導(dǎo)語：教學(xué)藝術(shù)研究論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：語文教學(xué)藝術(shù)完善策略

一、語言表達(dá)藝術(shù)

語言也是一門藝術(shù)，語言是傳授知識、表達(dá)感情、交流思想的重要工具。語言是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。因此語文教師的語言素質(zhì)比其他教師顯得更為重要。語文課堂教學(xué)的語言應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命的。語言藝術(shù)是豐富多彩的，語言的魅力是無窮的。高水平的語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)，它在很大程度上影響學(xué)生課堂上腦力勞動的效率。語言帶有強(qiáng)烈的感情色彩，能把學(xué)生的興趣和求知欲極大地調(diào)動起來，使學(xué)生處于全神貫注、積極思考的狀態(tài)中。教師或高昂有力，或深沉渾厚，或低沉悲泣的語調(diào)；緩急有致，張弛有度的節(jié)奏；嚴(yán)謹(jǐn)精練，幽默性語言；形象生動，活靈活現(xiàn)，繪聲繪色的描述，確實能抓住學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的共鳴，使其浮想聯(lián)翩。

二、情景設(shè)置的藝術(shù)

創(chuàng)設(shè)情境是指利用形象生動的教學(xué)手段和文學(xué)語言的描述，再現(xiàn)課文的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用的一種方法。教師創(chuàng)設(shè)有效的語文教學(xué)情境，能夠為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，使他們積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)的過程中。語文課文圖文并茂，豐富多彩，具有很強(qiáng)的趣味性。我們要充分利用多媒體、音樂、簡筆畫、食物演示創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地去做內(nèi)心體驗，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，燃起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)《黃果樹瀑布》一課，學(xué)生理解了瀑布的壯美后，我結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，讓學(xué)生感受其聲、形、色，領(lǐng)略瀑布飛流直下的氣勢，聽其聲、聞其形，學(xué)生對黃果樹瀑布的喜愛贊嘆之情再次激起，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣就把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，營造良好的氛圍，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

三、課堂提問藝術(shù)

課堂提問是傳授知識、信息反饋的重要渠道。教育家陶行知先生曾說過，“智者問得巧，愚者問得笨”。提問即是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。問題的質(zhì)量，提問的技巧的應(yīng)用直接影響到課堂教學(xué)。教師巧用提問可激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。教師的提問不僅僅是為了解決一個教學(xué)中的具體問題，而應(yīng)該是著眼激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維想象的教學(xué)手段。設(shè)計問題要掌握分寸，如果難度過大，學(xué)生就不愿意去作‘勞而無功’的繁瑣探求。如果設(shè)計太簡單，往往會使學(xué)生草率走過場，同樣激不起探求的興趣。教師應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計問題，要抓住課文題目、關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句精心設(shè)計提問。設(shè)計的問題要問法新穎、形式靈活、富有情趣，才能被學(xué)生所喜歡。如我在教《三袋麥子》時，設(shè)計了這樣的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的交流場所。師問1：你認(rèn)為小豬、小牛和小猴誰做的對？生：小猴做得對，它最聰明，懂得把糧食種下地以后就有吃不完的麥子。師問2：那你們覺得小豬和小牛怎么樣呢？生1：我認(rèn)為小豬雖然很貪吃，但是它很能干，能做出那么多好吃的東西。生2：我認(rèn)為小牛的做法也對，小牛很勤勞把麥子保存得很好。在這個片段中，學(xué)生思維一下就打開了，都說出了自己的不同看法，真正做到不拘泥于課本，不尋求唯一答案，思維得到發(fā)散，加強(qiáng)了對課文的理解?？偠灾?，課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，在課堂上起到投石激浪，催化促進(jìn)的作用，提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，一堂課中一個巧妙提問，常常能收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問傳神”的效果。

四、板書的藝術(shù)

有人說“板書是微型教案”，好的板書設(shè)計既是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，又是一種落實教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造，它滲透著教師對教學(xué)目標(biāo)的深思熟慮，對教學(xué)重點(diǎn)的研磨提煉，對課堂教學(xué)重心的整體把握，學(xué)生從板書中能體現(xiàn)出文章中心、重點(diǎn)。第一，板書設(shè)計要“精”，精選內(nèi)容，精練文字。板書要集中反映教材精華。這就要吃透教材，體會作者的匠心所在，從而確定板書內(nèi)容。第二，板書設(shè)計要“巧”，教師在設(shè)計板書時，要發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，在精的基礎(chǔ)上求巧。使學(xué)生從中受到啟發(fā)，并使學(xué)生通過觀察去理解課文的邏輯。第三，板書設(shè)計要“美”，我們的教學(xué)對象是學(xué)生，他們有極強(qiáng)的模仿力，因此板書布局十分重要。一幅板書必須是一幅精美的圖畫，也就是說布局合理，位置恰當(dāng)，大小適當(dāng)，形成一種視覺美。教師的板書要邊講邊寫，只要板書美觀，寫得純熟，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，新穎的教學(xué)藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在歡樂中喝下科學(xué)的“飲料”。這就要求教師不拘泥，充分展示自己的才華，真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生語文素質(zhì)，助推學(xué)生快樂成長成才。

