導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)教育粉筆字書(shū)寫(xiě)技能提升思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］作為準(zhǔn)小學(xué)教師，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須重視粉筆字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，提升粉筆字書(shū)寫(xiě)能力。筆者從小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生粉筆書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中存在的問(wèn)題、原因、改善建議三大方面探討了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的粉筆字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)教育;粉筆字;書(shū)寫(xiě)技能

粉筆書(shū)寫(xiě)技能是小學(xué)教師所必須具備的教學(xué)基本功。教師的書(shū)寫(xiě)水平、書(shū)寫(xiě)的態(tài)度乃至?xí)鴮?xiě)風(fēng)格和習(xí)慣都會(huì)潛移默化地影響著正在識(shí)字寫(xiě)字的小學(xué)生們。小學(xué)教師擁有過(guò)硬的書(shū)寫(xiě)基本功，可以對(duì)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)起到良好的示范效應(yīng)。寫(xiě)好粉筆字還有助于教師們提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)自信心。師范教育必須重視對(duì)師范生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，作為未來(lái)的小學(xué)教師，小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須重視粉筆字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，提升粉筆字書(shū)寫(xiě)能力。

1小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生粉筆書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

盡管學(xué)生們都意識(shí)到擁有一手漂亮的粉筆書(shū)字有利于吸引學(xué)生的注意力從而提高課堂的教學(xué)效率，然而能夠真正掌握粉筆書(shū)寫(xiě)技能的師范生并不多。粉筆書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中依然存在著許多書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。1.1書(shū)寫(xiě)不規(guī)范存在明顯筆順錯(cuò)誤。書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字是小學(xué)師范生粉筆書(shū)寫(xiě)技能的基礎(chǔ)、關(guān)鍵。但是在師范生書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)師范生都承認(rèn)存在有書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題，其中最為嚴(yán)重的要屬錯(cuò)別字，其次還有筆順問(wèn)題。1.2書(shū)寫(xiě)速度過(guò)慢。師范生在掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)范的基礎(chǔ)上還要提高書(shū)寫(xiě)速度。這是對(duì)師范生書(shū)寫(xiě)熟練程度的要求。據(jù)調(diào)查大多數(shù)的師范生都存在書(shū)寫(xiě)速度偏慢的問(wèn)題，較多的教學(xué)內(nèi)容與較慢的書(shū)寫(xiě)速度會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失掉耐心、注意力不集中，也會(huì)使師范生在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)不完整，造成教學(xué)效率低下。1.3書(shū)寫(xiě)字體不規(guī)范影響辨認(rèn)?！缎W(xué)教師繼續(xù)教育》中規(guī)定小學(xué)教師在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要書(shū)寫(xiě)正楷字?？w與其他字體相比，一筆一畫(huà)顯得較為規(guī)范，更有利于作為板書(shū)展示給學(xué)生。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，師范生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中存在多種字體混合使用的情況，多數(shù)師范生常常使用行楷結(jié)合的書(shū)寫(xiě)形式，還有一部分師范生在書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)顯得更加“隨意”認(rèn)為只要學(xué)生能看懂，怎么寫(xiě)都行，沒(méi)有固定字體。書(shū)寫(xiě)字體不規(guī)范現(xiàn)象，對(duì)于剛學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)造成錯(cuò)誤的模仿。1.4書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)明亮度差。力量感不強(qiáng)粉筆字與其他書(shū)寫(xiě)工具相比更具有示范性，是課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)工具。