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摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題。這已經(jīng)影響到我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取各種措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，這已經(jīng)影響到我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取各種措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是面向21世紀(jì)、面向國(guó)際發(fā)展的需要，是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)政府提出要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。面對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，高等院校在財(cái)經(jīng)教育方面必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這就意味著高校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實(shí)的基本功，更要具有遠(yuǎn)見卓識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的教學(xué)過程中，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是面向21世紀(jì)、面向國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

21世紀(jì)，知識(shí)創(chuàng)新及其創(chuàng)造性應(yīng)用已經(jīng)成為人類社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，成為國(guó)家和民族生存發(fā)展和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。而知識(shí)創(chuàng)新的主體是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，特別是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才。作為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國(guó)人都認(rèn)可的共識(shí)。然而，在初步參與了國(guó)際交往和實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)之后，人們發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校以往建立起來的人才培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)在許多方面還難以做到“與國(guó)際接軌”，財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上差距就更大，而這種差距主要體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面。因此，為滿足面向21世紀(jì)、面對(duì)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的需要，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

財(cái)經(jīng)類專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其培養(yǎng)的本科學(xué)生，除少數(shù)進(jìn)八碩士研究生行列外，大部分將進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機(jī)關(guān)從事經(jīng)濟(jì)方面的種種工作。也就是說，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)所培養(yǎng)的本科生主要是應(yīng)用型人才，而非理論研究型人才，這就要求高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而且要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

二、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放以來，特別是高校擴(kuò)招以后，我國(guó)高等財(cái)經(jīng)類專業(yè)發(fā)展迅速。但在高速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育的各種問題也日漸顯現(xiàn)，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱尤其突出。

(一)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長(zhǎng)期以來，人們認(rèn)為高校教學(xué)應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實(shí)踐教學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)沒有得到應(yīng)有的重視，因此，不可避免地造成學(xué)生在理論與實(shí)踐上的脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生也面臨越來越大的就業(yè)壓力。

(二)內(nèi)容陳舊，方法落后

由于教學(xué)改革的滯后，財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容仍然出現(xiàn)在教材中。沒有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。目前，財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程實(shí)踐主要集中在平時(shí)作業(yè)，有的課程是模擬練習(xí)，有的課程是小結(jié)、小論文的形式。實(shí)踐課程僅有幾個(gè)傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，一個(gè)專業(yè)最多有兩門實(shí)踐課程，有的根本就沒有實(shí)踐課。全部是理論課。而大部分課程特別是理論課往往是由教師講述。增加幾個(gè)案例就是所謂的實(shí)踐教學(xué)，平時(shí)沒有任何其他形式的課程實(shí)踐，課程結(jié)束多數(shù)以試卷考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)及掌握情況。在教學(xué)形式方面，仍舊采用以教師為主的教學(xué)方法，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了很大的限制。在實(shí)踐課教學(xué)中，某些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般就是讓學(xué)生到相關(guān)部門、學(xué)校、公司、企業(yè)去參觀一下，由于實(shí)踐方案、教學(xué)目標(biāo)不明確，加之管理比較松散，實(shí)際效果并不理想，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但面對(duì)就業(yè)的壓力，一些高校減少了畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，甚至取消畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量放松了要求，多數(shù)學(xué)生都能通過畢業(yè)論文答辯。

(三)師資隊(duì)伍整體水平不高

目前，我國(guó)高校從事財(cái)經(jīng)教育的教師一般都缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)經(jīng)人才到高校任教的也不多。少數(shù)理論水平高又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的副教授，教授又把精力主要放在碩士生、博士生的指導(dǎo)工作上，很少承擔(dān)本科層次的講課任務(wù)，更談不上從事本科實(shí)踐教學(xué)工作，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)一線的主要是青年教師。這些青年教師絕大部分是從學(xué)校到講臺(tái)，從學(xué)生到教師，沒有參加過相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，缺乏財(cái)經(jīng)實(shí)踐經(jīng)歷。這部分教師在講授專業(yè)課時(shí)往往不能很好地引用實(shí)踐案例闡述基本理論和原理，不能用實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問題來充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，只能是紙上談兵，難以勝任實(shí)踐教學(xué)工作。在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校首先考慮的是如何安排理論課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)往往被放在了次要的位置上，加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響，教師一般不安心實(shí)踐課程的教學(xué)。

