導(dǎo)語：指向職業(yè)體驗及校園勞動教育成效一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：職業(yè)勞動是勞動的主要形式，學(xué)校勞動教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，立足校園職業(yè)崗位，開展職業(yè)體驗勞動。多年來，廈門二中定期開展“無物業(yè)周”校園職業(yè)體驗勞動，形成了有效的指向職業(yè)體驗的校園勞動教育實踐路徑：一是建立長效機制，推動活動開展常態(tài)化；二是整合學(xué)科資源，有效促進五育融合；三是開展技能比賽，營造優(yōu)良勞動風(fēng)氣；四是開展課題研究，助推創(chuàng)新能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)體驗

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育事業(yè)的總目標(biāo)。2020年3月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，使學(xué)校勞動教育得到前所未有的重視。勞動教育是德育、智育、體育、美育的重要載體，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平[1]，加強勞動教育是新時代黨對教育的新要求。中學(xué)階段是青少年認知世界、自我提升，形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。因此，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，增強他們對勞動創(chuàng)造幸福的理性認知和實踐自覺尤為重要。職業(yè)是勞動的重要載體，學(xué)校在設(shè)計勞動教育活動時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，整合校內(nèi)教育資源，立足勞動實踐性的特征，面向真實世界，搭建學(xué)生勞動實踐的平臺，幫助學(xué)生感性認知各種職業(yè)的基本概況。而職業(yè)體驗作為提升高中生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的重要方式，也可以讓學(xué)生獲得對社會各行各業(yè)的認識，尋找自己的職業(yè)興趣，培養(yǎng)自己的專長，形成正確的勞動觀念和人生規(guī)劃。福建省廈門第二中學(xué)（以下簡稱“廈門二中”）多年來定期開展“無物業(yè)周”校園職業(yè)體驗勞動，其設(shè)計立足校園崗位，讓學(xué)生直接參與職業(yè)工作。通過職業(yè)體驗，學(xué)生了解工作崗位特點和相關(guān)行業(yè)，掌握勞動技能，逐漸形成職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。將勞動教育與職業(yè)生涯規(guī)劃有機結(jié)合起來，拓寬了勞動教育的內(nèi)涵，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效補充。開展校園職業(yè)體驗勞動教育，時空受限小，實踐機會多，具有很強的可推廣性和可復(fù)制性。

一、指向職業(yè)體驗的校園勞動教育內(nèi)在意涵

（一）以勞養(yǎng)德，培養(yǎng)品德高尚的時代新人

開展勞動教育的首要任務(wù)就是要樹立正確的勞動觀念。中學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人，應(yīng)當(dāng)正確理解勞動是人類發(fā)展和社會進步的根本力量[2]，領(lǐng)會勞動創(chuàng)造美好生活的道理，做到尊重勞動，尊重普通勞動者，牢固樹立勞動最光榮的思想觀念[3]。通過校園職業(yè)體驗，每位學(xué)生深刻認識到每一項勞動的重要性，要熱愛勞動，尊重每一位勞動者；認識到每一個勞動成果都來之不易，要自覺維護他人勞動成果，反對浪費，養(yǎng)成厲行節(jié)約的良好習(xí)慣；增進對學(xué)校的了解，理解每一位員工對他們成長的付出，培育良好師生感情，增強社會責(zé)任感和義務(wù)感。

（二）以勞增智，培養(yǎng)追求創(chuàng)新的時代新人

勞動是開發(fā)青少年思維能力和創(chuàng)造力的橋梁。社會需要創(chuàng)新型人才，學(xué)校要重點培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思維、創(chuàng)造的能力，充分擴展學(xué)生的想象力。通過校園職業(yè)體驗，學(xué)生能夠掌握相關(guān)崗位的勞動技能，增強他們的社會生存能力。學(xué)校還可以組織師生開展與勞動教育相關(guān)的科技創(chuàng)新項目研究，探究勞動過程中遇到問題的解決方法，在勞動實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新。同時，適當(dāng)?shù)捏w力勞動可以緩解學(xué)生高強度的學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生身心，提高他們的學(xué)習(xí)效率；可以磨煉學(xué)生意志，提高學(xué)生應(yīng)對挫折的能力，增強他們學(xué)習(xí)的主動性。

