獨(dú)家原創(chuàng):幼兒美術(shù)教育教學(xué)論文
時(shí)間:2022-07-24 08:25:00
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[摘要]繪畫(huà)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng),在日常生活中,幼兒十分喜歡畫(huà)畫(huà),他們經(jīng)常情不自禁地到處畫(huà),在地上、紙上、書(shū)上,無(wú)規(guī)則地亂涂亂抹,想畫(huà)什么就畫(huà)什么,無(wú)拘無(wú)束。他們用自己天真好奇的眼光去看、去認(rèn)識(shí)、去探索這個(gè)令人眼花繚亂的世界。在美術(shù)活動(dòng)的天地里,他們真正成了生活的主人。繪畫(huà)活動(dòng)中興趣非常重要,幼兒有了興趣,才有作畫(huà)的愿望,才能更迅速地提高繪畫(huà)技能,但是幼兒的繪畫(huà)興趣不是說(shuō)有就有的,它需要長(zhǎng)期不斷地努力培養(yǎng)才畫(huà)興趣不是說(shuō)有就有的,它需要長(zhǎng)期不斷地努力培養(yǎng)才行。作為幼兒教師,它需要長(zhǎng)期不斷地努力培養(yǎng)才行。作為幼兒教師,應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣?
[關(guān)鍵字]繪畫(huà);教育;教學(xué)
序言
藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”,要讓幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”,從而使幼兒體驗(yàn)到以自己獨(dú)特的個(gè)性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂(lè)。為此,幼兒園組織老師對(duì)幼兒繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中都認(rèn)為:要沖破傳統(tǒng)“依樣畫(huà)葫蘆”的寫(xiě)實(shí)樊籬,就要大膽“放手”,要讓孩子由“學(xué)著畫(huà)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱?huà)著學(xué)”,讓孩子在自由表達(dá)過(guò)程中,培養(yǎng)他們的審美情趣,發(fā)展他們的良好個(gè)性,提高他們的表現(xiàn)能力。然而,單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動(dòng)性,激活孩子更大的創(chuàng)造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有個(gè)性的獨(dú)特的作品呢?本文以理論和舉例進(jìn)行了闡述。
1幼師帶動(dòng)幼兒繪畫(huà)能力的幾種方法
1.1選擇豐富有趣的內(nèi)容,引起幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣
興趣與好奇緊密聯(lián)系,好奇是興趣的先導(dǎo),沒(méi)有好奇的心理就不會(huì)產(chǎn)生興趣。因此,在選材上要下功夫,要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好、繪畫(huà)特點(diǎn)來(lái)選擇內(nèi)容,選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的,具有較強(qiáng)吸引力的題材。如幼兒喜歡的小動(dòng)物、交通工具等,可通過(guò)講述故事的形式,引起幼兒的興趣,把繪畫(huà)的內(nèi)容串編成故事情節(jié),并跟隨故事情節(jié)展開(kāi)來(lái)作畫(huà),這樣可以提高幼兒作畫(huà)的興趣。這些題材幼兒既感興趣又樂(lè)于接受。
1.2運(yùn)用多種繪畫(huà)形式、繪畫(huà)工具,激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣
求異、好奇是兒童的重要的特點(diǎn),一成不變的繪畫(huà)材料和繪畫(huà)形式,只會(huì)使幼兒感覺(jué)索然無(wú)味。在美術(shù)活動(dòng)中,通常使用的繪畫(huà)工具都是油畫(huà)棒、水彩筆、彩色鉛筆,繪畫(huà)形式單一,幼兒缺乏對(duì)多種繪畫(huà)工具交替組合運(yùn)用的能力,畫(huà)面單調(diào)。因此,應(yīng)運(yùn)用多種繪畫(huà)工具,如手指畫(huà)、印章畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、粉筆畫(huà)、水畫(huà)墨等,這些作畫(huà)形式幼兒易學(xué)、色彩鮮艷、效果好,能使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí),必須采用富有情趣的表現(xiàn)形式,把畫(huà)、折、剪、粘貼結(jié)合在一起,使畫(huà)面多姿多彩。例如:在“畫(huà)果樹(shù)”這一繪畫(huà)教學(xué)中,教師可讓幼兒根據(jù)自己的意愿,用不同的畫(huà)法、不同的工具來(lái)畫(huà),采用撕、剪、貼的方法來(lái)畫(huà)果樹(shù),幼兒不但剪貼出各種各樣的果樹(shù),并在果樹(shù)周?chē)?huà)上了太陽(yáng)、小草、小花等,形式多樣,畫(huà)面豐富多彩的。這樣,幼兒更容易對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣。