師范生們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要想體現(xiàn)字的美感就要把握線條的粗細(xì)，關(guān)鍵就是要做到用力均勻，用力過(guò)猛會(huì)使得書(shū)寫(xiě)字體的筆畫(huà)粗重缺乏美感，用力過(guò)小則會(huì)使線條太細(xì)讓學(xué)生難以識(shí)別。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與課堂觀察發(fā)現(xiàn)，師范生多半以女生為主，大多數(shù)女生在板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)用力過(guò)小、筆畫(huà)較輕的情況，在書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)較復(fù)雜的字體時(shí)，后排的學(xué)生就很難看清黑板上究竟寫(xiě)著什么。1.5板面布局不整潔不美觀。良好的版面布局不僅能給教學(xué)增添美觀，也能使學(xué)生得到美的熏陶。但是在板面布局的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師范生們書(shū)寫(xiě)時(shí)較為隨意，不會(huì)對(duì)主板書(shū)與副板書(shū)有意識(shí)的進(jìn)行區(qū)分，也不能將課的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)做很好的突出。板書(shū)布局不合理，板面不整潔，必然會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量以及做筆記的積極性，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣產(chǎn)生錯(cuò)誤的示范，最終影響教學(xué)效果，同時(shí)也損害教師在學(xué)生心中的威信。1.6書(shū)寫(xiě)身法與手法及筆法存在明顯錯(cuò)誤。正確的書(shū)寫(xiě)身法、手法以及筆法能夠給學(xué)生樹(shù)立良好的書(shū)寫(xiě)典范。粉筆書(shū)寫(xiě)是硬筆書(shū)寫(xiě)的一種特殊形式，它與其他書(shū)法在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)筆法上都有很大不同，通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，往黑板上寫(xiě)字必須是站立且面向黑板、舉手書(shū)寫(xiě)才能完成。師范生書(shū)寫(xiě)時(shí)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)比較隨意，存在彎腰、斜立，身體距黑板較遠(yuǎn)等現(xiàn)象，這種不良的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)直接影響書(shū)寫(xiě)效果。書(shū)法上，左手在書(shū)寫(xiě)時(shí)手臂彎曲弧度過(guò)大，造成漢字書(shū)寫(xiě)缺乏力量感。同時(shí)，在執(zhí)筆方法上，師范生的執(zhí)筆方法各有不同，有“三指平押法執(zhí)筆法”“三指錯(cuò)押法”“四指平押法”等，握筆時(shí)，指尖與筆頭之間距離過(guò)大，造成粉筆容易折斷。錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法容易造成書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的筆身不易轉(zhuǎn)動(dòng)，且書(shū)寫(xiě)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)還會(huì)產(chǎn)生書(shū)寫(xiě)疲勞。

2小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生粉筆書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中存在問(wèn)題的原因分析

2.1小學(xué)教師長(zhǎng)期以來(lái)錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣造成的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。粉筆書(shū)寫(xiě)技能存在的問(wèn)題主要是由于師范生錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。多數(shù)教師存在著書(shū)寫(xiě)不規(guī)范和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)問(wèn)題，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成要改變是非常困難的。教學(xué)時(shí)，教師錯(cuò)誤的板書(shū)會(huì)不經(jīng)意間給孩子們?cè)斐刹徽_的示范，影響學(xué)生的寫(xiě)字水平。目前，國(guó)家出臺(tái)的最新有關(guān)書(shū)寫(xiě)技能方面的文件僅有1994年國(guó)家教委師范教育司頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，大綱中對(duì)“三筆字”書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)方面做了簡(jiǎn)要概述，但未有涉及粉筆字書(shū)寫(xiě)技能的明確訓(xùn)練要求。2.2缺乏粉筆書(shū)寫(xiě)技能專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)教材。師范生剛進(jìn)行粉筆書(shū)寫(xiě)時(shí)較為“隨性”，往往會(huì)產(chǎn)生一些書(shū)寫(xiě)上的問(wèn)題，而這些錯(cuò)誤又得不到及時(shí)糾正，久而久之，形成不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如執(zhí)筆方法方面，由于沒(méi)有明確規(guī)定，小學(xué)教師們書(shū)寫(xiě)時(shí)的執(zhí)筆姿勢(shì)有兩指、三指還有四指，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)上也有不良習(xí)慣。