導(dǎo)語：獨(dú)家原創(chuàng):淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】何為習(xí)慣？習(xí)慣，就是在某種時(shí)間、某個(gè)地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動(dòng)作和行為。它包括生活衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理習(xí)慣、禮貌待人習(xí)慣、勇于勞動(dòng)習(xí)慣和認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于幼兒一生是致關(guān)重要的。在二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，作為教育者，應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣呢？本文作出了簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒行為習(xí)慣幼師

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人如果在幼兒階段養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等習(xí)慣將會(huì)終生受益。著名教育家陶行知先生指出：“人格陶冶，賴于六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度習(xí)慣傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！彼?，人的良好品德與行為習(xí)慣教育必須抓住6歲前這一關(guān)鍵時(shí)期。這也是當(dāng)前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式和塑造幼兒良好的品質(zhì)與行為習(xí)慣等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。

一、培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生行為習(xí)慣

幼兒的生活行為習(xí)慣包括守時(shí)、玩具物品分類排放、按時(shí)進(jìn)餐、不挑食、愛惜糧食、自主穿衣等習(xí)慣。幼兒教育者在培養(yǎng)幼兒生活行為習(xí)慣時(shí)，要以身作則，充分發(fā)揮老師的榜樣作用，因?yàn)橛變河泻軓?qiáng)的可塑性和模仿能力,通過教師的以身作則能使幼兒耳濡目染、潛移默化,從中得到熏陶,受到啟發(fā)。同時(shí)教師要堅(jiān)信生活是幼兒人生第一課，生活行為習(xí)慣的好壞，直接影響幼兒身體健康，同時(shí)也是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如：在進(jìn)餐時(shí)孩子坐姿不端正；吃飯時(shí)玩玩具，相互打鬧；吃飯吃一半就離開座位；餐具、椅子胡亂擺放；飯后不擦嘴、不漱口等不良習(xí)慣時(shí)，老師可以通過對(duì)比教育進(jìn)行教導(dǎo)，舉一個(gè)生活衛(wèi)生習(xí)慣好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他孩子學(xué)習(xí)，并進(jìn)行誘導(dǎo)說誰能做好久給獎(jiǎng)勵(lì)的方法，使幼兒端正坐姿；吃飯時(shí)不打鬧、不做其他事；飯吃干凈后才離席；飯后整齊擺放桌椅并養(yǎng)成飯后擦嘴、漱口的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒生活自理行為習(xí)慣

據(jù)統(tǒng)計(jì)分析顯示-[2008年北京海淀區(qū)幼兒調(diào)查問卷]：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。在此次問卷調(diào)查中，家長(zhǎng)幫助脫衣服的幼兒占被調(diào)查總數(shù)的16%；吃飯需要家長(zhǎng)來喂的占被調(diào)查總數(shù)的15%；玩過的玩具需要家長(zhǎng)來收拾的占被調(diào)查總數(shù)的23%。最后經(jīng)過調(diào)查人員分析，出現(xiàn)以上情況在于有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長(zhǎng)視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學(xué)習(xí)和鍛煉，又養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，所以生活自理能力極差。這充分說明，幼兒自理能力和家庭結(jié)構(gòu)密不可分。在這一方面，老師可以通過游戲來培養(yǎng)幼兒生活自理能力。如：讓幼兒給布娃娃穿衣服，練習(xí)解扣、系扣；用勺給娃娃喂飯等游戲來提高孩子的自理能力。

三、培養(yǎng)幼兒生活禮貌待人習(xí)慣

禮貌是外在行為的表現(xiàn)，它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個(gè)人自尊和尊重他人的意識(shí)?，F(xiàn)在的孩子基本都是獨(dú)生子女，具有強(qiáng)烈的自我中心傾向，造成孩子任性、不禮貌、不誠(chéng)懇等不良習(xí)慣，使孩子在成長(zhǎng)過程形成明顯的性格缺陷。高爾基說過：“語言是一切事物和思想的衣裳”。教師要培養(yǎng)幼兒講話使用文明禮貌用語、（如“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙保┐藨B(tài)度和氣、不驕不躁、舉止文雅、活潑大方、待人誠(chéng)懇、落落大方等文明禮貌習(xí)慣。具體表現(xiàn)在以下幾方面：如1．會(huì)在不同時(shí)間、不同聲場(chǎng)合、對(duì)不同年齡層次的人使用不同的禮貌用語：“請(qǐng)、早、好、再見、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系。2．尊敬長(zhǎng)輩、愛護(hù)弱小，會(huì)讓吃讓坐，幫他們做力所能及的事。3．會(huì)禮貌做客，不隨意動(dòng)別人的東西。4．會(huì)禮貌待客，不打擾成人活動(dòng)，樂意把自己愛吃好玩的與小客人分享。5．不任性發(fā)脾氣，上街不要這要那。6．樂意與同伴交往，為同伴進(jìn)步高興，愿意幫助有困難的小朋友。

