導(dǎo)語：皖北農(nóng)村家庭教育調(diào)查與分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究綜述

近年來，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題已經(jīng)受到全社會的普遍關(guān)注。學(xué)者們紛紛從政治學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科、多領(lǐng)域?qū)r(nóng)村問題進(jìn)行研究。然而對農(nóng)村家庭教育的研究呈現(xiàn)出事實(shí)敘述多、實(shí)證研究少，家庭內(nèi)部原因分析多、社會支持研究少等特點(diǎn)。針對皖北地區(qū)家庭教育的研究更是鳳毛麟角，僅有的一些研究大多集中在皖北留守兒童的教育問題、流動兒童的家庭教育等方面。本研究從社會學(xué)中社會支持理論的視角入手，探討皖北地區(qū)農(nóng)村家庭教育的社會支持體系，可以進(jìn)一步豐富社會支持網(wǎng)的理論研究，同時(shí)也彌補(bǔ)了針對皖北地區(qū)農(nóng)村家庭教育研究中的不足。

2資料來源

2．1問卷設(shè)計(jì)

本項(xiàng)研究主要以調(diào)查問卷的形式收集資料，根據(jù)范德普爾和張文宏的問卷框架設(shè)置了包括家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查表、社會支持網(wǎng)調(diào)查表、多元社會支持調(diào)查表，以及深度訪談提綱［3］。為了使問卷更貼近皖北農(nóng)村居民的語言習(xí)慣，確保調(diào)查問卷的真實(shí)性，我們將問卷進(jìn)行了語言和形式上的轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行資料匯總時(shí)再將原始問卷轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)問卷以便統(tǒng)計(jì)。調(diào)查問卷涉及調(diào)查對象的基本狀況和對家庭提供幫助最多的人，調(diào)查員將問題集中于調(diào)查對象提到的前3個(gè)人，并且詢問了這些人與調(diào)查對象的關(guān)系、與調(diào)查對象認(rèn)識時(shí)間、教育程度、職業(yè)等問題。與調(diào)查對象討論過重要問題的組織或個(gè)人，就是本項(xiàng)研究需要分析的社會支持網(wǎng)的基本單位。在社會支持網(wǎng)的調(diào)查問卷中我們列舉了10種可能的社會關(guān)系。所有可能的關(guān)系類型被分為父母、配偶、子女、姊妹、其他親屬、上下級、同學(xué)、鄰居、朋友和其他非親屬，共計(jì)10類。這種分類借鑒了全美綜合調(diào)查的分類方法［4］。在家庭教育調(diào)查中還包括多元社會支持，主要是由社會保障體系、工青婦等社會團(tuán)體、不以盈利為目的的心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、社會慈善機(jī)構(gòu)、各單位提供的社會支持、社區(qū)組織等。個(gè)人支持包括血緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系、地緣關(guān)系、人道關(guān)系等，支持種類包括經(jīng)濟(jì)支持、情感支持、勞務(wù)支持等方面。

2．2問卷的發(fā)放與回收

皖北農(nóng)村家庭教育調(diào)查問卷的樣本是按以下方式抽取的:⑴分別從皖北各市農(nóng)村選取小學(xué)6所，共36所，在鳳陽縣和壽縣各選擇小學(xué)2所。選取的學(xué)校共40所。⑵從每所學(xué)校隨機(jī)抽取3個(gè)班，共120個(gè)班。⑶問卷的發(fā)放主要是通過縣婦聯(lián)發(fā)放到各農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校將問卷發(fā)放到學(xué)生手中，由家長填寫后再回收。此次調(diào)查共發(fā)放問卷4840份，回收4450份，有效問卷4204份。為了更真實(shí)有效地了解農(nóng)村家庭教育狀況，本項(xiàng)研究還深入訪談了各地區(qū)約50多位家長，了解他們的教養(yǎng)方式、對孩子的期望等，以補(bǔ)充問卷法的不足。

3數(shù)據(jù)分析

對問卷資料的統(tǒng)計(jì)分析是研究的基礎(chǔ)。本項(xiàng)研究首先運(yùn)用spss對調(diào)查問卷進(jìn)行分析，然后根據(jù)研究所要探索的變量和要探索的變量關(guān)系，形成特定主題下的訪談提綱，將其結(jié)果與問卷資料的相應(yīng)結(jié)果進(jìn)行比較，得出結(jié)論。

3．1被調(diào)查對象的基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村家長文化水平普遍偏低。大專及以上文化程度的僅占5%，主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)老師和小學(xué)老師，還有一部分是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，高中文化程度的占15%，初中文化程度的占36.4%，小學(xué)文化程度及以下的占43.6%(見表1)。在進(jìn)行深度訪談時(shí)，一些家長表示孩子上學(xué)是學(xué)校老師的事情，他們只負(fù)責(zé)給孩子吃飽穿暖就可以了。此外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長農(nóng)閑時(shí)打麻將的情況較為突出。

