高校貧困大學(xué)生心理障礙探究論文

時(shí)間:2022-01-14 11:13:00

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高校貧困大學(xué)生心理障礙探究論文

論文關(guān)鍵詞:貧困大學(xué)生心理障礙心理健康

論文摘要:目前貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題已成為社會(huì)、高校高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。做好這一群體的心理疏導(dǎo)和調(diào)試,對(duì)和諧社會(huì)、穩(wěn)定校園都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

目前,在校貧困大學(xué)生的“心理貧困”突顯出來(lái),若不及時(shí)妥善給予解決,不僅影響學(xué)生身心健康和前途發(fā)展,還會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不穩(wěn)定的因素和不和諧的音符。因此,關(guān)注貧困大學(xué)生心理健康,幫助他們克服心理障礙,是全社會(huì)和各高校值得關(guān)注的問(wèn)題。

l高校貧困學(xué)生心理障礙成因及表現(xiàn)

(1)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)壓力。經(jīng)濟(jì)貧困是貧困學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。他們大多來(lái)自于農(nóng)村或城市的低收入家庭,生活拮據(jù),讀大學(xué)需四處舉債。入學(xué)后面對(duì)和城市學(xué)生的消費(fèi)水平的對(duì)比,使他們感到自卑,憂郁、焦慮、煩躁,有的甚至走向極端,心理不平衡,憤恨周圍的一切,抱怨自己的出身,嚴(yán)重者可導(dǎo)致心理疾病。

(2)社會(huì)不公平性。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,出現(xiàn)了貧富差距懸殊,社會(huì)分配不合理等現(xiàn)象。部分貧困學(xué)生對(duì)上大學(xué)的實(shí)效和意義產(chǎn)生了懷疑,覺(jué)得即便自己如何努力也無(wú)法改變命運(yùn),認(rèn)為找工作必須要依靠家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力,對(duì)前途感到迷茫。由此一些貧困學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生仇恨,開(kāi)始厭學(xué),厭世,用網(wǎng)絡(luò)來(lái)麻醉自己或在不良群體中尋找刺激和慰藉。

(3)思想觀念落后。城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致了理念上和教育上的差異。貧困學(xué)生大多思維比較禁錮,缺乏自信,把自己的貧困當(dāng)作“身份證”,認(rèn)為別人總是以有色的眼光來(lái)看待自己。自卑和自尊交錯(cuò)在一起,導(dǎo)致他們心理過(guò)于敏感,從而造成人際交往困難。過(guò)度的自尊也會(huì)讓他們覺(jué)得接受別人的資助是羞恥的。

(4)家庭環(huán)境影響。不是所有貧困學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。不同的家庭教育會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。一些貧困家庭父母以不良的心態(tài)和行為方式教育孩子,干預(yù)孩子的思想和行為,那就造成了他們?cè)缙谌烁癜l(fā)展的扭曲,使他們一生都處在痛苦之中。

(5)校園環(huán)境影響。校園文化具有一種潛在的教育力量,影響著學(xué)生的思想、行為、情感。在當(dāng)今大學(xué)校園里,講求吃喝、穿戴、娛樂(lè)等攀比風(fēng)日益盛行。貧困學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的窘迫,很難在這一消費(fèi)群體中找到心理歸屬,進(jìn)而容易產(chǎn)生心理失衡。

2克服高校貧困學(xué)生心理障礙的相關(guān)對(duì)策

(1)提供完善的資助體系。貧困學(xué)生最大的心理壓力來(lái)源于經(jīng)濟(jì)壓力,所以建立完善的社會(huì)、政府、學(xué)校資助體系顯得尤為重要。國(guó)家應(yīng)加大資助力度;社會(huì)各界落實(shí)好助學(xué)貸款政策:學(xué)校作為資助體系的具體實(shí)施者,應(yīng)進(jìn)一步健全“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、勤”和“綠色通道”等體系,并且配合監(jiān)督和跟蹤體系,確保每一筆錢達(dá)到真正貧困學(xué)生的手中。讓完成學(xué)業(yè)的基本費(fèi)用得到了保障,從而使貧困大學(xué)生從根本上消除經(jīng)濟(jì)原因引起的悲觀、絕望、焦慮心理。

