導(dǎo)語：音樂副修辦學(xué)模式理念與實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文筆者記述了首都師范大學(xué)音樂副修辦學(xué)模式的辦學(xué)理念、課程計劃、發(fā)展歷程、教學(xué)成果。通過對副修辦學(xué)模式理念和實踐的研究，彰顯其辦學(xué)特色，為從事普通高校音樂教育的同仁提供可借鑒的寶貴經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：普通高校音樂教育；理念；探索；辦學(xué)模式；藝術(shù)實踐

首都師范大學(xué)音樂副修是指普通高校非音樂專業(yè)的學(xué)生在完成本專業(yè)學(xué)習(xí)同時，利用課余時間進行系統(tǒng)音樂專業(yè)學(xué)習(xí)，音樂副修課程具有系統(tǒng)的音樂課程和藝術(shù)實踐，以音樂為載體、注重音樂對創(chuàng)造性思維與智力的開發(fā)，培養(yǎng)具有藝術(shù)思維的綜合性的創(chuàng)新型人才。2005年，以“普通高校音樂教育”為研究方向的碩士點最先在首都師范大學(xué)建立，標(biāo)志著普通高校音樂教育這門學(xué)科建立。首師大從事普通高校教育研究近四十年，在全國普通高校中首次創(chuàng)辦音樂副修辦學(xué)模式。并將音樂副修定位在培養(yǎng)藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，為我國培養(yǎng)“音樂與文學(xué)”、“音樂與考古”“音樂與美術(shù)”等交叉學(xué)科研究領(lǐng)域的專門人才，開拓音樂學(xué)新的研究領(lǐng)域。

一、音樂副修發(fā)展歷程

（一）中華人民共和國成立之前我國音樂副修的初始。我國的副修的辦學(xué)模式早在解放前就出現(xiàn)了雛形。1920年“北京女子高等?？茖W(xué)?！笔捰衙窞榭浦魅?，他和趙元任增設(shè)音樂體育專修科，也即議定以體育為主科的學(xué)生必須以音樂為副科，學(xué)習(xí)成績按學(xué)分計算。1931年國立北平師范大學(xué)規(guī)定體育為主科的學(xué)生應(yīng)選音樂為副科，培養(yǎng)目標(biāo)為兼職音樂老師。1932年私立華西協(xié)和大學(xué)文學(xué)院設(shè)音樂副修，目的是培養(yǎng)藝術(shù)師資與宗教音樂人才，實行學(xué)分制，修完規(guī)定學(xué)分方可畢業(yè)。此后至1978年前暫時沒有資料顯示有從事關(guān)于音樂副修的研究。（二）創(chuàng)辦音樂學(xué)副修專業(yè)的雛形。1978年，首師大為學(xué)生開設(shè)了系統(tǒng)、獨立的音樂專業(yè)課程。并結(jié)合外語學(xué)院的實際情況，制定了自己的教學(xué)目標(biāo)，一、為了培養(yǎng)我國具有良好藝術(shù)素質(zhì)的高級外交人才，二、使有外語?？茖W(xué)歷的學(xué)生同時學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，為北京各學(xué)校培養(yǎng)兼職音樂教師。當(dāng)時開設(shè)的課程有音樂課程十余門，形成了音樂學(xué)副修的雛形。創(chuàng)立了獨立的音樂課程設(shè)置，從視唱練耳與樂理、音樂的構(gòu)成（和聲、曲式、復(fù)調(diào)）、詞曲創(chuàng)作，到史學(xué)類課程—中西方音樂史、20世紀西方現(xiàn)代音樂史、音樂鑒賞和表演類課程—鋼琴、聲樂、器樂、合唱藝術(shù)等；也含有研究性課程——音樂美學(xué)與評價和音樂與交叉學(xué)科研究；實踐類課程等，摸索了一條普通高校音樂教育培養(yǎng)藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的新的辦學(xué)模式和與之相適應(yīng)的系列課程。（三）創(chuàng)辦音樂副修學(xué)歷教育。首都師范大學(xué)音樂系于1995年開設(shè)了音樂副修?？茖W(xué)歷，于2002年開設(shè)音樂副修本科學(xué)歷。首師大音樂副修模式雛形，經(jīng)過近20余年的探索和實踐，進一步發(fā)展和完善了副修的辦學(xué)模式，提升了副修的辦學(xué)理念，并創(chuàng)設(shè)了音樂副修獨立的課程和教學(xué)計劃。（四）副修開設(shè)課程科目及比例。音樂副修專業(yè)的音樂技術(shù)及音樂理論課開設(shè)10門課占比50%，包括：《視唱與樂理》、《音樂鑒賞》、《合唱與指揮》、《音樂的構(gòu)成（和聲）（復(fù)調(diào)）（曲式分析）》、《中西方音樂史（含近現(xiàn)代音樂史）》、《聲樂》、《器樂》、《詞曲創(chuàng)作》、《電腦音樂制作》、《音樂工程》；交叉學(xué)科及有關(guān)課程6門課占比40%，課程包括：《音樂商業(yè)管理》、《音樂文化修養(yǎng)》、《音樂美學(xué)與評論》、《音樂與多學(xué)科交叉研究》、《音樂治療》、《音樂與文化研究》；其他課程4門課10%，包括：《藝術(shù)實踐（創(chuàng)編課程）》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《美學(xué)》。

