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摘要：《新英語課程標準》指出“初中英語教學的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心,發(fā)展其自主學習的能力,獲得初步運用英語的能力”。因此必須加強和改進初中英語口語的教學，這是素質教育發(fā)展的需要，也時代賦予我們廣大英語教育工作者的使命。

關鍵詞：初中英語；口語教學表達能力

《新英語課程標準》強調“初中英語教學的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心,發(fā)展其自主學習的能力,獲得初步運用英語的能力”。簡單地說，初中英語教學就是在激發(fā)學生興趣的前提下，使學生對英語“能聽懂，會表達”。因此，教師應遵循“聽說領先”的原則，當好向導，將口語教學作為英語教學的重點之一，通過有效的教學方法，逐步培養(yǎng)學生的口語能力。

一、給學生創(chuàng)造口語訓練氛圍，促使學生想開口

1、不斷提高教師自身的口語表達能力

作為一名英語教師，理應不斷學習完善，提高自己的語言素養(yǎng)。為了渲染英語課堂氣氛，引起學生的興趣和求知欲，上課時，應盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。用風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。只有在和諧寬松的課堂氣氛中，學生們才能懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極動腦。這樣做，一方面可以使學生增強聽力和口頭表達能力，使他們受標準發(fā)音的熏陶，感受到語言的魅力，從而“想說英語”；另一方面，還可以使他們學會用英語思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

2、創(chuàng)設一定的家庭及校園氛圍

教師應注意隨時隨地給學生創(chuàng)設最佳的語言環(huán)境，讓學生有身臨其境的感覺，讓他們感到英語無處不在，隨時培養(yǎng)學生的英語聽說能力，以此來彌補缺少語言環(huán)境的遺憾。教室的墻壁、板報以及你所能想象和利用的各個角落都是很好的英語學習和宣傳陣地。例如推開教室的前門，讓師生映入眼簾的即是學生們自己親手打印的“welcometoourclassroom”;進入教室，滿目皆是“everyminutecounts”,“l(fā)earntolive,livetolearn”這樣的激勵性話語；學生的鉛筆盒里要求他們用英語書寫座右銘；學生辦的板報，要求他們用英文把班級要聞、生活小事轉變成簡單易懂的英文小文章；或者給學生規(guī)定每星期的某日為“EnglishDay”，這一天無論和同學或老師交流，都盡量使用英語；鼓勵他們去尋找和學習生活中被大家忽視的英語并定期交流。

二、以學生為主體，教師為主導，鼓勵學生多開口

1、將教學重點放在學生的大量操練上

《英語教學大綱》中明確指出“在時間分配上教師要控制講授的比例，講授的時間一般不應超過課時的30%”。其他的時間，就應采取多種形式，大密度地進行練習。如操練對話時，可以采取教師先問讓學生齊答，然后學自問自答，男生問女生答的方式。或讓一些基礎好的學生先回答，再過渡到兩人小組一問一答，緊接著做替換練習。最后讓學生根據提供的KeyWords及盡量真實的語言情景，自己編出對話。學生在熟悉這些語音結構的基礎上，逐漸能夠獨立運用語言技能進行交際，突出了語言的實踐性。

2、給學生充分展示自己的空間。

通過課前三分鐘的FreeTalk激發(fā)學生興趣，鞏固所學知識。FreeTalk是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。起始階段可以采取向學生提問的方式，學生有了一定的語言積累后，再讓他們兩人一組以問答的形式進行匯報，最后逐漸過渡到個人做匯報。內容可以是有關校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動，地區(qū)氣候及運用所學知識進行交際等，甚至有些能力強的同學可以講故事、說笑話。此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，適當介紹和補充課外詞匯，使學生的FreeTalk達到預期的效果。

初中英語課本中對話很多，且圍繞一系列人物展開，生動有趣。課上如能時常安排學生分飾角色表演對話，精彩的表演就能使課堂氣氛更加活躍，高潮迭起。學生在參與投入角色的同時，獲取了知識。而這種知識與單純背誦課文獲得的知識相比，要生動得多，在學生頭腦中保留得也更持久。在課文教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，使學生們在真實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。