(2)建立平等的社會(huì)環(huán)境。要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)貧困學(xué)生,凈化社會(huì)風(fēng)氣,創(chuàng)建和諧的社會(huì)氛圍,為每一名學(xué)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),讓貧困學(xué)生的付出得到應(yīng)有的回報(bào)。還應(yīng)淡化“貧困生”這一特殊稱謂,保護(hù)特困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)隱私。各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭和整個(gè)社會(huì)聯(lián)系溝通的機(jī)制,整合社會(huì)資源,讓大家都來(lái)關(guān)心貧困學(xué)生的成長(zhǎng)成才,為貧困學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

(3)營(yíng)造良好的校園氛圍。校園內(nèi)應(yīng)大力倡導(dǎo)平互愛(ài),勤儉節(jié)約,自立自強(qiáng)的文明風(fēng)尚:充分尊重貧困學(xué)生的人格,鼓勵(lì)他們要正視貧窮,通過(guò)自己雙手搭建自己美好的未來(lái)。還有鼓勵(lì)其他學(xué)生關(guān)愛(ài)貧困的同學(xué),幫助他們擺脫心理困惑,在學(xué)習(xí)和生活上積極為他們提供幫助。同時(shí)學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)還應(yīng)積極開(kāi)展符合貧困學(xué)生心理特征和實(shí)際困難的校園文化活動(dòng),以全面提升貧困學(xué)生的綜合素質(zhì),消除心理障礙,培養(yǎng)健全人格。

(4)強(qiáng)化思想道德教育。思想認(rèn)識(shí)偏差是貧困學(xué)生產(chǎn)生消極心理的重要原因,我們應(yīng)加強(qiáng)這一群體的思想政治教育,讓貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的“脫貧”。針對(duì)他們?nèi)松^和價(jià)值觀中存在的認(rèn)識(shí)偏差,利用思政教學(xué)、黨團(tuán)教育、情感教育等幫助他們樹(shù)立正確的觀念意識(shí):教會(huì)他們辯證的思考問(wèn)題,合理定位自己:教育他們轉(zhuǎn)變觀念,正視貧困,自強(qiáng)不息:客觀的看待周圍的事物,建立良好的人際關(guān)系;應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)適,提升自身幸福感。

(5)提供心理教育和咨詢。高校應(yīng)積極對(duì)貧困學(xué)生開(kāi)展心理健康教育,幫助他們解除心理困惑,預(yù)防和控制心理疾病的發(fā)生和加重。第一,應(yīng)提高他們的心理素質(zhì),普及心理學(xué)知識(shí),開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程或講座,通過(guò)教學(xué)和自學(xué)讓貧困學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),增強(qiáng)自信;第二,在入學(xué)初建立貧困學(xué)生檔案和心理健康檔案,兩種檔案交叉并用,有針對(duì)性的進(jìn)行早期干預(yù)和跟蹤治療。第三,完善心理咨詢體系,正規(guī)、科學(xué)地進(jìn)行心理健康教育和疏導(dǎo),預(yù)防心理疾病產(chǎn)生。第四,設(shè)立大學(xué)生心理健康中心,配備心理醫(yī)生,以便對(duì)嚴(yán)重的心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行及時(shí)治療。

(6)提供實(shí)踐平臺(tái)釋放空間。絕大多是貧困學(xué)生在相對(duì)封閉的家庭環(huán)境和教育環(huán)境中成長(zhǎng),對(duì)社會(huì)缺乏了解,綜合能力整體水平偏低。尤其在就業(yè)時(shí)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾突顯出來(lái),容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)不僅是增強(qiáng)他們心理素質(zhì)的有效手段,更是他們培養(yǎng)能力,解壓心靈的最佳途徑。社會(huì)和學(xué)校應(yīng)多給他們提供實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、掛職鍛煉、勤工助學(xué)等機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中磨練意志力,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,增強(qiáng)承受力,從而有效防止心理障礙的發(fā)生。