由于粉筆字的特殊書(shū)寫(xiě)形式，粉筆無(wú)法像鋼筆或毛筆那樣可以編訂字帖。此外，由于粉筆書(shū)法有其固定的使用人群，因此相對(duì)于其他“兩筆字”而言，粉筆字的相關(guān)教材研究較少。師范生在學(xué)習(xí)粉筆書(shū)寫(xiě)技能之初，擁有一本貼合教學(xué)實(shí)際的的教材是非常有必要的，然而目前市面上的教材非常少，針對(duì)粉筆書(shū)寫(xiě)技能的理論講解很少。然而，粉筆書(shū)寫(xiě)技能是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，既需要理論講解也需要訓(xùn)練指導(dǎo)，只有了解了粉筆書(shū)寫(xiě)理論才能更好地掌握粉筆書(shū)寫(xiě)技能。2.3現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用造成小學(xué)教師使用。粉筆的機(jī)率減少隨著時(shí)代的發(fā)展，多數(shù)小學(xué)課堂己經(jīng)普及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，從最初的黑板到現(xiàn)今的液晶書(shū)寫(xiě)屏，新型的書(shū)寫(xiě)工具必然使得傳統(tǒng)粉筆書(shū)寫(xiě)形式逐漸弱化，現(xiàn)代教學(xué)工具的大量使用也使得教師的粉筆書(shū)寫(xiě)技能退化。小學(xué)教師們也習(xí)慣于使用現(xiàn)代教學(xué)工具來(lái)制作課件。這種方式不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于課件資源豐富且可以重復(fù)使用，這大大減小了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)教師逐漸對(duì)教學(xué)媒體產(chǎn)生了依賴性，尤其是很多粉筆字寫(xiě)的不好的教師，他們?cè)谥v課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容全部以課件的形式展示給學(xué)生，一堂課下來(lái)，甚至沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)字。這就讓書(shū)寫(xiě)技能不好的教師越來(lái)越不愿寫(xiě)，越來(lái)越不敢寫(xiě)。2.4培訓(xùn)課時(shí)少及培訓(xùn)班級(jí)規(guī)模偏大。小學(xué)師范生粉筆書(shū)寫(xiě)技能是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，技能的形成離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)踐課時(shí)有限，且?guī)煼渡嘤?xùn)費(fèi)用有限，在師范生技能培養(yǎng)上以校內(nèi)培訓(xùn)為主，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上也多以現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)以及普通話訓(xùn)練為主，培訓(xùn)時(shí)間也多采用短期培訓(xùn)的形式，大多2~3天。然而師范生粉筆書(shū)寫(xiě)技能是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期培訓(xùn)的技能，短期內(nèi)很難有很大進(jìn)步，因此學(xué)校較少組織甚至不組織小學(xué)師范生進(jìn)行粉筆字書(shū)寫(xiě)技能的培訓(xùn)。大多數(shù)師范生通常只能通過(guò)自學(xué)或在課堂板書(shū)時(shí)提高自身的粉筆書(shū)寫(xiě)技能。極少的書(shū)寫(xiě)技能培訓(xùn)也大都采用“大班化”的培訓(xùn)形式，所有學(xué)生不分學(xué)科，不論書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)全都集中到一起進(jìn)行，忽視了學(xué)生書(shū)寫(xiě)上的個(gè)別差異，“大班化”的培訓(xùn)模式制約了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上也很難做到全面。由于培訓(xùn)時(shí)間較短，學(xué)校很難設(shè)立明確培訓(xùn)計(jì)劃，只能簡(jiǎn)化設(shè)置，要求學(xué)生每周提交練習(xí)作業(yè)。在考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立上，由于培訓(xùn)效果不大，只要求教師完成所有課時(shí)教學(xué)即完成培訓(xùn)任務(wù)，沒(méi)有任何考核形式的設(shè)置。由此可見(jiàn)，粉筆書(shū)寫(xiě)技能的提高教師的粉筆字書(shū)寫(xiě)技能只能流于形式化，且枯燥的培訓(xùn)也給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒，更加不利于教師技能培養(yǎng)。2.5粉筆字不易保存影響后期評(píng)價(jià)。通過(guò)與小學(xué)師范生的訪談得知，目前粉筆書(shū)寫(xiě)技能的培訓(xùn)依然采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式與評(píng)價(jià)方法。粉筆與其他書(shū)寫(xiě)形式相比，它的優(yōu)點(diǎn)在于粉筆書(shū)寫(xiě)的靈活性強(qiáng)，寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懙貌灰?guī)范的字可以擦掉重寫(xiě)，有助于達(dá)到比較好的書(shū)寫(xiě)效果。但這也暴露了粉筆書(shū)寫(xiě)的缺點(diǎn)，粉筆書(shū)寫(xiě)作品不易保存且很難復(fù)制。這就給粉筆字的后期評(píng)價(jià)帶來(lái)不便。