(四)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后

由于受各種因素的影響，大部分高校特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加上財(cái)經(jīng)專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)內(nèi)容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分，單位一般不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接收也不會(huì)讓學(xué)生接觸到真正的業(yè)務(wù)工作，由此導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的效果大打折扣。而從學(xué)校自身來說，由于受實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的制約，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入很少，財(cái)經(jīng)類專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地或完全沒有。學(xué)生的實(shí)習(xí)變成了走過場(chǎng)，甚至干脆“放羊”，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)包括最重要的畢業(yè)實(shí)習(xí)基本流于形式。

三、加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議與對(duì)策

(一)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須明確認(rèn)識(shí)、落實(shí)制度。真正把實(shí)踐教學(xué)變成鍛造合格人才的熔爐，使實(shí)踐教學(xué)成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的根本實(shí)現(xiàn)。

(二)構(gòu)建科學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進(jìn)、層次分明的體系。具體包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)論文四部分。課堂實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程實(shí)踐和計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)、英語應(yīng)用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開設(shè)的與課堂教學(xué)相結(jié)合的認(rèn)知和驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)課時(shí)以及單獨(dú)設(shè)置的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。課堂實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)的課堂和模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，具體可采取案例教學(xué)、模擬操作等方式進(jìn)行。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐教學(xué)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的操作性實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。這部分實(shí)習(xí)，特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)采取“頂崗實(shí)習(xí)”形式，即組織學(xué)生在大三或大凹的一個(gè)學(xué)期到公司、單位進(jìn)行3～5個(gè)月的集中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進(jìn)行各崗位工作的實(shí)際操作，參加公司、單位的日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。課外實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。具體可采取組織各種競(jìng)賽活動(dòng)、暑假實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、青年自愿者活動(dòng)等。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高校應(yīng)采取各種措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

(三)更新內(nèi)容，改進(jìn)方法

培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新型人才，必須要求他們掌握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，必須具有較強(qiáng)的能力和寬厚的基礎(chǔ)，具有敏銳的洞察力，這就耍求教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行更新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、獨(dú)立思考問題的習(xí)慣而不是向?qū)W生灌輸內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究能力，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究上采用傳統(tǒng)的單槍匹馬的方式。在教學(xué)內(nèi)容上，既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)，也要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識(shí)和信息提供給學(xué)生。在教學(xué)方法上，要由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，更多地采取討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等新教學(xué)組織形式。提高學(xué)生的獨(dú)立研究能力。在考試方面，考試形式可靈活多樣，筆試、口試、實(shí)踐操作、調(diào)查、參與課題研究等相互結(jié)合，綜合考核。

(四)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保證。高校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，建設(shè)一支能夠很好開展實(shí)踐教學(xué)的、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教師隊(duì)伍。1、學(xué)校要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評(píng)定等方面給予一定的政策傾斜，吸引穩(wěn)定一批高學(xué)歷、高職稱的教師投身到本科實(shí)踐教學(xué)中去。財(cái)經(jīng)類教師一般應(yīng)有從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷，每年要有一定的時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)、參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作。2、可以安排教師到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉。豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師、特別是青年教師參加各種高層次的職業(yè)資格考試，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、金融理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等。3、學(xué)校可以聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師。

(五)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，高校要進(jìn)一步加大對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，其中主要是要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、金融模擬實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室等。校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是落實(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一，實(shí)習(xí)教學(xué)基地的條件直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為此，一方面學(xué)校要通過各種途徑爭(zhēng)取社會(huì)和企業(yè)的大力支持，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，按照校企“雙贏”的理念。多途徑、多形式地與相關(guān)企事業(yè)單位共建校外實(shí)踐教學(xué)基地；另一方面，政府也應(yīng)在政策上支持高校校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

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