四、培養(yǎng)幼兒勇于勞動(dòng)習(xí)慣

研究表明，從小熱愛勞動(dòng)的人，成年后的生活比不愛勞動(dòng)的人更充實(shí)、完美，事業(yè)上也更容易取得成功。勞動(dòng)對(duì)孩子的身心發(fā)展意義重大。因此，從小培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的習(xí)慣不僅僅可以增加孩子對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的吸取，還能讓孩子明白勞動(dòng)創(chuàng)造美、勞動(dòng)之果來之不易，讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊敬勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。幼兒勇于勞動(dòng)主要表現(xiàn)在有自我服務(wù)的能力，喜歡做自己能做的事，不懶惰，不依賴，自己吃飯、刷牙、洗臉、梳短發(fā)，自己走路，自己穿脫衣服和鞋襪。自己洗手帕、折手帕、擦茶杯、抹椅子、掃地且樂意為長(zhǎng)輩做力所能及的事。老師在對(duì)于這一方面的培養(yǎng)可以通過大班代小班的游戲進(jìn)行培養(yǎng)，如：午睡后請(qǐng)大年齡的幼兒給小班幼兒穿衣疊被；吃點(diǎn)心前讓幼兒分發(fā)碗、勺；放學(xué)前讓晚回家的幼兒和老師一起整理活動(dòng)室，擺整齊桌椅等,這些方法都能激發(fā)幼兒勞動(dòng)興趣，激發(fā)主動(dòng)參與勞動(dòng)的熱情。

五、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣

心理學(xué)的研究表明，兒童對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義和目的的認(rèn)識(shí)愈明確，他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性就愈高，其學(xué)習(xí)效果也就愈顯著。而我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生也曾明確指出：“什么是教育？這句話就告訴我們，要讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！焙⒆右坏B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將為他今后的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，老師該如何做呢？

首先，教師要做的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。幼兒天性好耍，這是我們眾所周知的。在教學(xué)中，幼兒的天性導(dǎo)致在上課過程中注意力渙散、思想不集中等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中要以趣味性、游戲性來集中幼兒注意力，以趣味游戲帶入學(xué)習(xí)氛圍。如：有的孩子不能專心致志的學(xué)習(xí)，久而久之便養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。于是便可給孩子們講《小貓釣魚》的故事。讓孩子明白學(xué)習(xí)時(shí)不可一心二用的道理。讓他們知道上課時(shí)要專心聽講，做事情要一心一意。其次，還要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，老師可以以數(shù)字演變來吸引孩子的注意力，如：在講解1至10的寫作上，老師可以演化1至10的數(shù)字特征：1像一根筆直的翠竹；2和5的顛倒性；3像人的耳朵等等。最后，教師還要充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性。幼兒的積極性是幼兒以后學(xué)習(xí)成績(jī)迅速上升的主要原因。由于每位孩子學(xué)習(xí)狀況各異，為了充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在墻飾上建立“我進(jìn)步了”專欄，讓小紅花做為獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的象征。同時(shí)，對(duì)個(gè)別幼兒的教育，還應(yīng)采取多方面獎(jiǎng)勵(lì)，使其產(chǎn)生自信、產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。如對(duì)不愛學(xué)習(xí)的孩子，可以用做對(duì)了多少道題或者認(rèn)真聽了幾堂課，并主動(dòng)回答問題的形式，當(dāng)達(dá)到一定量的時(shí)候就可以用滿足愿望的方法以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)性。

結(jié)論

總之,幼兒正處在個(gè)性形成的開端時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)他們的品德教育，使他們形成良好的行為習(xí)慣，是非常重要的，也是搞好幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。我們作為幼教工作者，就更應(yīng)該抓住幼兒一日生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用多種形式和方法，多渠道、多方位地去培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣.與此同時(shí),也需要我們老師和家長(zhǎng)共同配合,以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，這樣才能使我們的孩子將來成為一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的良好互動(dòng),讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、有自信、有責(zé)任感、樂于學(xué)習(xí)、善于與人相處的人。

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