3．2家長教育觀念的調(diào)查

在“您對孩子上學(xué)的看法”調(diào)查中，72.1%的家長認(rèn)為現(xiàn)代社會沒有知識不行，自己省吃儉用也要供孩子上學(xué)，18%的家長選擇順其自然，只有2%的家長選擇在農(nóng)村上不上學(xué)無所謂(見表2)。對2%的家長進(jìn)行了深度訪談，家長的回答是“學(xué)習(xí)成績不好，實(shí)在不行就回家種地吧”。由此可見，這不是家長的真正選擇，而是一種無奈的想法。問卷中，“在商品經(jīng)濟(jì)條件下您認(rèn)為孩子應(yīng)該具有的品質(zhì)有哪些?請排序”的信息顯示，16．7%的家長將“掌握科學(xué)知識”排在第一位;32．4%的家長第一位選擇了“獨(dú)立自主”;28．3%的家長第一位選擇了“吃苦耐勞”。由此可見，家長的教育觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，開始重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，家長對孩子的評價(jià)也不再是以學(xué)習(xí)成績優(yōu)異為唯一標(biāo)準(zhǔn)。但在問及“是否讓孩子做家務(wù)或者幫助干農(nóng)活”的調(diào)查中，“偶爾讓孩子做做”的比例最大，占到45%?？梢姡议L在家庭教育方面雖然在觀念上發(fā)生了變化，但是實(shí)際行動中卻沒有到位。

3．3家長教育方式的調(diào)查

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的增長，人們的生活水平和生活觀念都發(fā)生了變化，越來越多的人贊同優(yōu)生優(yōu)育的政策。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村家庭一般只有1個(gè)或者2個(gè)孩子，孩子較少，因此家長在對待孩子的態(tài)度和方式上也有較大轉(zhuǎn)變。在“您經(jīng)常采用的家庭教育方法是什么?”問題上，73．1%的家長選擇說服教育，13%的家長認(rèn)為是以身作則，只有5%的家長認(rèn)為要打罵壓服。在進(jìn)行深度訪談中了解到個(gè)別家長雖然在觀念上意識到應(yīng)該對孩子鼓勵(lì)、說服，但在實(shí)際行動中還是以簡單粗暴為主。在回答“家庭未來的教育投資方面”這一題目時(shí)，家庭較富裕的家長選擇教育投資的比例相對較大。這些家長愿意為孩子選擇條件好的學(xué)校、愿意為孩子購買課外讀物、愿意投資讓孩子上輔導(dǎo)班等。而經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭更愿意把錢花在更實(shí)際的地方，如初中畢業(yè)后讓孩子學(xué)技術(shù)、學(xué)手藝，對于購買學(xué)習(xí)用品和相關(guān)的課外書籍，大多數(shù)家長只會選擇考試用書。家長的教育投資觀念也直接或間接地影響著孩子。

3．4家庭教育社會支持網(wǎng)的調(diào)查

在社會支持網(wǎng)的調(diào)查問卷中我們列舉了10種可能的社會關(guān)系。進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)我們把這幾種關(guān)系進(jìn)行了大類概括。親緣關(guān)系包括父母、配偶、子女、姊妹、其他親屬;非親緣關(guān)系個(gè)人包括上下級、同學(xué)、鄰居、朋友、和其他非親屬;非親緣關(guān)系團(tuán)體包括各種組織機(jī)構(gòu)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，皖北農(nóng)村家庭教育社會支持網(wǎng)中親緣關(guān)系具有非常重要的作用，其中自己的父母及被訪者的父母、兄弟姐妹在社會支持網(wǎng)中的比例最高。在非親緣關(guān)系的支持網(wǎng)中，鄰居的支持作用比例較高，其次是朋友關(guān)系的比例，被訪者都至少提到一位朋友。非親緣關(guān)系團(tuán)體中政府、社會團(tuán)體等所占的比例較小(見表3)。由此可見，親緣關(guān)系和地緣關(guān)系在皖北農(nóng)村家庭教育中起著非常重要的作用［5］。為了更全面地了解皖北農(nóng)村家庭教育社會支持體系的現(xiàn)狀，我們制定了專門的調(diào)查提綱，對政府、機(jī)構(gòu)、組織活動、人員、政府態(tài)度等方面進(jìn)行深入調(diào)查，得到的結(jié)論是，各縣區(qū)有專門的教育信息網(wǎng)，內(nèi)容涉及“家長學(xué)?！薄ⅰ罢?wù)信息”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)園”等，家長可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。通過深度訪談得知，大多數(shù)家庭對政府開展的網(wǎng)絡(luò)沒有真正利用起來，在社會支持網(wǎng)的數(shù)據(jù)中，幾乎沒有人提到通過網(wǎng)絡(luò)解決自己的實(shí)際困難。

