導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)家原創(chuàng):淺談大學(xué)口語(yǔ)教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育的深刻影響，在舊的教學(xué)體制改革向新的體制轉(zhuǎn)換過(guò)程中，大多數(shù)中學(xué)往往只重視訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀和書(shū)面表達(dá)能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力尤其是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，重教材灌輸，輕教法的改進(jìn)和學(xué)法指導(dǎo)，重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師講解多于學(xué)生操練；英語(yǔ)課堂教學(xué)中,使用英語(yǔ)的比例也較低。最后導(dǎo)致了學(xué)生的口語(yǔ)能力低下，最后走進(jìn)社會(huì)不能很好的使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，針對(duì)這一現(xiàn)狀，大學(xué)里如何及時(shí)的系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)生的口語(yǔ)教育就迫在眉睫了。在這里，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我想淺談一下大學(xué)口語(yǔ)教育方面的部分意見(jiàn)。

一、博聞強(qiáng)記出語(yǔ)感

1、博聞強(qiáng)記

由于在中國(guó)的英語(yǔ)課堂內(nèi)，絕大多數(shù)教師和學(xué)生都是中國(guó)人，教學(xué)環(huán)境決定了僅僅依靠課堂內(nèi)有限的輸入無(wú)法適應(yīng)大量的交際活動(dòng)要求。依靠大量的閱讀和大量的記憶能夠解決輸入不足的問(wèn)題，即博聞強(qiáng)記。閱讀是一種重要的輸入方式，記憶是投入了更多注意力的輸入。而中國(guó)有諸多的古訓(xùn)如“文選爛，秀才半”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等。無(wú)論中外教學(xué)，都把輸入放在首位。多讀是多背的前提；多背是促進(jìn)所讀語(yǔ)言內(nèi)化的輸入活動(dòng)。

2、語(yǔ)感的重要性

語(yǔ)感（languagesense）應(yīng)是言語(yǔ)（parole）到意念(meaning)的邏輯轉(zhuǎn)換（logictransfer）的能力，換句話說(shuō)是一種語(yǔ)言能力的綜合素質(zhì)的反映。它含有很強(qiáng)的文化因素和對(duì)語(yǔ)言慣例(convention)的認(rèn)知。語(yǔ)言知識(shí)分為兩種—顯形語(yǔ)言知識(shí)和隱性語(yǔ)言知識(shí)（取自Bialystok語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式），而培養(yǎng)良好的語(yǔ)感便是增長(zhǎng)隱性語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑。語(yǔ)感是人們語(yǔ)言的敏感性。通俗地說(shuō)，當(dāng)我們聽(tīng)別人講漢語(yǔ)時(shí)，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語(yǔ)法，這就是大腦語(yǔ)言中樞的作用，也就是語(yǔ)感。因此，語(yǔ)感就像一種下意識(shí)的反映，能在交流中迅速地針對(duì)信息產(chǎn)生回應(yīng)，從復(fù)雜語(yǔ)法中解脫出來(lái)，正確和及時(shí)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3、語(yǔ)感的培養(yǎng)

語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。語(yǔ)感并不是不可捉摸的虛無(wú)飄渺的東西，也不是天生的資質(zhì)，與其他語(yǔ)文能力一樣，是靠長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐得來(lái)的。任其自然，在長(zhǎng)期接觸語(yǔ)言材料的過(guò)程中潛移默化，語(yǔ)感也會(huì)提高；而有意識(shí)地加強(qiáng)科學(xué)的訓(xùn)練，能促使語(yǔ)感的進(jìn)一步形成。博聞強(qiáng)記是在熟悉語(yǔ)言材料上的高要求，背誦是強(qiáng)化記憶的重要手段，無(wú)論是詞匯、詞組還是習(xí)慣的表達(dá)方式，只有牢記在心，它們才可能變成自己的語(yǔ)言，用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，信手拈來(lái)。背誦促進(jìn)了語(yǔ)言現(xiàn)象的積累，增加了學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的敏感度，養(yǎng)成記憶表達(dá)法的習(xí)慣從而促進(jìn)記憶。