3、靈活教法，保持興趣。

教學方法的多樣化，能使學生的開口說英語的欲望穩(wěn)定長久，能使他們把說英語看作展示自己才能的一種樂趣。首先要使口語教學語言在力求準確清晰的同時，講究生動、形象、文雅、風趣，要富有吸引力，使學生感到興趣。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次，思維方法和教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。教師要根據不同的教學內容，力求采取不同的教學方法和教學手段來處理；對于同一教學內容，也可以從不同的思維角度，以不同的思維方式來講述和探討，啟發(fā)引導學生對英語產生濃厚又持久的興趣。

三、循循善誘，適時鼓勵，使學生敢開口

1、口語訓練始終遵循循序漸進、因材施教的原則。

在對話和文章的教學中由大量的機械訓練過度到根據提供信息模仿操練，最后是自由發(fā)言。這樣層層深入，一步一個腳印，并指導學生注意發(fā)現語言的規(guī)律，使之舉一反三。學生學起來不覺吃力，又能不斷感受到自己的進步，再也不怕開口了。

2、口語訓練過程中允許學生出錯。

對于初學者來說錯誤在所難免。糾錯時多激勵少訓斥，不同的錯誤施以不同的糾正方法和尺度?？隙ㄋ麄兊膮⑴c性，不挫敗他們的積極性。學生在討論和練習過程中，教師應給予耐心的指導，幫助他們克服害羞和焦慮心理，盡量讓他們體驗到學習語言的成就感，不再視當眾說英語為畏途。

3、溝通師生情感，培養(yǎng)長久興趣。

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得融洽和活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。

四、口語互動教學法

口語互動教學它是指教師與學生不斷進行對等交流的具體的口語教學法。這種教學方法并非從天而降，而是在發(fā)展與改造傳統口語教學法的基礎上形成的?？谡Z互動教學法充分體現了當代外語教學答的基本特點。它不僅打破了教師一言堂單向傳授知識的現象，而且使學生在口語學習中變被動為主動，與教師心聲合作，培養(yǎng)自己的語言交際能力。因此，從廣義上來說，互動教學法是一個總稱，它可以概括所有當代口語教學的方法。

口語互動教學法經常采用的方法之一是問答式教學。而在以學生為主體的當代口語教學中，大力提倡學生問、學生答，甚至學生問、教師答。大大調動了學生學習的相互了解。更可貴的是，這種對等交流的互動教學促進了師生間、學生間的相互了解，有利于師生之間的平等關系和學生間伙伴關系的形成。在學生向教師提問時，有時會出現一些涉及教師隱私的問題，如年齡、工資等，這些也是外國人通?；乇艿囊恍﹩栴}，應及時向學生講授中外文化差異。最好在備課時有所考慮，以便使課堂教學自然與順利的進行。為了控制學生提問的內容，以及使說話與聽力練習相結合，可以讓學生先聽一個語篇（對話、報告、新聞報道等），然后根據所聽內容提問與問答。以培養(yǎng)說話能為主的問答練習，將教學重點放在說的方面，聽力材料只是誘導說話的“引子”。同樣地，在互動教學的對話中，教師既起示范作用，也平等的參加對話。學生自編對話時，教師可與學生組成對子共編對話，教師參與學生一起回答與談論圖片內容。這樣做并非一件容易的事。首先，教師必須放下架子，改變過去主宰課堂的傳統，不僅承認學生是課堂的主人，而且對他們在口語活動中表現出的聰明才智真心誠意地感到高興；其次，一旦學生的積極性調動起來，課堂里往往會出現一些問題，有時還可能顯得比較亂。這是正常的現象，無需埋怨或指責，更不應該放棄互動教學，回到老路子上去。這時教師應發(fā)揮指導作用，迅速讓學生活動圍繞教學目標有序地進行。只要采取積極的態(tài)度，堅持改革，最終問題是能夠解決的。

英語教師要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、善學、會學，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，學而忘我，樂此不疲。同時重視對學生口語能力的培養(yǎng)，把英語課上成名符其實的英語實踐課，轉變以教師為中心的傳統課堂教學模式，使學生從被動的信息接受者轉為積極的投入者，從而提高教學質量。（3500字）