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［摘要］作為構(gòu)建人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，音樂素養(yǎng)教育的重要性不容忽視。在新時(shí)代背景下，高校為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)音樂人才的優(yōu)化培養(yǎng)，應(yīng)采取有效措施構(gòu)建完善的音樂通識(shí)教育體系，切實(shí)提升音樂人才綜合素養(yǎng)水平。本文將就此進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

［關(guān)鍵詞］音樂素養(yǎng)教育；音樂通識(shí)教育課程體系

縱觀我國教育領(lǐng)域可知，在高等教育階段，通識(shí)教育作為其中的一種普通教育或者是素質(zhì)教育，能夠向所有學(xué)生傳授基礎(chǔ)性以及歷史、藝術(shù)等類型知識(shí)。文化素質(zhì)是現(xiàn)代人綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，其根本在于人文素質(zhì)。在整個(gè)人文素質(zhì)發(fā)展進(jìn)程中，音樂素養(yǎng)起到較大推動(dòng)作用。所以，在21世紀(jì)，音樂通識(shí)教育作為培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的重要內(nèi)容，其在提升人才素質(zhì)方面占據(jù)著其他學(xué)科難以匹敵的地位。

一、簡(jiǎn)述音樂通識(shí)教育的內(nèi)涵

通常而言，音樂通識(shí)教育基本內(nèi)涵包括多方面內(nèi)容，即為跟音樂通識(shí)教育相關(guān)的性質(zhì)、目的以及具體內(nèi)容等。

（一）性質(zhì)

針對(duì)音樂通識(shí)教育來說，其實(shí)質(zhì)在于充分集成自由以及人文傳統(tǒng)。從音樂通識(shí)教育的性質(zhì)來看，相較于現(xiàn)代化高校過于專業(yè)的學(xué)術(shù)分科，通識(shí)教育存在一定不同之處，其多指非專業(yè)性教育部分，在學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)程當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)多元化選擇。就學(xué)生而言，其在音樂學(xué)習(xí)過程中不斷接受通識(shí)教育，可避免出現(xiàn)高分低能情況；就學(xué)校來說，其所實(shí)施的音樂通識(shí)教育并未硬性劃分教學(xué)對(duì)象，即全部學(xué)生均可接受音樂通識(shí)教育。

（二）目的

在日常的音樂教學(xué)過程中，選擇使用通識(shí)教育模式開展教學(xué)活動(dòng)，可合理規(guī)避學(xué)生偏科問題?？v觀音樂教育目的，在音樂通識(shí)教育課程中，教師能夠積極整合各類現(xiàn)代化教育理念以及教育方式，旨在優(yōu)化、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行獨(dú)立思考的綜合能力，使之目光遠(yuǎn)大，見識(shí)廣博。

（三）具體內(nèi)容

一般來說，能夠?qū)⑼ㄗR(shí)教育看作是通過現(xiàn)代化教育理念實(shí)現(xiàn)中國化的實(shí)踐進(jìn)程。對(duì)音樂通識(shí)教育的內(nèi)容進(jìn)行界定，實(shí)際是跟人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€(gè)領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)技能教育，通過整合各類型音樂知識(shí)后開展的教學(xué)課程。音樂通識(shí)教育涉及范圍十分廣泛，隸屬于非功利性以及非專業(yè)性的針對(duì)態(tài)度、知識(shí)以及技能培養(yǎng)所提供的教育。

二、音樂通識(shí)教育中所存在的問題

就目前情況而言，嚴(yán)重制約高校音樂通識(shí)教育發(fā)展的主要問題包括教育目標(biāo)存在偏頗、音樂教師師資力量配備薄弱、課程實(shí)踐相對(duì)匱乏三個(gè)方面。

（一）音樂教育目標(biāo)存在較大偏頗

在音樂通識(shí)教育中，教育目標(biāo)存在偏頗可謂為制約教育發(fā)展的瓶頸問題之一。所建立、制定的目標(biāo)跟實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)是息息相關(guān)的，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)形成問題，就會(huì)導(dǎo)致教育成效遭受消極影響。國外高校進(jìn)行音樂教育的宗旨為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，并有效增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。相較于外國，我國實(shí)施音樂通識(shí)教育依然存在較大差距，原因?yàn)橄鄳?yīng)的音樂教育目標(biāo)有著一定偏頗。現(xiàn)如今，我國所實(shí)施的音樂通識(shí)教育，一般都是將美育作為中心思想，尚未充分認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要意義。正是由于音樂教育目標(biāo)存在偏頗，造成相關(guān)的通識(shí)教育有著如下問題:第一，難以確保學(xué)生能夠深入理解掌握音樂作品；第二，難以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品過程中擁有技能優(yōu)先傾向?；谀撤N程度來說，這兩個(gè)因素的存在讓通識(shí)教育的順利實(shí)施受到嚴(yán)重制約。除此之外，在日常的音樂課程教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，其教學(xué)重點(diǎn)普遍放在了解和掌握相關(guān)音樂知識(shí)方面，卻未能針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的音樂體驗(yàn)以及具體表達(dá)進(jìn)行深入發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維被大大弱化。