1.3多鼓勵(lì),少批評(píng),提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣
幼兒需要鼓勵(lì)和贊賞,當(dāng)他們作出一幅畫(huà)時(shí),教師要適時(shí)說(shuō)些肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ),幫助幼兒樹(shù)立對(duì)繪畫(huà)的興趣和自信心,要盡可能避免指責(zé)的話語(yǔ),如:“畫(huà)得一點(diǎn)都不像,難看死了,亂七八糟”等話語(yǔ),這樣容易挫傷幼兒的自尊心和積極性。只要他們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中是愉悅的、投入的,教師就不要過(guò)分挑剔。因此,教師評(píng)價(jià)幼兒的畫(huà),要盡量找出好的地方,表示你的贊賞,一旦幼兒作品受到老師的承認(rèn)和贊許,他們會(huì)表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情,從而增強(qiáng)自信心,對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生更濃厚的興趣,就會(huì)越畫(huà)越多,越畫(huà)越好。
1.4走進(jìn)大自然,激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的興趣
對(duì)幼兒而言,來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活并且經(jīng)過(guò)創(chuàng)作者親身體驗(yàn)的知覺(jué)材料遠(yuǎn)比間接的知覺(jué)刺激有效得多。因此我們常常通過(guò)參觀、散步、郊游等活動(dòng),帶領(lǐng)孩子們欣賞荷塘、園地、陶藝工藝等,以豐富孩子們的創(chuàng)作熱情。我們還可以利用所處環(huán)境的有利條件,將孩子帶入大自然,讓孩子與花草、樹(shù)木對(duì)話,與蜜蜂、蝴蝶嬉戲和審美對(duì)象融為一體,學(xué)習(xí)捕捉事物的個(gè)性美。例如:春天來(lái)了,讓幼兒到大自然中去寫(xiě)生,尋找春天、感受春天。首先讓幼兒盡情感受、欣賞春天的美景,然后可以提問(wèn):“你們看春天到了嗎?”“春天是什么樣的?”等問(wèn)題,讓幼兒先用語(yǔ)言把春天描述出來(lái),再用紙和筆把春天的美景描繪出來(lái),看誰(shuí)能把春天描繪得更加美麗,以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)美的感受和表現(xiàn)。又如:帶幼兒到大自然中去觀賞落葉的景象,回到活動(dòng)室后,可鼓勵(lì)幼兒繪畫(huà)落葉,還可以引導(dǎo)幼兒用落葉做美術(shù)粘貼畫(huà)。做什么貼畫(huà)呢?讓幼兒大膽充分地發(fā)揮自己的想象,如用樹(shù)葉做成有趣的動(dòng)物畫(huà),還可以用樹(shù)葉做出喜怒哀樂(lè)表情臉譜等,讓幼兒說(shuō)出自己的想象后,親自動(dòng)手做一做,然后欣賞幼兒的作品,張貼到墻上去,讓幼兒充分體驗(yàn)美的感受,充分感受自然物的趣味性。讓孩子接觸大自然、感受自然美景,發(fā)現(xiàn)美的感受,培養(yǎng)幼兒對(duì)美的觀察力
2借鑒以下案例領(lǐng)會(huì)幼兒教學(xué)(案例借鑒書(shū)籍)
1.1案例----《如何培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣》J黃兵著湖北小學(xué)教育出版社
那天,中班徐老師正好在組織一個(gè)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng),主題意愿畫(huà):長(zhǎng)頸鹿。徐老師是個(gè)工作才一年多的青年教師,但她好學(xué)習(xí)善思考,能經(jīng)常通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍、寫(xiě)教學(xué)反思、和同事交流等方式來(lái)提高自己,因此在幾次的論壇和教研活動(dòng)中都有不俗的表現(xiàn)?;顒?dòng)開(kāi)始,徐老師就引導(dǎo)孩子回憶有關(guān)長(zhǎng)頸鹿的經(jīng)驗(yàn):你們看到過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎?你看到的長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得怎么樣?