在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，由于培訓(xùn)時(shí)間較短以及黑板的不可移動(dòng)性，小學(xué)師范生們的粉筆字培訓(xùn)依然采用當(dāng)堂評(píng)價(jià)的方式。然而粉筆字書(shū)寫(xiě)技能的掌握是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要課內(nèi)的指導(dǎo)，也需要課外的點(diǎn)撥。這種評(píng)價(jià)形式對(duì)于師范生書(shū)寫(xiě)技能的提高有很大阻礙。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)師范生粉筆字書(shū)寫(xiě)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于培訓(xùn)采用集體培訓(xùn)的形式，很難對(duì)師范生們的粉筆書(shū)寫(xiě)水平做一對(duì)一的指導(dǎo)，大多數(shù)師范生只能采用學(xué)生評(píng)價(jià)或者自評(píng)的形式。同時(shí)，在實(shí)際培訓(xùn)中，多數(shù)師范生反映擔(dān)任本校培訓(xùn)的教師是本校粉筆字寫(xiě)得較好的教師或者是師范生，雖然是寫(xiě)得最好的師范生，但在書(shū)寫(xiě)技巧上還是略有不足。由于缺乏專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，師范生們的書(shū)寫(xiě)技能很難有較大進(jìn)步。

3提高小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生粉筆書(shū)寫(xiě)技能的主要途徑

3.1編制培訓(xùn)教材。加強(qiáng)理論研究寫(xiě)好粉筆字不外乎兩點(diǎn)：多學(xué)，多練。多學(xué)即要求教師們?cè)趧?dòng)筆之前對(duì)粉筆書(shū)寫(xiě)技能的理論有一定的了解，有效的書(shū)寫(xiě)理論指導(dǎo)可以讓我們事半功倍，并在短期內(nèi)提高自身的書(shū)寫(xiě)技能。一本好的教材就顯得非常重要。多練就是要求教師在掌握書(shū)寫(xiě)理論的基礎(chǔ)上勤于練習(xí)?？紤]到小學(xué)這一特殊學(xué)段，編制理論實(shí)踐一體化的教材。編制時(shí)，可以設(shè)置兩個(gè)模塊：前半部分是理論講解，后半部分是實(shí)踐指導(dǎo)，理論教學(xué)要注重實(shí)用性，服從課堂教學(xué)需要，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)技能的實(shí)踐、技巧培訓(xùn)。重點(diǎn)關(guān)注書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)筆順、書(shū)寫(xiě)字體等方面的研究，為小學(xué)教師粉筆書(shū)寫(xiě)技能培訓(xùn)提供依據(jù)。3.2培訓(xùn)形式多樣化。培訓(xùn)形式上，學(xué)校首先可以聘請(qǐng)本校一些粉筆書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任粉筆書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)的教師的指導(dǎo)教師，采用“一帶一”或“一帶多”的形式，半年至一年。通過(guò)指導(dǎo)教師的傳、幫、帶，手把手地傳授粉筆書(shū)寫(xiě)技能，使學(xué)生的粉筆書(shū)寫(xiě)技能快速提高，全面提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)院應(yīng)制訂學(xué)生粉筆字書(shū)寫(xiě)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的平時(shí)訓(xùn)練規(guī)定強(qiáng)制性的練習(xí)量，每位學(xué)生每周至少要寫(xiě)5幅古詩(shī)的板書(shū)作品，規(guī)定字的大小與字體，開(kāi)展達(dá)標(biāo)活動(dòng)，要求逐條逐項(xiàng)過(guò)關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)與教師每周定期評(píng)審學(xué)生的粉筆字書(shū)寫(xiě)作品，確立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)不達(dá)標(biāo)學(xué)生提出批評(píng)并加大練習(xí)量。長(zhǎng)此以往，可以讓學(xué)院上下形成一股學(xué)習(xí)粉筆書(shū)寫(xiě)技能的風(fēng)氣。同時(shí)，也可以開(kāi)展豐富多彩的粉筆書(shū)寫(xiě)技能競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)和書(shū)寫(xiě)積極性。3.3加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)實(shí)踐。提升學(xué)習(xí)意識(shí)長(zhǎng)期的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐是提高自身粉筆書(shū)寫(xiě)技能的最重要的訓(xùn)練方法。因此，要想提高書(shū)寫(xiě)水平就要在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)示范實(shí)踐中通過(guò)“自學(xué)、自練、自測(cè)”的模式加強(qiáng)練習(xí)。自學(xué)：自主學(xué)習(xí)粉筆書(shū)寫(xiě)技能相關(guān)資料，教師通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)粉筆書(shū)寫(xiě)技能的教材或者觀看教師優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)視頻，了解粉筆書(shū)寫(xiě)技能理論及書(shū)寫(xiě)技巧。