二、模仿英語(yǔ)中的表達(dá)方式。

模仿習(xí)慣在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是非常重要的。兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)主要是靠模仿，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)同樣如此。模仿主要包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及說(shuō)話神態(tài)的模仿以及上學(xué)之后對(duì)文章的模仿。例句在模仿中的作用由為突出，例句中同種詞匯的不同用途能夠幫助學(xué)生深入了解詞匯的真正含義和使用場(chǎng)合，這是一種迅速有效擴(kuò)大詞匯量的可行方法。既然是學(xué)習(xí)他國(guó)語(yǔ)言，就要在發(fā)音和腔調(diào)上盡量向他國(guó)人靠近，才更有益于口頭的交際。同時(shí)要從行文方式到思維方式上的差異上尋找模仿的空間，很多學(xué)生不喜歡模仿，甚至喜歡漢語(yǔ)式英語(yǔ)的標(biāo)新立異，這是很危險(xiǎn)的。當(dāng)然，在國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)式英語(yǔ)具有一定的市場(chǎng)，但是如果能夠更好的貼進(jìn)人家的表達(dá)方式，才能達(dá)到與不同國(guó)家人群間英語(yǔ)的順利交流。

英語(yǔ)語(yǔ)句中的思想模仿也很重要，將英文材料中的中文譯文回譯成英文然后比較也是一種模仿鍛煉。它包括兩種情況，一是采用別人的譯文，二是自己先翻譯成漢語(yǔ)，然后再把漢語(yǔ)用自己的習(xí)慣回譯成英文，然后與原文對(duì)比。這兩種練習(xí)都可以積極內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，因?yàn)槌霈F(xiàn)在對(duì)比中的差異，正是語(yǔ)言文化的差異，與各自思想長(zhǎng)期的形成最后定性有著直接關(guān)系。而這些正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，注意了這些環(huán)節(jié)以后，在日后的交流中會(huì)更輕松。

三、要讓學(xué)生敢說(shuō)

敢說(shuō)是一種膽量，是語(yǔ)言交流中的重要因素。喜歡講給別人聽(tīng)的人往往讀書(shū)時(shí)比較仔細(xì)，會(huì)格外注意所讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式，因而較常人口頭表達(dá)的能力強(qiáng)。但是往往由于環(huán)境因素，多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)上處于靦腆，惟恐講錯(cuò)了遭人笑話，因而對(duì)講述往往產(chǎn)生恐懼感，最后形成惡性循環(huán)導(dǎo)致了自卑感。一方面教師要為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語(yǔ)交際興趣，萌動(dòng)想說(shuō)的欲望，產(chǎn)生敢說(shuō)的膽量；另一方面從學(xué)生心理上下工夫，幫助他們克服心理素質(zhì)差，性格內(nèi)向的問(wèn)題。

1、學(xué)生自我對(duì)話訓(xùn)練。

自我對(duì)話是指獨(dú)處時(shí)自己設(shè)置情景或就某一話題在想象中與人交談。自我對(duì)話的重要性在于他是一個(gè)想象者有充分的思考時(shí)間選擇表達(dá)方式、修正表達(dá)錯(cuò)誤的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生首先會(huì)給自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，確定一個(gè)話題，然后不斷地向自己提問(wèn)、再回答，自我對(duì)話者會(huì)考慮到這一情景或話題下出現(xiàn)的方方面面的注意事項(xiàng)。自我對(duì)話的意義還在于它能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己要說(shuō)的話，這會(huì)有利于他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)地道的表達(dá)法。

2、團(tuán)隊(duì)角色扮演。

通過(guò)對(duì)教科書(shū)或者劇本類(lèi)書(shū)籍中角色的細(xì)化，讓學(xué)生們組成各自的英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，交流盡量使用英語(yǔ)，對(duì)不同角色的語(yǔ)言有更加貼近生活或者美式英語(yǔ)的要求。學(xué)生之間用語(yǔ)言溝通和互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言，老師單純的言傳身教效果要好很多。老師在團(tuán)隊(duì)的相成中扮演著催化劑的角色，甚至可以客竄多個(gè)團(tuán)隊(duì)的角色，最后通過(guò)民主氛圍下的平等交流達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)、同伴互教等學(xué)習(xí)方法使得每一位小組成員意識(shí)到自己在小組中的重要性，從而極大地鼓舞學(xué)生的自尊心和自信心。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中甘當(dāng)配角，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)固然重要，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言興趣的培養(yǎng)和語(yǔ)感的培養(yǎng)更是舉足輕重。

未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)，更多的是心理素質(zhì)、良好性格和口語(yǔ)能力的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該一開(kāi)始就從應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)出發(fā)，適應(yīng)社會(huì)的客觀實(shí)際需要。當(dāng)今社會(huì)需要的不是英語(yǔ)“作家”，需要的是英語(yǔ)“外交家”，我們要用優(yōu)秀的口語(yǔ)能力去獲得更好的交流，從而獲得更多的信息。重視保護(hù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在口語(yǔ)的進(jìn)步中也鍛煉了綜合能力，在競(jìng)爭(zhēng)中才能把握主動(dòng)權(quán)。