（三）以勞潤心，培養(yǎng)心理健康的時代新人

中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力逐漸增大，學(xué)生勞動次數(shù)不斷減少、勞動觀念不斷淡化，這對學(xué)生心理健康成長產(chǎn)生較大沖擊。勞動教育能培養(yǎng)學(xué)生寬廣的心胸、樂于奉獻的精神和開拓進取的品質(zhì)，增強社會責(zé)任感，增進學(xué)生與外界的情感交流，從而幫助學(xué)生形成健全人格。學(xué)校在設(shè)計勞動教育時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生心理健康發(fā)展的角度出發(fā)，研究勞動教育項目對學(xué)生心理健康成長的引導(dǎo)作用和方式方法，將心理健康教育融入勞動教育，達到以勞潤心的成效。通過校園職業(yè)體驗勞動，學(xué)生認識職業(yè)，思考未來，增強自我責(zé)任感和發(fā)展的內(nèi)動力，不斷增強自信心，防止或減緩自悲心態(tài)、懶惰惡習(xí)的形成。校園職業(yè)體驗勞動也有助于促進個體的情感交流、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，進而營造團結(jié)協(xié)作的氛圍，使學(xué)生在和諧友善的環(huán)境中快樂成長。

二、指向職業(yè)體驗的校園勞動教育實施路徑

（一）建立長效機制，促使活動開展常態(tài)化

一是建立活動規(guī)劃與落實機制。廈門二中成立學(xué)校勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組，健全組織，明確職責(zé)；將“無物業(yè)周”職業(yè)體驗勞動教育活動、“勞動月”勞動技能大賽列入學(xué)校年度教育教學(xué)工作計劃，有計劃地開展勞動教育。二是建立宣傳學(xué)習(xí)認同機制。首先，召開專題研討，分析“無物業(yè)周”校園職業(yè)體驗勞動教育的意義和成效，講好學(xué)生在“無物業(yè)周”活動中富有教育意義的故事，讓所有師生認同這種勞動教育形式，避免簡單應(yīng)付、“一陣風(fēng)”等現(xiàn)象。其次，廣泛宣傳“無物業(yè)周”活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生事跡，充分肯定學(xué)生的勞動成果，讓學(xué)生及時收到正面反饋，激發(fā)學(xué)生參與熱情。最后，充分利用“勞動月”契機，通過主題班會、黑板報、年級宣傳欄、集會等方式，宣傳勞動教育的重大意義及成果，弘揚勞動精神，營造良好輿論氛圍。三是建立多元勞動教育評價機制。學(xué)校建立校園勞動卡任務(wù)制度，設(shè)計多樣化的勞動項目，充分給予學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇的空間；規(guī)定每學(xué)期至少要完成的勞動項目數(shù)量和勞動時長，讓學(xué)生享受勞動成就感、獲得感；將勞動教育作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要組成部分，設(shè)計勞動過程及成果評價量表，從勞動成果、勞動技能、勞動態(tài)度與習(xí)慣、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面開展評價；實行多途徑評價，將學(xué)生自我評價、生生評價與教師評價相結(jié)合，將展示評價、分享評價、競賽評價與表彰評價相結(jié)合。

（二）整合學(xué)科資源，有效促進五育融合

勞動教育能聯(lián)結(jié)德智體美“四育”，是“五育”的統(tǒng)領(lǐng)，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人功能[1]。勞動教育可以錘煉身體，磨煉學(xué)生意志，豐富人生閱歷，提升道德水平，增強自我發(fā)展的內(nèi)動力；可以讓學(xué)生認識到勞動是創(chuàng)造物質(zhì)世界和人類發(fā)展的根本動力[4]，樹立正確的勞動價值觀。勞動的過程是將知識轉(zhuǎn)化為能力，再將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識的過程，是增進智慧的過程。系統(tǒng)的勞動教育應(yīng)當(dāng)整合勞動教育課程、學(xué)科課程和勞動主題活動，以達到勞動教育全滲透、增加專業(yè)性知識、提高學(xué)生勞動實踐能力的要求。在語文、英語、歷史、政治等課程中，教師可以將勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族傳統(tǒng)美德滲透于教學(xué)中，促使學(xué)生樹立勞動光榮的價值理念，為勞動教育活動的開展做好鋪墊。物理、化學(xué)、生物等課程中，教師要融入實踐創(chuàng)新教育，如分析洗衣服中的物理和化學(xué)知識、探討運用學(xué)科知識提高生活中某一勞動項目效率等。通用技術(shù)、人工智能、信息技術(shù)、美術(shù)等課程中，教師要著重加強學(xué)生的勞動技能培養(yǎng)。

