導(dǎo)語(yǔ)：音樂教育在高職教育中的貢獻(xiàn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

音樂教育在人成長(zhǎng)過程中的作用不容忽視。先秦儒家諸子認(rèn)為“樂教”可以“善民心”、“移風(fēng)易俗”，近代中國(guó)的有識(shí)之士把“歌樂”作為學(xué)校教育必不可少的學(xué)科之一。美國(guó)《國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》也一再重申，音樂素質(zhì)是學(xué)生必備的全面素質(zhì)之一，在發(fā)展直覺、聽力、想象、推理、思維、技巧、表達(dá)和交流中，以獨(dú)特的形式感染人心。因此，將音樂教育納入職業(yè)教育，促進(jìn)高職教育健康、和諧、快速發(fā)展是一項(xiàng)切實(shí)可行且應(yīng)該倡導(dǎo)的舉措。

一、音樂教育在高職教育中的作用和意義

1.音樂教育是高職學(xué)生心理、生理的一味“心靈雞湯”

音樂，能夠帶給人撫慰、啟迪和震撼作用。音樂治療法也逐步成為治愈精神疾病的有效手段之一。處于人生的交叉路口的部分高職學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想、缺乏正確的價(jià)值觀、審美趣味低下、自控能力較差、依賴性較強(qiáng)、創(chuàng)造力想象力貧乏等問題，給職業(yè)教育帶來很大的負(fù)面影響。事實(shí)證明，音樂教育對(duì)于高職學(xué)生來說，無(wú)疑是一味““心靈雞湯”。

2.音樂教育是一種情感教育，是德育的重要補(bǔ)充音樂是人的思想和情感產(chǎn)物，音樂教育是一種潛移默化的情感教育，而任何德育，離開情感的基礎(chǔ)，都是空洞、徒勞的。而音樂教育這種情感教育，通過聲音刺激人的聽覺，浸潤(rùn)人的精神，觸發(fā)人的內(nèi)心情感，引起人的聯(lián)想和共鳴，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的一般目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感；（2）提高他們情緒情感的自我調(diào)控能力；（3）幫助他們對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。這三個(gè)方面最后均指向整個(gè)教育目標(biāo)的完成和健全人格的培養(yǎng)，這也是情感教育的終極或最后目標(biāo)。

3.健康的審美情趣可以抵制腐朽文化，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展

音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美是音樂教育的核心所在。它培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。只有樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，才能從根本上抵制腐朽文化的侵蝕！

4.音樂教育與專業(yè)技能教育相輔相成，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高職學(xué)生培養(yǎng)的方向與中專生、本科生有明顯的不同。僅僅注重學(xué)生的實(shí)踐操作水平而忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在審美的培養(yǎng)和塑造,只能培養(yǎng)出大批訓(xùn)練有素的“工匠”而非具有相當(dāng)修養(yǎng)和情操的全面發(fā)展的職業(yè)人。因?yàn)閷I(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力，而創(chuàng)造性思維是邏輯思維和形象思維相結(jié)合的產(chǎn)物，人文教育特別是藝術(shù)審美教育主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力的，讓學(xué)生接受人文和藝術(shù)教育，有助于開發(fā)智力、啟迪智慧，使他們更有創(chuàng)新的精神、意識(shí)和膽識(shí)。

