導(dǎo)語(yǔ)：幼兒教育批評(píng)技巧一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在幼兒教育中，很多教師崇尚“鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)”教育，這不可否認(rèn)能夠積極引導(dǎo)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，幫助其樹(shù)立自信心。但在實(shí)際教育過(guò)程中，如果教師過(guò)多地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，幼兒們不僅會(huì)忘記自我，還會(huì)形成以自我為中心的不良傾向。他們的心理及品行容易出現(xiàn)不健康的傾向，有的自高自大，以自我意識(shí)為中心。因此，教師要認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)作為一種教育手段，對(duì)幼兒健康發(fā)展的促進(jìn)作用毋庸置疑。但培養(yǎng)幼兒接受批評(píng)的良好品性也越來(lái)越重要，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用“批評(píng)”教育手段，把握分寸，使幼兒正確認(rèn)識(shí)自我，接受批評(píng)，形成良好的品性。

一、要善于抓住幼兒的心理

幼兒還沒(méi)有形成正確認(rèn)識(shí)自我的能力，在個(gè)性表現(xiàn)中也有著千差萬(wàn)別。因此，在平時(shí)的活動(dòng)過(guò)程中，很多幼兒存在以自我為中心的意識(shí)。要想讓幼兒接受批評(píng)，正確認(rèn)識(shí)自我，能夠承認(rèn)錯(cuò)誤，接受他人的意見(jiàn)與建議，改正錯(cuò)誤，教師首先要走進(jìn)幼兒的心靈，了解幼兒的思想，并結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓其不僅知曉自身的不足，也能愿意接受批評(píng)，這樣才能更好地引領(lǐng)幼兒向健康的方向發(fā)展。教師要善于抓住幼兒的“心”，走進(jìn)幼兒的心理，尊重幼兒，并友善地提出問(wèn)題，讓他們慢慢接受“批評(píng)”。

二、發(fā)揮幼兒的榜樣示范作用

幼兒群體中，有一部分幼兒成長(zhǎng)較快，懂得理解與尊重、關(guān)愛(ài)與幫助等。教師要利用這一榜樣示范作用，為其他幼兒指明方向。教師在面對(duì)幼兒的錯(cuò)誤時(shí)，難免會(huì)有判斷失誤的時(shí)候。這時(shí)，教師要放下架子，勇于在幼兒面前承認(rèn)錯(cuò)誤，為幼兒樹(shù)立起知錯(cuò)就改的榜樣。尊重幼兒，并以生為本，積極構(gòu)建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的師生關(guān)系，通過(guò)樹(shù)立教師與優(yōu)秀幼兒的榜樣示范作用，引領(lǐng)他們懂得自身存在的問(wèn)題，接受他人的意見(jiàn)與建議，可以讓教育工作起到事半功倍的效果。當(dāng)然，教師還要與幼兒建立起平等的關(guān)系，成為他們成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求。要建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，讓教師成為幼兒的良師益友，師生在交往活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

三、科學(xué)合理運(yùn)用教育策略

在使用“批評(píng)”教育手段時(shí)，教師要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用合理的教育策略，讓幼兒感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。禁止在批評(píng)教育幼兒時(shí)，僅僅依靠單一的言語(yǔ)說(shuō)教，而要在特定的場(chǎng)合下，給他們善意的提醒，讓他們懂得這樣做會(huì)有怎樣的后果，不能這樣做的原因。如果單一依靠批評(píng)教育，會(huì)給幼兒心理造成陰影和障礙，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生恐懼心理，不僅失去教育的意義，還影響幼兒后續(xù)發(fā)展。教師可寓批評(píng)教育于游戲故事之中，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中感受到是與非，并將自身的行為舉止與之比較，增強(qiáng)辨別是非的能力。還可以在設(shè)計(jì)的情境活動(dòng)中，引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇好的道德行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要在情境活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)建良好交往的氛圍，使他們?cè)谶@種情境氛圍中樹(shù)立交往的意識(shí)，提高分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力。在實(shí)踐中，教育幼兒發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤的行為，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并將之化為以后的行動(dòng)指南。這樣，不僅避免了相互間的沖突，而且提高了自身的文化修養(yǎng)。

四、讓幼兒在“批評(píng)”教育中快樂(lè)健康成長(zhǎng)

俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”幼兒更是如此，他們認(rèn)知能力有限，在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)。教師要遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，不能用簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)將幼兒一榔頭砸下來(lái)，使他們瞬間被砸成了一個(gè)悶葫蘆，對(duì)學(xué)習(xí)與生活失去自信；還有些教師的批評(píng)像不著邊際的風(fēng)，幼兒聽(tīng)了入耳不入心，并沒(méi)有從思想上教育他們。所以，教師對(duì)于幼兒的批評(píng)，應(yīng)該如和風(fēng)細(xì)雨，不僅驅(qū)散幼兒心頭的陰霾，還應(yīng)該讓他們受到教育與啟發(fā)，開(kāi)開(kāi)心心地反思自己的行為，心甘情愿地改正錯(cuò)誤。因此，教師在使用批評(píng)這一教育手段時(shí)，一定要注意批評(píng)的“藝術(shù)”，不能挫傷幼兒的積極性，讓他們失去自信，形成心理陰影，而要給他們自我更正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓他們收獲自信，感受快樂(lè)，獲得發(fā)展，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這也是實(shí)施“批評(píng)”教育的最終目的。

總之，批評(píng)教育是幼兒教育的重要方法，對(duì)引導(dǎo)幼兒形成正確認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒明辨是非的能力，提高幼兒的心理承受能力與抗受挫能力等都具有積極意義。教師要敢于使用“批評(píng)”教育這一手段，將其與鼓勵(lì)教育手段有機(jī)整合起來(lái)，讓幼兒愿意接受批評(píng)教育，提高明辨是非的能力，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，在健康和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。

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作者:陳志銘 單位:江蘇省射陽(yáng)縣雙擁路幼兒園