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摘要：本文在分析傳統(tǒng)“plc實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)實(shí)施、重置教學(xué)評價體系這些教學(xué)改革措施，有效提升“PLC實(shí)訓(xùn)”教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深課程理論與實(shí)踐的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：“PLC實(shí)訓(xùn)”；教學(xué)問題；教學(xué)改革

伴隨電子計算機(jī)的飛速發(fā)展，工業(yè)自動化技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化。如今，無論是自行設(shè)計的自動控制系統(tǒng)，還是從國外引進(jìn)的自動化生產(chǎn)線，普遍應(yīng)用PLC控制作為控制系統(tǒng)的核心部分[1]。由于PLC控制相比傳統(tǒng)電氣控制具有無可比擬的優(yōu)勢，因此，“PLC實(shí)訓(xùn)”課程已成為各高校電氣工程類、機(jī)電類及自動化類專業(yè)的一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程[2]。筆者工作在民辦應(yīng)用高校，本文根據(jù)自身工作情況及其他參考文獻(xiàn)，詳細(xì)分析“PLC實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中目前存在的教學(xué)問題及改革策略。

1傳統(tǒng)“PLC實(shí)訓(xùn)”教學(xué)目前存在的問題

1.1先期師資與實(shí)踐設(shè)備基礎(chǔ)能力欠缺。大部分教師都是從高校直接進(jìn)入到教學(xué)崗位，師范專業(yè)人數(shù)較少，攻讀研究生期間重心往往放在科研方法的訓(xùn)練，并未加強(qiáng)教育教學(xué)能力的建設(shè)，這致使青年教師普遍缺乏相關(guān)教學(xué)技能和教育教學(xué)知識[3]。同時，大部分教師缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對技術(shù)現(xiàn)狀缺少足夠的了解，教師本身的創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，無法有效在教學(xué)中開展實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)。高校實(shí)驗(yàn)室中的PLC配置較薄弱，無法為學(xué)生提供充分的訓(xùn)練。傳統(tǒng)PLC實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)主要是將成套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備固定于一個模塊上，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均以模塊板進(jìn)行，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備如圖1所示。在各模塊上進(jìn)行基礎(chǔ)性接線與功能驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然使用起來便捷、重復(fù)利用率高、不易損壞器材，但企業(yè)生產(chǎn)中的PLC設(shè)備都是實(shí)物而非學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)連接好的模塊，這種實(shí)踐場所的落后使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備和企業(yè)實(shí)際使用的設(shè)備脫離。1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊。傳統(tǒng)的“PLC實(shí)訓(xùn)”教學(xué)內(nèi)容包括PLC的基本介紹、PLC的軟硬件性能與使用、PLC的指令等。這種教學(xué)模式較為陳舊，學(xué)生普遍以記憶理解的方式學(xué)習(xí)，然后根據(jù)教師規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作[4-5]。這不能讓學(xué)生較好地運(yùn)用指令來完成與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的控制任務(wù)。導(dǎo)致學(xué)生無法投入更多的興趣在PLC實(shí)訓(xùn)上，學(xué)生缺乏成就感，課程效果不佳。1.3教學(xué)實(shí)施能力不足。以實(shí)訓(xùn)課為中心的“PLC實(shí)訓(xùn)”教學(xué)主要采用以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力為方向的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)施是課堂教學(xué)的直接表現(xiàn)，包含知識內(nèi)容的表達(dá)、教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂的管理等。在課堂中，會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，班級紀(jì)律差，突發(fā)事件等，實(shí)訓(xùn)操作中也較多存在教師手把手操作實(shí)踐演練的情況，學(xué)生不能真正做到自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上的教學(xué)實(shí)施能力很大程度影響著學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果及師生間和諧關(guān)系的建立。1.4教學(xué)評價單一。傳統(tǒng)“PLC實(shí)訓(xùn)”教學(xué)評價方式比較單一，平時成績根據(jù)他們實(shí)驗(yàn)報告成績、考勤組成，期末成績則是出份實(shí)操試題，由學(xué)生的實(shí)操成績決定學(xué)生的課程成績，最后根據(jù)平時成績和期末成績來完成總成績評定。這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式忽略了學(xué)生平時實(shí)踐操作的表現(xiàn)，忽略了職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，按目前學(xué)教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以在較短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生無法在PLC實(shí)訓(xùn)課上投入更多的激情，教學(xué)的發(fā)展會受到嚴(yán)重阻礙[6-7]。