自練：進(jìn)行粉筆書(shū)寫(xiě)技能自主練習(xí)，采取“每日一練”的形式，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在掌握每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)筆順與書(shū)寫(xiě)規(guī)范的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)練習(xí)，漸漸提高自己的書(shū)寫(xiě)速度，日積月累，從而掌握3500個(gè)常用漢字的書(shū)寫(xiě)方法。自測(cè)：進(jìn)行粉筆書(shū)寫(xiě)技能自我評(píng)價(jià)，依據(jù)粉筆書(shū)寫(xiě)技能的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我反思學(xué)習(xí)，提高書(shū)寫(xiě)能力。在提倡進(jìn)行“自學(xué)、自練、自測(cè)”的同時(shí)，學(xué)校也要給師范生提供一些自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一些可以達(dá)到的書(shū)寫(xiě)目標(biāo)和訓(xùn)練模式，同時(shí)也要投入一些辦公經(jīng)費(fèi)，準(zhǔn)備一些書(shū)寫(xiě)教材和訓(xùn)練材料讓師范生自行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。3.4制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲提高培訓(xùn)積極性書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的確立要涉及到書(shū)寫(xiě)技能的方方面面，如熟練的書(shū)寫(xiě)速度，行筆流暢的書(shū)寫(xiě)筆勢(shì)，布局合理，章法自然的書(shū)寫(xiě)美觀，內(nèi)容完整，無(wú)錯(cuò)別字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范等方面。學(xué)校以粉筆字測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行粉筆字技能考核?？己瞬捎闷綍r(shí)成績(jī)加結(jié)業(yè)成績(jī)的形式，平時(shí)成績(jī)占30%，結(jié)業(yè)成績(jī)占70%，對(duì)師范生的最終成績(jī)進(jìn)行確定從而劃分粉筆字書(shū)寫(xiě)等級(jí)，60分以下為不合格，60~89分為合格，90分以上為優(yōu)秀3個(gè)等級(jí)，最終考核成績(jī)將納入對(duì)師范生的學(xué)業(yè)考核和學(xué)分認(rèn)定?？荚u(píng)合格的將頒發(fā)合格證書(shū)，優(yōu)秀的頒發(fā)優(yōu)秀證書(shū)并進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格的提出批評(píng)，再次不及格將直接影響年末考評(píng)。這種獎(jiǎng)懲形式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且可以讓師范生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3.5制訂管理體制。加強(qiáng)組織建設(shè)學(xué)校應(yīng)成立粉筆字訓(xùn)練與測(cè)試中心，成為最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)決策工作。該測(cè)試中心主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案的制訂，設(shè)計(jì)有關(guān)培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲制度等方面。其次，組建粉筆字技能項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。其中，扎實(shí)的粉筆書(shū)寫(xiě)基本功是選擇小組成員時(shí)最為重要的因素，小組成員最好對(duì)技能培訓(xùn)十分了解，負(fù)責(zé)全校教師粉筆書(shū)寫(xiě)技能的日常培訓(xùn)工作以及最終的成績(jī)考核工作，執(zhí)行訓(xùn)練與測(cè)試中心的訓(xùn)練計(jì)劃。第三，各班級(jí)成立相應(yīng)的訓(xùn)練督導(dǎo)小組，配合工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)宣傳與監(jiān)督工作。通過(guò)明確的分工與合作建立三級(jí)管理體系，完善管理機(jī)構(gòu)，提高技能培訓(xùn)質(zhì)量。3.6創(chuàng)建書(shū)寫(xiě)論壇。促進(jìn)評(píng)價(jià)交流學(xué)生可以利用論壇進(jìn)行粉筆字書(shū)寫(xiě)技能交流，學(xué)生可以將自己粉筆書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)到論壇中與他人分享，也可以收集他人在書(shū)寫(xiě)方面的有效見(jiàn)解，可以在論壇中、轉(zhuǎn)載其他人的相關(guān)研究成果，也可讓其他學(xué)生幫助修改自己的書(shū)寫(xiě)作品；可以經(jīng)常一些書(shū)寫(xiě)反思日記，記錄自己書(shū)寫(xiě)中經(jīng)常出錯(cuò)的地方以及難寫(xiě)的字，讓學(xué)生可以借鑒；可以投票給自己喜歡的書(shū)寫(xiě)作品，選出書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品及作者。如此學(xué)生們既可以尋求解決問(wèn)題的方案，也可以分享成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)互相交流，互相“取經(jīng)”，有利于在短時(shí)間內(nèi)獲得更加實(shí)用的書(shū)寫(xiě)知識(shí)，提高自身的書(shū)寫(xiě)技能。

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作者:張思敏 陸娜 周穎 單位:蚌埠學(xué)院