（二）音樂教師力量配備相對(duì)薄弱

分析現(xiàn)狀可知，我國眾多高校音樂教師大多來自專業(yè)的音樂學(xué)校，均能夠全面掌握應(yīng)有的音樂教學(xué)技巧，但尚還缺乏對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論的具體學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，音樂教師自身的教育作用難以充分發(fā)揮出來。除此之外，在音樂通識(shí)教學(xué)中，部分教師未能有效掌握音樂通識(shí)的基本內(nèi)涵，使學(xué)生難以通過教師的講解實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)知識(shí)的掌握。所以，由于音樂教師力量配備薄弱造成目前音樂通識(shí)課程教學(xué)現(xiàn)狀欠佳，是當(dāng)前音樂通識(shí)教育的一大重點(diǎn)問題。

（三）音樂課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效性

高校所開展的各類型課外音樂活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，分析具體的開展情況可知，音樂課外實(shí)踐稍顯隨意，未能實(shí)現(xiàn)跟課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，在課程實(shí)踐中學(xué)生難以學(xué)以致用。由此可見，音樂課外實(shí)踐有效性相對(duì)較差。除此之外，部分學(xué)校尚未進(jìn)行學(xué)生藝術(shù)團(tuán)設(shè)置，即使擁有學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，其所招募的團(tuán)員多為音樂特長(zhǎng)生，眾多普通學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情不高，難以提起學(xué)習(xí)音樂的興趣。與此同時(shí)，雖然很多學(xué)生有著十分迫切地學(xué)習(xí)音樂技能的欲望，卻由于實(shí)踐機(jī)會(huì)的匱乏，導(dǎo)致其創(chuàng)造性思維發(fā)展深受限制。學(xué)校實(shí)施的音樂通識(shí)教育能夠針對(duì)此類型問題進(jìn)行解決，卻依然需通過課程實(shí)踐夯實(shí)和鞏固音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但多數(shù)學(xué)校沒能給予充分重視。所以，缺乏音樂課程實(shí)踐及其有效性問題亟須解決。

三、完善構(gòu)建音樂通識(shí)教育課程體系的具體策略

（一）豐富音樂通識(shí)教育課程體系內(nèi)容

在高校教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，音樂通識(shí)教育通常是作為專業(yè)課程教學(xué)之外的綜合素質(zhì)教育模式，常通過藝術(shù)類選修課程進(jìn)行開展。實(shí)際制訂的教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生音樂水平普遍存在有較大差異，所以，必須因地制宜地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系。具體來說，第一，使教學(xué)內(nèi)容趨向于多元化。基于我國本土民族音樂角度，結(jié)合國外各個(gè)國家的音樂進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，使學(xué)生能夠更為深入全面地認(rèn)識(shí)世界文化遺產(chǎn)，了解民族音樂。此外，各大高校應(yīng)結(jié)合自身師資狀況合理設(shè)置頗具特色的音樂課程，如世界民族音樂鑒賞以及民間音樂鑒賞、歌劇賞析以及音樂劇欣賞等類型課程。如此一來，學(xué)生視野得以開闊，并能夠在深入學(xué)習(xí)過程中尊重理解世界各個(gè)國家民族音樂文化，教師也能基于有效的音樂教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生積極樹立平等的多遠(yuǎn)文化價(jià)值觀。但與此同時(shí)，音樂教師應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)多元文化，形成多元文化音樂教育價(jià)值觀，促進(jìn)音樂教學(xué)成效的優(yōu)質(zhì)獲取，引導(dǎo)學(xué)生積極完成音樂學(xué)習(xí)。第二，認(rèn)真完成綜合性較強(qiáng)音樂教材的編制。這就要求音樂教師需結(jié)合本校藝術(shù)資源，參考學(xué)生日常生活實(shí)踐，開闊教學(xué)思路，大力擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。在編制教材時(shí)，教師應(yīng)將綜合理念以及學(xué)科融合特征重點(diǎn)突出展現(xiàn)出來，并結(jié)合美術(shù)以及音樂、舞蹈、戲劇等各個(gè)學(xué)科知識(shí)，促使學(xué)生能夠全面了解把握教材中涉及各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，能夠讓學(xué)生基于認(rèn)識(shí)學(xué)科相同特質(zhì)實(shí)現(xiàn)音樂的初步應(yīng)用。在此需注意的是，編寫音樂教材時(shí)要綜合考慮音樂跟非藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)通?？偠灾帉懡滩膽?yīng)基于多學(xué)科角度，不可局限在某個(gè)學(xué)科的技能培養(yǎng)上，重視文化及學(xué)科的整體綜合。另外，音樂教材既包含有傳統(tǒng)意義上的教師用書及學(xué)生課本，還應(yīng)涵蓋有各類相關(guān)的豐富多樣的音像資料與教學(xué)課件，教師在編制教材時(shí)也應(yīng)注意到這一點(diǎn)。