4改進(jìn)農(nóng)村家庭教育的建議

家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育從來就不是孤立的，而是與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系。要改善皖北農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，必須充分調(diào)動全社會的力量，實(shí)現(xiàn)多元化的支持體系［6］。

4．1提高家長自身素養(yǎng)是改善家庭教育的基礎(chǔ)

要改善農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，首先必須轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的教育觀念，樹立家庭教育的參與意識。其次，要通過多種途徑為家長提供繼續(xù)教育的平臺，引導(dǎo)家長掌握科學(xué)有效的育兒方法。孩子在成長的過程中，要經(jīng)歷不同的階段，會遇到不同的問題。作為家長應(yīng)該掌握孩子在每個(gè)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)和生理發(fā)展特點(diǎn)，才能理解孩子為什么會出現(xiàn)這樣那樣的問題。才能真正走進(jìn)孩子的世界，解決家庭教育的根本問題。由此可見，對農(nóng)村家長普及心理學(xué)、教育學(xué)的知識也是解決家庭教育問題的有效途徑之一。

4．2加強(qiáng)政府支持力度是改善家庭教育的關(guān)鍵

首先，應(yīng)該完善法規(guī)體系，加快立法進(jìn)程。對農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)應(yīng)有固定的支持時(shí)間、相關(guān)的活動、相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持等，并用法律的形式固定下來。同時(shí)要實(shí)行縣級統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)立專項(xiàng)資金，依據(jù)各個(gè)村經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的差異，予以不同程度的幫助。另外還應(yīng)當(dāng)規(guī)范實(shí)施手段，切實(shí)將政策和法規(guī)付諸行動，確保家庭教育社會支持體系的順利構(gòu)建。其次，要健全家庭教育社會支持體系的組織機(jī)構(gòu)。由縣委縣政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，縣教育局及相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，組建專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)家庭教育的策劃、組織、協(xié)調(diào)和保障;組建由省、市教育專家和縣、村優(yōu)秀骨干教師組成專家組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作;組建由縣、村專任或兼任教研員、骨干教師、優(yōu)秀教師組成教研組，負(fù)責(zé)具體工作的實(shí)施，為廣大村民系統(tǒng)講授家庭教育的基礎(chǔ)知識和先進(jìn)理念，以解決生活中遇到的實(shí)際問題［7］。教研組工作人員應(yīng)堅(jiān)持“先培訓(xùn)，再上崗”的原則，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作。教師培訓(xùn)形式可以多樣化:如邀請專家、教授進(jìn)行專題講座;邀請優(yōu)秀教師傳授家庭教育方面的基本知識;進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí);去外地進(jìn)修等手段。上崗前，教師必須實(shí)地了解情況，才能對各地家庭教育的問題提出有針對性的指導(dǎo)和幫助。

4．3發(fā)揮社會團(tuán)體和民間力量是改善家庭教育的有力保障

家庭是社會的一部分，充分發(fā)揮社會團(tuán)體和民間力量是改善農(nóng)村家庭教育的有力保障。社會團(tuán)體和民間力量可以填補(bǔ)政府和學(xué)校對家庭教育資助的空白，特別是一些社會服務(wù)與保障機(jī)構(gòu)，能有效地調(diào)動公民參與，促進(jìn)社會資源的整合。此外，還可以運(yùn)用媒體的導(dǎo)向功能，加大宣傳力度。宣傳家庭教育如育兒觀念、教育方法等;宣傳政府的政策和法令;表彰優(yōu)秀案例、先進(jìn)事跡等?？偠灾?，媒體的參與將更加有助于推動家庭教育工作的開展，更加有助于家庭教育社會支持體系的構(gòu)建。

5結(jié)論

兒童是祖國的未來，關(guān)注家庭教育就是關(guān)注社會的發(fā)展，重視家庭教育，就是重視孩子一生的成長。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家長的素養(yǎng)、家長的態(tài)度都潛移默化地影響著孩子。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村家長的觀念中，家庭教育并沒有引起足夠的重視，這是值得我們深思的問題。通過調(diào)查研究，我們認(rèn)為只有下大力對家長進(jìn)行培訓(xùn)，才能提高家長家庭教育的素養(yǎng)，端正家長家庭教育的態(tài)度;只有將政府、社會、學(xué)校、非營利的組織機(jī)構(gòu)、民間力量等多種力量整合起來，構(gòu)建一套多元化立體的家庭教育社會支持體系，才能使農(nóng)村家庭教育得到長足發(fā)展。

本文作者:王芳工作單位:蚌埠學(xué)院