孩子們紛紛舉手回答:長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,有四條腳,身上有一點(diǎn)點(diǎn)斑點(diǎn),有一條小尾巴,還有一些孩子講了長(zhǎng)頸鹿的一些更為細(xì)微的特征如小冀角、眼睛等。徐老師就再次引導(dǎo):故事中長(zhǎng)頸鹿做了哪些好事?(早上老師講過(guò)有關(guān)長(zhǎng)頸鹿的故事)除了這些,長(zhǎng)頸鹿還會(huì)幫小動(dòng)物做哪些事呢?引發(fā)孩子根據(jù)長(zhǎng)頸鹿特征進(jìn)行想象。不負(fù)期望,孩子們說(shuō)的也真不賴(lài):它會(huì)幫小兔子摘果子,幫小雞過(guò)河,幫胖小豬拎東西,幫掉地的小麻雀送上窩,給哭泣的小山羊當(dāng)滑梯,給年老的刺猬奶奶蕩秋千等等,看得出孩子思維很活躍活動(dòng)也很投入。于是老師提出要求:長(zhǎng)頸鹿為大伙做了那么多好事,大伙都很感激它,于是它們想請(qǐng)小朋友幫忙給做好事的長(zhǎng)頸鹿畫(huà)張像。接著徐老師就“放手”讓孩子自由表現(xiàn),大膽發(fā)揮了。可這時(shí)徐老師注意到有很大一部分孩子的興趣似乎變了,一些孩子拿著筆好象無(wú)從下手,一些孩子干脆四處觀望,于是她走到一位正在左右張望的小朋友身邊鼓勵(lì)他:露露,加油畫(huà)呀!可那孩子卻搖搖頭說(shuō):老師,我不知道畫(huà)什么。看得出徐老師沒(méi)有預(yù)料會(huì)出現(xiàn)這種情景,所以顯得有些著急,她一再的給那些孩子鼓勁:試著畫(huà)畫(huà)看,畫(huà)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系;你們剛才是怎么想的就可以怎么畫(huà)呀;可還是有幾個(gè)孩子顯露出茫然的樣子,于是徐老師就一一走到他們身邊引導(dǎo)提示:你覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿會(huì)做哪些好事呀?對(duì)呀,那你就可以畫(huà)長(zhǎng)頸鹿幫小雞過(guò)河呀,你可以畫(huà)長(zhǎng)頸鹿幫小動(dòng)物摘果子呀。在孩子作畫(huà)時(shí),徐老師走了一圈,發(fā)現(xiàn)很少有孩子表現(xiàn)剛才所表達(dá)的生動(dòng)情節(jié),也很少有獨(dú)特富有個(gè)性的作品,有近三十個(gè)孩子的畫(huà)上的長(zhǎng)頸鹿都是昂著頭吃枝葉狀。而后,她在讓孩子交流了“我的長(zhǎng)頸鹿在干什么”后匆匆地結(jié)束了活動(dòng)。
2.2通過(guò)此案例幼師應(yīng)該領(lǐng)會(huì)假如是“你”應(yīng)該怎么做。
通過(guò)這個(gè)案例我們可以看出:如果徐老師在孩子自主表達(dá)出現(xiàn)困境時(shí),即認(rèn)知發(fā)生沖突的關(guān)鍵時(shí)刻,能及時(shí)進(jìn)行適宜的“出手”,對(duì)表現(xiàn)不同姿態(tài)的長(zhǎng)頸鹿所需的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo):如引發(fā)幼兒思索:長(zhǎng)頸鹿會(huì)怎樣幫助小雞過(guò)河呢?讓孩子做一做通過(guò)自身的動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)和感知,讓孩子講一講通過(guò)形象的語(yǔ)言進(jìn)行回憶和再現(xiàn),讓孩子看一看通過(guò)提供圖片引導(dǎo)觀察和概括,那么孩子對(duì)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)頸鹿表象一定會(huì)更加清晰,經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)更加豐富;如果老師能對(duì)孩子的表現(xiàn)技能進(jìn)行引導(dǎo)探索:如提供孩子一只會(huì)活動(dòng)的長(zhǎng)頸鹿玩偶,啟發(fā)孩子邊操作邊觀察長(zhǎng)頸鹿幫助小兔子摘果子、幫小雞過(guò)河、給小山羊當(dāng)滑梯時(shí)的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律,發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不同形態(tài)的方法,那么孩子在表達(dá)時(shí)一定會(huì)更加流暢,作品一定會(huì)更賦個(gè)性和創(chuàng)意;如果在活動(dòng)中,讓孩子互相欣賞彼此作品的同時(shí),老師展示具有不同姿態(tài)長(zhǎng)頸鹿的圖片引導(dǎo)幼兒觀察,那么孩子一定會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,他們的經(jīng)驗(yàn)也一定會(huì)有很大提升。
3結(jié)論
實(shí)踐證明,“興趣是最好的老師”,在美術(shù)活動(dòng)中,教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣,用心去呵護(hù)、發(fā)展幼兒的興趣,通過(guò)循序漸進(jìn)的繪畫(huà)實(shí)踐,增強(qiáng)幼兒的自信心,從而逐步培養(yǎng)起幼兒對(duì)繪畫(huà)的濃厚興趣。