二、如何在高職院校推進(jìn)音樂教育

1.從教育主體出發(fā)，以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

作為教育者，切不可一開始就擺出一副陽(yáng)春白雪，高高在上，與流行音樂的勢(shì)不兩立的模樣。部分流行音樂的表達(dá)方式、思維方式代表了對(duì)社會(huì)的反叛，對(duì)精英文化的反叛，這是他受青少年追捧的主要原因，但其中也有當(dāng)今新審美方向的出現(xiàn)以及一些積極向上健康元素，而這些正是作為教育者尤其美育方面的教育者所應(yīng)該發(fā)掘的。流行音樂通俗直白，曲式單一，貼近生活，表達(dá)的多為個(gè)人情感，易于引起共鳴，其追求的是個(gè)人的自我；而經(jīng)典音樂反映的是群體、“大我”的情感，比如對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的感情，是永恒的主題，但比較難捕捉，難把握。在教育過程中，我們可以通過一些流行音樂中健康的元素向?qū)W生傳達(dá)美的訊息，來體現(xiàn)自我，在經(jīng)典音樂中通過人們多年的共識(shí)向?qū)W生傳遞團(tuán)結(jié)的訊息，來體現(xiàn)群體的大我。

2.以新課標(biāo)為借鑒，打造高職音樂教育特色

作為普通中小學(xué)音樂教育的風(fēng)向標(biāo)，中小學(xué)的音樂新課標(biāo)中提出了大量新穎的教學(xué)理念。這部分，完全可以成為高職音樂教育的一個(gè)借鑒。新課標(biāo)指出，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂的全部感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。藝術(shù)的生命力在于創(chuàng)造，而教學(xué)活動(dòng)也需要教育者的創(chuàng)新。教師應(yīng)勇于拋棄因循守舊的教學(xué)內(nèi)容和教育方式，將學(xué)生喜聞樂見的素材加入音樂課堂，引導(dǎo)至深層次的審美角度，潛移默化地進(jìn)行美育。例如，學(xué)生喜歡歌手阿桑，那么，我們可以由“歌手阿?！ひ簟纛l——人聲分類”的線索進(jìn)行教學(xué)；再如，“小沈陽(yáng)”可以讓我們從側(cè)面了解到東北二人轉(zhuǎn)的魅力，深一步可以挖掘曲藝的相關(guān)知識(shí)，并了解地方民族藝術(shù)的特性……

3.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

在課程設(shè)置方面，高職院校可以推廣普及與個(gè)別選修相結(jié)合的形式，參與學(xué)分制。選擇合理的考評(píng)方法，使之既能測(cè)定學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的水平，又能衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)劣。多種考評(píng)方式并行。高職音樂教育要有自己的特色，就應(yīng)該把個(gè)人性情修煉和創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為重點(diǎn)。如鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作歌曲、，或?qū)懸环菡{(diào)查報(bào)告等等。期末考評(píng)方式，一方面，可參考課堂表現(xiàn)；另一方面，參照校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐情況。詳見下表：

4.力求音樂教育內(nèi)容多元化，形式多樣化音樂教育不僅僅局限于在第一課堂，同時(shí)存在于第二、甚至第三課堂。在現(xiàn)代化技術(shù)普及的今天，學(xué)校完全可以結(jié)合校園媒體和音樂課課堂教育，傳播國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典音樂作品。學(xué)校可以充分利用學(xué)生喜愛的校園網(wǎng)絡(luò)，在校園網(wǎng)上為學(xué)生提供免費(fèi)的音樂欣賞、在線視聽和下載服務(wù)，在音樂中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、歌頌真善美、抨擊假惡丑、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取的高尚品質(zhì)。另外，在大力提倡物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的今天，教育者應(yīng)幫助學(xué)生建立保護(hù)和傳承民族音樂文化的責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)。

同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)極力提倡并爭(zhēng)取高雅藝術(shù)活動(dòng)走進(jìn)校園，學(xué)校相關(guān)部門可聯(lián)系相關(guān)社團(tuán)，組合來校為學(xué)生獻(xiàn)上健康積極向上的音樂或者藝術(shù)上的表演和互動(dòng)，學(xué)生在娛樂的同時(shí)汲取其中對(duì)真、善、美精神的統(tǒng)一。綜上所述，音樂教育與學(xué)校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會(huì)在進(jìn)步，教育也隨之不斷發(fā)展，因此，要實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們就必須探索新的路子，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂教育在德育中的地位和作用會(huì)越來越重要。