二、首師大副修專業(yè)辦學(xué)本科學(xué)歷層次及課程教學(xué)計劃

三、音樂副修教育實踐活動

為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，首師大副修專業(yè)建設(shè)多次策劃從音樂本體出發(fā)的多種藝術(shù)實踐，各種音樂實踐活動都緊密圍繞了音樂為本體的原則。鼓勵學(xué)生自編、自創(chuàng)、自演的音樂會“涌動的激情”；主編的《音樂副修學(xué)生創(chuàng)作歌曲集》被教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認為“充滿青春的激情和校園文化氣息”連載在《中國教育報》《音樂周報》等雜志，首師大音樂副修辦學(xué)模式取得的教學(xué)成績得到專家們的一致認可。（一）體現(xiàn)審美價值和文化價值的藝術(shù)實踐研究。2005年首都師范大學(xué)策劃了“紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年”音樂周活動，帶領(lǐng)學(xué)生歌唱體驗音樂的基本情緒，在欣賞過程中融入自身情感；請史學(xué)專家講對音樂內(nèi)涵的認識，而后上升到哲學(xué)思考，完成審美的教育。整個音樂周活動體現(xiàn)出很高的文化價值。（二）體現(xiàn)創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐研究。1999年9月，大學(xué)生完成《涌動的激情——音樂副修創(chuàng)作歌曲集》為了鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心，請音樂學(xué)院的教師演唱學(xué)生創(chuàng)作的作品。我國著名的音樂教育家姚思源先生還親自為歌曲做了序，他說：“我一口氣翻閱、哼唱了這30首歌曲，一股校園生活新氣息及年輕人涌動的激情和他（她）們對藝術(shù)的審美情趣撲面而來，我不能不為之動心，從30首歌來看，他們已初步嘗試并體驗歌曲創(chuàng)作?！保ㄈ┘ぐl(fā)潛能，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)追求精神的藝術(shù)實踐研究。1.研習(xí)評價現(xiàn)代音樂作品音樂會。2006年6月13日，首都師范大學(xué)音樂學(xué)副修專業(yè)舉辦了主題為“研習(xí)、評價現(xiàn)代音樂作品”的音樂會。音樂會上大學(xué)生表演了自己創(chuàng)作的管樂五重奏、音樂劇、表演劇等。其中《涉江采芙蓉》大學(xué)生以美聲和通俗唱法兩種唱法演唱，由于《涉江采芙蓉》這首作品對學(xué)生的音準要求特別高，對于非專業(yè)的學(xué)生來說難度非常大，作曲家羅忠鉻先生聽說，非音樂專業(yè)的學(xué)生演唱他的歌曲，非常興奮并給予學(xué)生極大的鼓勵和肯定。2.體現(xiàn)多學(xué)科交叉的研究，提高知識的綜合運用能力。為了提高了大學(xué)生多學(xué)科交叉的研究能力和知識的綜合運用能力，指導(dǎo)大學(xué)生進行了交叉學(xué)科的論文寫作。96級計算機系的同學(xué)創(chuàng)造性的，把音樂中的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)運用到計算機中，完成了交叉學(xué)科畢業(yè)論文設(shè)計《音樂欣賞教程》（計算機輔助教學(xué)CAI軟件）；中文專業(yè)李華盛寫作論文《你別無選擇中的音樂功能圈》；資環(huán)專業(yè)同學(xué)張洋寫作論文《音樂在旅游業(yè)的發(fā)展中的作用》等，文章內(nèi)容豐富，題材新穎，體現(xiàn)了大學(xué)生對音樂的獨特思考和全新的視角。