（二）優(yōu)化完善音樂通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，應(yīng)實(shí)現(xiàn)音樂教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。在開展音樂通識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，需緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，滲透協(xié)同學(xué)科內(nèi)部涉及的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真兼顧多個(gè)藝術(shù)學(xué)科之間的良性交融溝通，進(jìn)而要求教師自身必須擁有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。基于此，就要求音樂教師專業(yè)知識(shí)技能以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)必須扎實(shí)，同時(shí)需全面了解和掌握音樂作品的具體內(nèi)容，包括作品的音樂形象、時(shí)代背景、風(fēng)格特征、情感特征、創(chuàng)作思想、曲式結(jié)構(gòu)、美學(xué)意義等;宏觀認(rèn)識(shí)理解作品相關(guān)的民族特色以及社會(huì)風(fēng)情、文化傳承等各項(xiàng)內(nèi)容，在課程教學(xué)中通過多個(gè)側(cè)面有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂思考。除此之外，教師在選擇教學(xué)作品時(shí),應(yīng)擇取思想價(jià)值以及審美價(jià)值相對(duì)較高的音樂素材；在針對(duì)音樂展開介紹的時(shí)候，可一邊介紹音樂語言形式、風(fēng)格等特征，一邊講述音樂所表達(dá)的情感及蘊(yùn)含的文化精神，幫助學(xué)生切實(shí)強(qiáng)化提升文化品位，樹立正確的人生價(jià)值觀。其次，應(yīng)努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，這就要求教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)展需求，在教學(xué)中積極應(yīng)用最新的教學(xué)科學(xué)成果。第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的優(yōu)化創(chuàng)新，教師在教學(xué)中要將自身教學(xué)特色充分發(fā)揮出來，摒棄落后教學(xué)模式，開展個(gè)性的多元化教學(xué)，由傳統(tǒng)的知識(shí)講授向開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生多借鑒、獨(dú)立思考、積極探索；第二，完成教學(xué)手段創(chuàng)新，采用啟發(fā)式教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，突出新型教學(xué)手段特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，獲取良好的教學(xué)效果。

（三）大力開展音樂通識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)

通過開展各類型音樂通識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)可促進(jìn)音樂教育工程的優(yōu)化，課外實(shí)踐也是開展音樂教學(xué)十分有效的途徑。在音樂課外實(shí)踐過程中，應(yīng)注重課堂教學(xué)跟音樂活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，便于學(xué)生做到學(xué)以致用。音樂教師要在大力培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生同時(shí)，更多地鼓勵(lì)那些有音樂學(xué)習(xí)興趣卻音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使之自信心顯著增強(qiáng)，音樂學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)。音樂通識(shí)教育課外實(shí)踐活動(dòng)形式是多種多樣的，通過文藝匯演以及觀摩表演等方式不僅能夠?qū)⑷粘Ｕn堂教學(xué)成果充分展現(xiàn)出來，使期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)整個(gè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行觀摩的表演。此外，各類型實(shí)踐活動(dòng)還可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，促使其獨(dú)立思考，個(gè)性得以彰顯，并不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

綜上可知，音樂通識(shí)教育的重要性不容忽視?；谕ㄗR(shí)教學(xué)模式之下的音樂教育使學(xué)生的視野更為開闊，知識(shí)結(jié)構(gòu)更為合理，人格更為健全，社會(huì)責(zé)任感更為強(qiáng)烈。所以，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，必須針對(duì)所存在的相關(guān)問題，構(gòu)建完善的課程體系，采取針對(duì)性較強(qiáng)的有效策略開展多元化音樂教育工作，大力培養(yǎng)綜合性人才，有效促進(jìn)我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:丁鵬 單位:廣東培正學(xué)院

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