導(dǎo)語：小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)心理狀況分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)心理狀況概述

留守兒童由于缺乏家庭關(guān)愛和學(xué)習(xí)督促，許多留守兒童形成不良學(xué)習(xí)心理。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1．自卑心理比較普遍。根據(jù)對(duì)相關(guān)調(diào)查資料的查詢，可以看出，相比較于普通兒童，留守兒童往往存在著自卑心理。具體地來說，由于留守兒童的父母長期不在他們身邊，導(dǎo)致這些留守兒童在孤獨(dú)無助的時(shí)候，身邊沒有一個(gè)可靠的支撐，長此已久，留守兒童很容易形成自卑心理，嚴(yán)重地影響到留守兒童的健康成長。

2．心理成長比較孤僻。兒童都對(duì)自己的父母有著很強(qiáng)的依靠感，父母對(duì)兒童的關(guān)愛將直接影響到兒童的成長過程。但是，留守兒童由于父母長期在外工作，得不到來自父母的關(guān)愛，這就會(huì)讓留守兒童難以通過傾訴的方式完成對(duì)自己心理狀態(tài)的宣泄。在這樣的背景下，隨著留守兒童的逐步成長，留守兒童就會(huì)逐漸變得沉默寡言，嚴(yán)重地影響到留守兒童交流能力的正常發(fā)展。

3．存在嚴(yán)重的逆反心理。由于留守兒童的父母長期不在他們身邊，這就很容易讓留守兒童形成“沒有人關(guān)心我”的想法，導(dǎo)致留守兒童往往會(huì)形成嚴(yán)重的逆反心理。產(chǎn)生這種問題的根本原因就在于留守兒童嚴(yán)重缺乏安全感，留守兒童看待世界的眼光也會(huì)逐步發(fā)生變化。對(duì)于日常發(fā)生的事情有著十分高的敏感性，形成嚴(yán)重的逆反心理。

二、小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)心理對(duì)策探析

留守兒童的教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題。需要學(xué)校和家庭的密切配合，需要學(xué)校老師耐心的思想教育，形成社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體的教育機(jī)制。

1．完善家庭教育。針對(duì)上文中提到的留守兒童存在心理問題的分析，可以看出，在留守兒童學(xué)習(xí)生活的過程中，由于父母關(guān)愛的缺失，導(dǎo)致留守兒童在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往存在著自卑心理和孤僻心理等問題。在這樣的背景下，為了有效地解決這些問題，就需要進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)過程匯總，充分的重視到留守兒童和父母之間的溝通和聯(lián)系。具體的來說，留守兒童的父母應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的和自己的子女進(jìn)行聯(lián)系，讓留守兒童充分的意識(shí)到父母對(duì)自己的關(guān)愛。與此同時(shí)，留守兒童的父母在進(jìn)行和子女交流的時(shí)候，還要充分注意和留守兒童交流自己在打工過程中的經(jīng)歷和艱辛，讓留守兒童充分地意識(shí)到不是父母不愛他們，而是父母要為留守兒童的未來拼搏。除此之外，留守兒童的監(jiān)護(hù)人在養(yǎng)育留守兒童的時(shí)候，不能過度的寵溺留守兒童，也不能夠完全不管留守兒童，而是要充分地履行自己的責(zé)任，看護(hù)好孩子，促進(jìn)留守兒童的健康成長。

2．發(fā)揮學(xué)校的教育功能。在進(jìn)行對(duì)留守兒童的教育培養(yǎng)過程中，還要充分地重視到對(duì)當(dāng)?shù)亟逃Y源的合理利用，為促進(jìn)留守兒童的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體地來說，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域教育資源的合理利用:首先，為了調(diào)節(jié)好留守兒童的心理狀態(tài)，在進(jìn)行對(duì)留守兒童的教育過程中，要專門的為留守兒童設(shè)置相應(yīng)的心理咨詢室，由此同時(shí)，學(xué)校還要專門配置專門的心理工作人員，定期進(jìn)行對(duì)留守兒童進(jìn)行心理談話，保證留守兒童心理的健康成長。其次，為了拉近留守兒童和其父母之間的關(guān)系，當(dāng)?shù)貙W(xué)校要建立一套完善的家訪制度，學(xué)校教師定期和留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，學(xué)校和家庭共同努力促進(jìn)留守兒童的健康成長。最后，學(xué)?？梢栽诎嗉?jí)內(nèi)部建立一套完善的交流小組，定期組織留守兒童召開班會(huì)等活動(dòng)，讓留守兒童進(jìn)行交流，放松留守兒童的身心，促進(jìn)留守兒童的健康成長。

3．構(gòu)建留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。為了保證留守兒童有一個(gè)健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在對(duì)留守兒童的教育教學(xué)過程中，不僅僅要充分地重視留守兒童學(xué)校方面和家庭方面的因素，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域也要充分地重視目前普遍存在的留守兒童問題。具體的來說，在進(jìn)行留守兒童教育體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)?shù)卣毮懿块T的協(xié)調(diào)部署下，當(dāng)?shù)氐母骷?jí)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校共同努力，聯(lián)系留守兒童的監(jiān)護(hù)人，共同建立一套留守兒童健康成長機(jī)制。首先，要對(duì)當(dāng)?shù)氐牧羰貎和鞒鰝浒福⒏鶕?jù)留守兒童的實(shí)際情況，初步的擬定相應(yīng)的策略。其次，當(dāng)?shù)鼐用裎瘑T會(huì)和學(xué)校要定期開展兒童活動(dòng)，豐富留守兒童的生活，并定期開展對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)教育。最后，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要充分的注重表揚(yáng)教學(xué)法，讓留守兒童克服自卑心理，讓留守兒童走向正確的成長軌道。綜上所述，留守兒童在日常學(xué)習(xí)生活中，由于缺乏來自父母的照顧，很有可能導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一些心理問題，進(jìn)而影響到留守兒童的正常學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，就需要留守兒童的家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注留守兒童在學(xué)習(xí)生活過程中遇到的問題，群策群力，共同幫助留守兒童克服心理問題，保證留守兒童健康快樂地成長。

作者:丁吉 單位:連云港市海寧小學(xué)