四、培養(yǎng)大批藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新人才

從2004年開始，培養(yǎng)了來自全國各地的高校教師，為高校教師開設(shè)了《音樂與文化研究》等課程，從多個角度培養(yǎng)高校教師掌握普通高校音樂教育的精髓；2005年，開始培養(yǎng)普通高校音樂教育專業(yè)的統(tǒng)招研究生，首師大研究生從普通高校歷史、教育思想、教育人物、高校音樂的課程到培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式，比較系統(tǒng)全面的對全國普通高校音樂教育的現(xiàn)狀和發(fā)展進行了研究；在多年的實踐中培養(yǎng)了大批創(chuàng)新人才，培養(yǎng)的音樂專業(yè)人才有，音樂心理學(xué)博士（原心理學(xué)專業(yè)）、普通高校音樂教育碩士（原地理專業(yè)）、音樂考古碩士（原歷史專業(yè)）等本文僅選取其中2名學(xué)生作為具體案例研究?！景咐弧?002級首都師范大學(xué)考古學(xué)專業(yè)的楊拓，經(jīng)過音樂副修專業(yè)的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)術(shù)視野，找到了自己感興趣的專業(yè)即音樂考古，并且開始了這個方面的研究，于2006考入中國藝術(shù)研究院音樂考古方的向的碩士研究生，并將今后的人生事業(yè)定位于交叉學(xué)科的研究上，他認為學(xué)科的交叉是個創(chuàng)新的過程，帶給他全新的視野，能使他思維活躍，在思考問題時跳出原有的思維?！景咐?998級心理學(xué)專業(yè)的蔣聰，從音樂與科學(xué)相結(jié)合的視角進行研究，她寫作的論文《樂隊演奏員注意分配的機制研究》，專家對她獨特的視角和較強的研究能力給予肯定。2003年考入首都師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂心理學(xué)碩士，2007年考入的古哈勒大學(xué)音樂科技學(xué)院攻讀心理學(xué)博士。她說：“音樂副修為我提供了寬廣的學(xué)術(shù)平臺，我擁有了多學(xué)科視角，并發(fā)現(xiàn)可研究的問題，為我從心理學(xué)和音樂學(xué)兩個層面認識問題、解決問題打下基礎(chǔ)。

綜上，首都師范大學(xué)音樂副修有獨立的課程體系，形成了立體的多維度的教學(xué)模式，滿足了不同程度的大學(xué)生的學(xué)習(xí)，最大限度地避免了我國大學(xué)教育中專業(yè)化分工過細、綜合融會性不強的欠缺，為普通大學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)資源。社會同行們認為，音樂副修是普通音樂教育、師范和專業(yè)音樂教育的契合點。如北京大學(xué)嚴寶瑜教授認為：“音樂副修非常有創(chuàng)造性，這些大學(xué)生的創(chuàng)作令人佩服。事實證明首都師范大學(xué)音樂學(xué)院培養(yǎng)了真正有創(chuàng)造的人才，我們不能忽視這些人才”；中國音樂學(xué)院謝嘉幸教授認為：“音樂副修大學(xué)生的藝術(shù)實踐體現(xiàn)了他們對音樂本質(zhì)的探索和思考”；博士生導(dǎo)師杜曉十教授認為：“首師大的音樂副修雙學(xué)位教育非常有意義，未來的藝術(shù)創(chuàng)作屬于會思考的藝術(shù)家，副修培養(yǎng)的跨學(xué)科人才，將來在音樂創(chuàng)作上一定會有所作為”。

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作者:周艷琴 單位:晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院