2“PLC實(shí)訓(xùn)”教學(xué)改革

2.1加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。教師要不斷的學(xué)習(xí)以提升教學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將“活到老，學(xué)到老”的理念牢記心中，加強(qiáng)知識的積累，刻苦鉆研教材，閱讀相關(guān)學(xué)科的知識，深入研究和學(xué)習(xí)學(xué)科知識。教師應(yīng)多進(jìn)行企業(yè)鍛煉，積極吸收企業(yè)各方面知識，并在實(shí)際的教學(xué)中積極運(yùn)用，要積極與企業(yè)人員交流，促進(jìn)自身實(shí)踐能力的提升。需要優(yōu)化調(diào)整理論課程和實(shí)踐課程，通過優(yōu)化課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合[8-10]。學(xué)校在原有仿真驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步購置相關(guān)企業(yè)實(shí)際設(shè)備。并經(jīng)過行業(yè)企業(yè)專家的認(rèn)證，與行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場保持一致，能夠達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的要求，使學(xué)生具備足夠的實(shí)踐能力，圖2為企業(yè)生產(chǎn)線PLC實(shí)訓(xùn)裝置。訓(xùn)裝置2.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。由于常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致該教學(xué)模式未取得預(yù)想的教學(xué)效果，通過將傳統(tǒng)教學(xué)模式改革為將比賽內(nèi)容融入“PLC實(shí)訓(xùn)”的融合教學(xué)模式，不但能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生真正做到我要學(xué)、拼著學(xué)，切實(shí)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，將PLC與日常生活相融合，例如生活中常見的汽車自動門、車道紅綠燈、商場自動收貨機(jī)等，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到PLC的控制功能，幫助學(xué)生正確且快速的認(rèn)識PLC相關(guān)理論，增加“PLC實(shí)訓(xùn)”的有趣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.3改進(jìn)教學(xué)實(shí)施?！癙LC實(shí)訓(xùn)”教學(xué)之后的反思是提升教學(xué)實(shí)施能力的重要一環(huán)。教師通過反思形成對自身教學(xué)的系統(tǒng)認(rèn)識，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，為之后“PLC實(shí)訓(xùn)”教學(xué)重構(gòu)做好鋪墊。教師教學(xué)反思不僅包含教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成敗等方面，同時要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行反思。另外，個人的精力有限，個人擅長的領(lǐng)域也有能力短板，要培養(yǎng)出各方面能力都具備的全能教師無疑難度很大。因此，將現(xiàn)有“PLC實(shí)訓(xùn)”教學(xué)教師隊伍按各自能力特長進(jìn)行優(yōu)化分配組建教學(xué)團(tuán)隊，是整體提升教師教學(xué)實(shí)施能力的有效途徑[11]。2.4重置教學(xué)評價體系。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)搭建綜合的“PLC實(shí)訓(xùn)”評價考核體系，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性，在“PLC實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中采用了多種考核方式相融合的多元化教學(xué)評價方式。改變學(xué)生臨時突擊準(zhǔn)備考試的評價習(xí)慣，讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)和掌握理論知識及專業(yè)技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。改革后的課程評價組成為出勤、作業(yè)10%，分組討論、課堂表現(xiàn)15%、提問環(huán)節(jié)15%、階段測試10%、期末實(shí)操成績占50%，最后所得成績?yōu)閷W(xué)生課程的最終成績[12-13]。

3結(jié)束語

國家的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng),經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)離不開科技的進(jìn)步,科技的發(fā)展離不開教育,所以說“國運(yùn)興衰,系于教育”。本文在分析傳統(tǒng)“PLC實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)實(shí)施、重置教學(xué)評價體系這些教學(xué)改革措施，為提升“PLC實(shí)訓(xùn)”教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課程理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

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作者:張景擴(kuò) 盧亞平 王強(qiáng) 單位:蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院