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摘要；幼兒教育作為我國國民教育的基礎(chǔ)，其發(fā)展對于培養(yǎng)我國新一代的社會主義接班人以及增強(qiáng)國民素質(zhì)具有重要的意義。而隨著教育理念的更新以及教學(xué)方法的多樣化，我國幼兒教育發(fā)展過程中也面臨著許多挑戰(zhàn)，影響了幼兒教育課程改革的進(jìn)行。因此，在時代號召向，我們應(yīng)該大力推進(jìn)幼兒教育課程模式的變革以及創(chuàng)新。本文從幼兒教育課程教學(xué)實際出發(fā)，對幼兒教育課程改革模式進(jìn)行了探討，希望為幼兒教育課程模式改革提供積極借鑒和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育課程模式改革

一、引言

幼兒教育課程改革作為幼兒教育發(fā)展過程中一個較為重要的方面，其改革的進(jìn)行并不是一帆風(fēng)順的，將會受到各方面影響的影響。其中，最為重要的影響因素還是我國教育工作者的理念以及方法應(yīng)用問題。在全民倡導(dǎo)創(chuàng)新的背景下，教育制度改革的核心就是課程模式的改革。幼兒教育課程模式的改革一方面將大大提升幼兒對于課程的興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的改善；另一方面也將優(yōu)化幼兒教育課程體系，促進(jìn)幼兒教育的整體性發(fā)展。因此，幼兒教育課程模式的變革對于幼兒教育的發(fā)展以及我國國民素養(yǎng)的提升具有基礎(chǔ)性的作用。教育工作者以及政府部門要加強(qiáng)對于幼兒教育課程模式改革的重視力度并采取有關(guān)措施加以支持。

二、幼兒教育課程改革模式

1.了解課程要素，分析課程構(gòu)成

對于幼兒教育課程體系而言，課程的框架以及結(jié)構(gòu)是組成幼兒教育課程的基本部分。因此，要想對幼兒教育課程模式進(jìn)行變革，首先要從了解課程組成部分以及熟悉課程要素等方面出發(fā)。幼兒課程模式要素主要包括以下幾個方面：第一，幼兒在該課程中是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的；第二，如何優(yōu)化該課程的組成以此為幼兒提供更加全面、更加貼切的課程教學(xué)活動；第三，在該課程教學(xué)中，幼兒的價值觀念以及思想認(rèn)識是如何養(yǎng)成的以及如何變化的。因此，教育工作者在對幼兒教育課程模式進(jìn)行變革之前，首先要對以上三點獲得清晰、準(zhǔn)確的理解。其次，教育工作者要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的變革以及創(chuàng)新。首先，幼兒教育課程并不是單一的結(jié)構(gòu)，而是多個課程共同組成的一個有機(jī)體系。各個課程所具有的特點以及教學(xué)要求各不相同。因此，應(yīng)該認(rèn)真分析幼兒教育課程結(jié)構(gòu)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容涉及、合理安排教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果以及加強(qiáng)課程教學(xué)后期反饋等方面對每個課程存在的問題并進(jìn)行結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，以此提升教學(xué)的效力。同時，教育工作者要認(rèn)真分析該課程結(jié)構(gòu)中存在的問題并進(jìn)行針對性的解決。例如幼兒教育中美術(shù)課程與語文課程的教學(xué)要求以及課程結(jié)構(gòu)是不同的，在進(jìn)行改革過程中，不能一概而論，而要實際分析課程特點。

2.明確課程價值，優(yōu)化課程價值取向

課程價值的明確以及課程價值取向的優(yōu)化對于改革幼兒教育課程模式是十分必要的。一方面，幼兒教育課程價值的明確以及優(yōu)化有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情；另一方面，幼兒教育課程價值取向的優(yōu)化有利于教育工作者端正教學(xué)態(tài)度、認(rèn)真履行教學(xué)義務(wù)。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)課程教學(xué)中，對于課程的價值觀念一直以來都不是十分明確的，每個課程都具有各自不同的教學(xué)特點，而每個課程也又衍生出一系列的課程模式。因此，我們應(yīng)該在眾多的課程模式中端正價值取向[1]。首先，在課程觀念方面，我們應(yīng)該明確幼兒教育課程設(shè)立的根本目的就是為創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)幼兒素養(yǎng)而服務(wù)的。教師對于幼兒教育課程內(nèi)容的優(yōu)化不僅僅在于提供更加專業(yè)的教學(xué)知識，而在于充分尊重幼兒成長發(fā)展特點、滿足幼兒發(fā)展需求，為幼兒的學(xué)習(xí)以及成長創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。因此，在課程價值取向上，教師應(yīng)該秉承全面發(fā)展以及全面提升的價值觀念。其次，教師要學(xué)會通過開展豐富多彩的課程教學(xué)活動，體現(xiàn)幼兒教育課程價值取向。

3.更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式

更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式是教育不斷發(fā)展的動力，作為幼兒教育的主力軍，教師更加應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)教育觀念，創(chuàng)新課程模式。21世紀(jì)的教育是變革的教育，同時也是創(chuàng)新的教育。而對于幼兒教育而言，課程模式的變革以及創(chuàng)新是建立在全面分析幼兒教育需求的基礎(chǔ)之上的。因此，教師首先要更新教育理念，將學(xué)生看作是教學(xué)過程中的主體，改變教師主導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及創(chuàng)造性。同時，教師要學(xué)會利用兒童的天性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，課程模式的創(chuàng)新也是十分必要的。在幼兒1教育課程發(fā)展體系中，學(xué)生的發(fā)展是處在首要位置的。因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、變革教學(xué)理念、突破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，以此激發(fā)新課程模式的活力。

4.強(qiáng)化目標(biāo)意識，確定課程目標(biāo)

課程目標(biāo)意識的強(qiáng)化以及課程目標(biāo)的確立對于幼兒教育課程模式改革具有導(dǎo)向性的作用。因此，在新形勢要求下，幼兒教育課程模式的變革首先要確立改革目標(biāo)，以此提升課程模式實施的效果[2]。一方面，幼兒教育課程目標(biāo)的制定要根據(jù)本國國情以及發(fā)展特點來制定和確立。另一方面，幼兒教育課程目標(biāo)的制定也要與幼兒自身成長以及發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。因此，國家以及學(xué)校要確立幼兒教育課程改革目標(biāo)，增強(qiáng)課程模式改革的針對性。同時，在課程目標(biāo)確立之后，教師以及學(xué)校要不斷對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以此適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的變化，增強(qiáng)教育目標(biāo)的同步性以及時代性。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時展的背景下，課程模式的變革對于促進(jìn)幼兒教育發(fā)展具有重要的價值和意義。因此，應(yīng)該從了解課程要素，分析課程構(gòu)成、明確課程價值，優(yōu)化課程價值取向、更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式、強(qiáng)化目標(biāo)意識，確定課程目標(biāo)等方面優(yōu)化課程體系、更新課程教學(xué)理念，以此促進(jìn)課程模式的創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)幼兒教育課程教學(xué)的活力以及創(chuàng)新精神，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展以及我國幼兒素養(yǎng)的提升。

作者:呂園園 單位:江蘇省鹽城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]李槐青.基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的師范院校幼兒科學(xué)教育課程改革[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2011，v.32;No.16506:145-147.

[2]張軍.幼兒教育小學(xué)化的困境與課程改革探究——以鞍山市為例[J].科技視界，2016，No.16405:43+101.