yǎng)體系，加快，學(xué)科學(xué)教師隊伍建設(shè)

2.1理解支持教師工作，改善教師工作環(huán)境.促進科學(xué)課教師成長

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，是一種新課程、新理念、新內(nèi)容、新方法的科學(xué)實踐活動，實踐難度較大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分理解和支持，要努力創(chuàng)造物質(zhì)與非物質(zhì)條件，不斷匯聚和拓展教學(xué)資源，給科學(xué)課教師相對寬松的教學(xué)環(huán)境，使他們精力充沛、充滿熱情地投入教學(xué)和教研，大膽探索，努力創(chuàng)新，不斷提升自身素質(zhì)。

不少學(xué)校在實踐中，創(chuàng)立了各種形式的任務(wù)驅(qū)動和目標(biāo)激勵機制，科學(xué)課教師在良好的工作環(huán)境中獲取動力，自我提高，銳意進取，不斷成長。

2.2多途徑提升科學(xué)課教師專業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)成長

我國小學(xué)科學(xué)課專職教師隊伍建設(shè)尚處初級階段，多途徑提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進和加快專業(yè)成長，對小學(xué)科學(xué)課程的實施和推進，具有重要的現(xiàn)實意義。

立足現(xiàn)實，各地開展了各種形式的科學(xué)課教師培訓(xùn)工作，把崗位培訓(xùn)作為最為急切的科學(xué)教師隊伍建設(shè)任務(wù)。通常的目標(biāo)基本為專職教師專業(yè)水平提升和兼職教師普及化訓(xùn)練。力求持證上崗，基本達到國家要求。

崗位培訓(xùn)表現(xiàn)出新課程建設(shè)在教師隊伍建設(shè)上的一種最基本的需求，各地在實踐中逐漸總結(jié)出多種適宜的模式，進而逐步建立起有效的培訓(xùn)體系。

崗位培訓(xùn)策略一般包括:專家和教學(xué)骨干組成培訓(xùn)團;成立專門網(wǎng)站，建立教師爭鳴、交流、異地探討的平臺;計劃和組織專職和兼職教師參加不同內(nèi)容和形式的專項培訓(xùn);積極開展校本教研。

受歡迎的培訓(xùn)體系，常建構(gòu)為“研訓(xùn)結(jié)合”的形式。培訓(xùn)方法主要有理論輔導(dǎo)(專家報告、教師傳經(jīng))，教材分析(整體和全面分析、專題分析、課例分析)，專題研討(專題研討會和研究課)，實踐活動(親歷探究、實驗制作、科技環(huán)保活動)和科學(xué)課沙龍(網(wǎng)上和校際交流)等。

多途徑的科學(xué)教師培訓(xùn)，有效提升了小學(xué)科學(xué)課教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，增強了教師們的教學(xué)信心和能力，有力地促進了小學(xué)科學(xué)課教師的專業(yè)成長。

2.3盡快創(chuàng)立小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)體系，加快科學(xué)課教師隊伍建設(shè)’

我國師范教育的改革發(fā)展，近年來未能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的變化和要求，尤其是未能給予小學(xué)科學(xué)教育足夠的支持和貢獻。

在教師教育已變化的今天，師范教育必須關(guān)注和順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，并應(yīng)當(dāng)以此促進自身的改革和發(fā)展。不少地方師范教育中科學(xué)教師教育已經(jīng)起步，時代呼喚高素質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教師，同時也賦予師范教育新的歷史任務(wù)。

首先要盡快重建和創(chuàng)新小學(xué)教師包括科學(xué)教師的培養(yǎng)體系。盡快改變近年來小學(xué)教師教育弱化和無序的現(xiàn)狀，有力地承擔(dān)起新時期小學(xué)教師教育的重任，為小學(xué)科學(xué)教師隊伍不斷注人新的力量。其次，還須盡快完善小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)課程體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容及要求，保證小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量。還要注意擴展高師教育職能，高師培養(yǎng)要與小學(xué)教學(xué)實際聯(lián)系，教師教育要“下延后續(xù)”，走理論與實踐結(jié)合，基礎(chǔ)教育改革和教師教育改革共進、共贏、共榮的道路。

3結(jié)語

科學(xué)作為當(dāng)今世界最為先進的文化現(xiàn)象，對人的影響意義重大而深遠。兒童在科學(xué)的學(xué)習(xí)中，可內(nèi)化科學(xué)精神，形成科學(xué)價值，領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)，最終養(yǎng)成良好科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程特別重要，科學(xué)教師隊伍建設(shè)，是我國推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)進程中必須重視和完成的任務(wù)。