（三）開展技能比賽，營造優(yōu)良勞動風(fēng)氣

技能競賽具有展示、選拔、增強榮譽感等功能，可以激發(fā)學(xué)生參與勞動的動力。學(xué)校在開展勞動教育過程中，要重視搭建勞動技能競爭平臺，增強學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新等能力，讓學(xué)生在競爭中獲得勞動的喜悅與榮譽。學(xué)校將每年的5月定為“勞動月”，開展形式多樣的校園勞動技能比賽，如圖書整理大賽、垃圾分類大賽、書桌整理大賽、洗衣服能力大賽、創(chuàng)意插花大賽、宿舍美化大賽等，并舉行隆重的頒獎儀式，以此展示學(xué)生的勞動能力，增強學(xué)生的成就感，激勵學(xué)生互相比拼勞動技能，促使他們樹立勞動光榮、勞動偉大的理念。

（四）開展課題研究，助推創(chuàng)新能力發(fā)展

一是發(fā)揮德育骨干力量，調(diào)動全體教師積極主持或參與勞動教育課題研究。廈門二中積極借鑒外校開展勞動教育的有效經(jīng)驗，在學(xué)?，F(xiàn)有勞動教育實踐基礎(chǔ)上，開展勞動教育課題研究，力求在勞動技能指導(dǎo)、勞動興趣培養(yǎng)、勞動主動性激發(fā)、學(xué)科融合、勞動教育機制、勞動創(chuàng)新等方面有所突破，提升學(xué)校勞動教育水平和成效。二是發(fā)揮科技創(chuàng)新骨干教師力量，組織開展與勞動教育相關(guān)的科技創(chuàng)新項目研究。校園勞動中存在工作效率低、打掃難的角落、勞動工具落后、管理手段落后等問題，學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導(dǎo)下去探究解決方法、設(shè)計新的工具，在勞動實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新。

三、指向職業(yè)體驗的校園勞動教育實施成效

（一）校園職業(yè)體驗勞動教育項目不斷得到豐富與完善

廈門二中充分調(diào)動校內(nèi)食堂、圖書館、油印室、功能教室等各類勞動場地和工作崗位，研發(fā)勞動實踐指導(dǎo)手冊，合理分配任務(wù)，并配置相應(yīng)的勞保物資，為學(xué)生提供多樣的勞動實踐平臺，踐行多崗位的職業(yè)勞動體驗。表1呈現(xiàn)了廈門二中校園職業(yè)體驗勞動教育項目。

（二）勞動教育研究成果顯著

在學(xué)生層面，學(xué)生在勞動實踐過程中遇到的困難，促使他們利用學(xué)科知識思考解決問題的措施，提高了學(xué)生解決問題的能力。例如，在養(yǎng)護綠化過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地生長狀況不佳，甚至出現(xiàn)大面積死亡現(xiàn)象，學(xué)生將這一現(xiàn)象作為課題研究內(nèi)容，經(jīng)分析得出兩點主要原因：綠地大型喬木種植過密，導(dǎo)致底層光照不足；物業(yè)人員清理枯枝落葉不及時，加重光照的缺乏。在找出主要原因的基礎(chǔ)上，學(xué)生建議將喬木下的草地更換為耐陰的灌木。在教師層面，勞動教育科研也是碩果累累。學(xué)校各教研組定期開展學(xué)科與勞動教育融合專題研討，并開設(shè)與之相關(guān)的主題觀摩課。學(xué)校負責(zé)的省級課題“學(xué)科融合理念在勞動教育中的應(yīng)用研究”順利結(jié)題；多個與勞動教育相關(guān)的市級、校級課題有序開展，教師在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表多篇勞動教育研究成果。

（三）以勞育德作用影響深遠

實行“無物業(yè)周”活動以來，學(xué)生通過勞動實踐增強了勞動技能，從中體驗到勞動的快樂。學(xué)生深刻認識到學(xué)校每一個崗位都至關(guān)重要，對每一位物業(yè)工作人員的態(tài)度更加尊敬。學(xué)生也意識到每一個勞動成果都來之不易，厲行節(jié)約、愛護校園環(huán)境成為每位學(xué)生的自覺行動。

參考文獻：

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見［EB/OL］.(2020-03-20)[2021-08-02].

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知［EB/OL］.（2020-07-07）[2021-08-02].

[3]魏進平.新時代“勞動”的多維審視［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版),2021（1）：1-6.

[4]李玉華，馬心竹，羅聰.基于人的全面發(fā)展的新時代高校勞動教育研究［J］.遼寧大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2020（2）：179-184.

作者：林亞池 陳迪