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一、高中生物教學中人文教育滲透的現(xiàn)狀

高中生物教學中最主要的知識傳播者是教師，這也是影響生物教學中人文教育的關鍵。通過對教師的調(diào)查得知，大多數(shù)高中生物教師認為人文教育只存在于人文學科之中，不屬于生物科學的范疇，所以對生物科學幾乎沒有涉及。還有些教師認為生物教學的主要目的是讓學生學好相關的科學知識，不需要對學生進行人文教育。只有少數(shù)教師意識到在生物教學中進行人文教育的重要性。但在實際教學中，很少有教師能夠?qū)⑷宋慕逃凉B透到生物教學當中。又因高中教學任務繁重，教學時間緊張，教師往往沒意識到人文教育在生物教學中的優(yōu)勢，所以在高中生物教學中人文教育常常被忽視。

二、高中生物教學中人文教育滲透的必要性

教師應根據(jù)學生情況的不同，因材施教，讓學生從單一的書本教育，走向全面發(fā)展的道路。教師也要在教中學，把自己在教學中理解到的人文精神教給學生，使學生不僅在知識領域有更大進步，在身心發(fā)展上也有所提高。在生物科技不斷進步的同時，教師也應該看到生物科技在發(fā)展上的弊端。由于人類的過度開發(fā)，人類的生存空間在不斷縮小，酸雨、沙塵、霧霾等問題不斷出現(xiàn)，嚴重威脅著人們的生命健康。教師的責任不在于教書，更重要的是育人。作為高中生物教師，責任更是重大，在教學中引導學生樹立端正的品格，也是教師的教學任務之一。如果一個學生在生物科學上有很好的建樹，但人文教育缺乏，這對學生本身和國家發(fā)展都不是一件好事。

三、人文教育在高中生物教學中的滲透

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

想要使人文教育真正滲透到高中生物教學之中，首先高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不再把傳統(tǒng)的應試教育當作唯一職責，真正認識到人文教育的重要性，知道如何把生物教學與人文教育相結合，并使學生接受這種新式教育。這樣才能從本質(zhì)上提高學生的人文教育。

2.學生觀念的轉(zhuǎn)變

高中生是國家發(fā)展的未來，更是國家未來的支柱，所以，在對其教育過程中，要讓他們明白作為一個有用的人才對社會和國家的重要意義。要讓他們知道，現(xiàn)在社會對人才的需求很大，但是由于市場發(fā)展還存在不確定性，失業(yè)率也很高。只有改變現(xiàn)狀，將自己塑造成一個全面發(fā)展的人，才能適應多種崗位的需求，從而適應社會的快速發(fā)展。

3.生命人文教育在生物教學中的體現(xiàn)

人文教育在高中生物教學中的滲透是一個循序漸進的過程，教師要深刻理解生物學的內(nèi)涵，將所理解的內(nèi)容全部滲透到教學實踐中，使學生真正理解生命的可貴，學會珍惜生命、愛護生命。如：通過講解“人類遺傳病”中的各種病癥給人類帶來的負面影響，使學生意識到做一個身心健全的人是幸福的事情。由于每個學生的自身情況不同，對同一件事的看法也會有所差異，這就要求教師在教學中根據(jù)學生的具體情況，引導學生認識生命的價值。

4.美學人文教育在生物教學中的體現(xiàn)

教師要向?qū)W生展示生物學當中的美學價值，以此陶冶學生的情操，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)美、感知美，認識到生命中美的存在，深刻體會到生命的內(nèi)在美。如在講解DNA時，讓學生體會到DNA的結構對稱美和科學的嚴謹美。

5.辯證思想及生態(tài)知識的人文教育在生物教學中的體現(xiàn)

馬克思主義哲學是范疇很廣的學科，其中的思想涉及方方面面，生物學也不例外，如辯證唯物主義哲學觀就適用于生物教學的細胞增殖、分化與衰老。此外，在給學生講述生態(tài)知識時，可加入身邊的生態(tài)知識鏈條進行講述，讓學生明白為什么會出現(xiàn)全球變暖，全球變暖會導致那些生命物種的滅絕。沙塵、霧霾天氣為何會頻頻出現(xiàn)在人們的生活中；都是人類哪些行為在破壞著地球的環(huán)境；為了減少對我們賴以生存的地球的傷害，我們應該做些什么，可以做些什么?？傊诟咧猩锝虒W中滲透人文教育不僅是一種促進學生全面健康發(fā)展的重要方式，也是促進素質(zhì)教育課程改革的回聲。我們在教學中要重視人文教育的滲透，為國家培養(yǎng)在學術、品德方面都優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才貢獻力量。

作者:石惠敏 單位:福建省霞浦六中