作者：普冬梅工作單位：云南省玉溪市第一小學(xué)

第二篇：小學(xué)美術(shù)課教學(xué)藝術(shù)

一、美術(shù)教育概念界定

美術(shù)教育，也被稱為“造型藝術(shù)教育”“視覺藝術(shù)教育”等，不同的名稱體現(xiàn)了對美術(shù)教育含義的不同理解。美術(shù)教育的范疇包括一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和日常生活中各種視覺影像；既包含傳統(tǒng)的繪畫、雕塑、工藝和建筑的知識和技法，也包括新興的設(shè)計、攝影、攝像及未來的視覺藝術(shù)作品和現(xiàn)象，還包括日常生活中能建構(gòu)并傳達(dá)個人態(tài)度、信念和價值觀的各種視覺影像，并主張通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的視覺閱讀、表達(dá)和交流能力，引導(dǎo)他們學(xué)會對經(jīng)典美術(shù)作品及其生活中各種視覺影像進(jìn)行思考和解讀。總之，美術(shù)教育以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

二、革新美術(shù)教育觀念

雖然我國近年來一直主張并極力推進(jìn)實施素質(zhì)教育，但是仍有部分教師還在陽奉陰違，不認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不端正教態(tài)，仍在按照傳統(tǒng)的教育觀念來施教，即：教師展示作品———學(xué)生臨摹———教師評價，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式并不是完全一無視處，培養(yǎng)學(xué)生動手能力固然重要，但更重要的是如何讓學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。因此，美術(shù)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立全新的美術(shù)教學(xué)理念，以此來指導(dǎo)教學(xué)實踐。

三、講究美術(shù)教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動作、心理活動、圖像組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。那么如何講究美術(shù)教學(xué)藝術(shù)呢？

1.打破上課場所的固定化、唯一性

人們思維已經(jīng)形成定式，一提到上課，就想到教室，難道只有在教室里才能上課嗎？教師應(yīng)該嘗試打破上課場所的固定化、唯一性，走出教室、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然。例如，炎炎盛夏，小草青青，百花齊放，湖水漣漪，楊柳成蔭，這樣的美景怎么不激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感？與其讓學(xué)生坐在教室里想象這樣的畫面還不如讓學(xué)生切身體會。所以教師可以讓學(xué)生邊欣賞，邊接受一定色彩的搭配、色調(diào)的調(diào)和、線條的虛實等等美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，然后教師再布置訓(xùn)練任務(wù)，在學(xué)生創(chuàng)作過程中集中出現(xiàn)的問題教師要及時糾正，對個性問題要予以單獨(dú)指導(dǎo)。

2.運(yùn)用一切手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

筆者這里所說的“一切手段”既指歌舞，也指集“圖像、動畫、圖片和文字”于一體的輔助教學(xué)手段等?；蛟S有人不解：“音樂和多媒體與美術(shù)有什么關(guān)系？怎么可能融合到一起呢？”殊不知：多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它可以使學(xué)生同時接受圖像、動畫、圖片和文字對視覺器官的刺激，進(jìn)行全方位的信息交流和轉(zhuǎn)換，它能充分調(diào)動學(xué)生的智力和非智力因素。音樂以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)活動教學(xué)的沉悶氣氛；而美術(shù)則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂語言增強(qiáng)形象性。因此讓音樂、多媒體與美術(shù)完美的融合，可以做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，又有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展創(chuàng)作思維和陶冶情操。

3.合理運(yùn)用游戲方法開展美術(shù)教學(xué)活動

游戲和教學(xué)二者既相聯(lián)系，又有其區(qū)別，其聯(lián)系主要表現(xiàn)在：游戲在兒童享受樂趣，享受天性自由歡暢的同時，也自發(fā)地促進(jìn)了兒童身體、認(rèn)知、情感和社會性等方面的發(fā)展?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，美術(shù)教師要抓住學(xué)生好玩的心理，與學(xué)生一起“玩”美術(shù)。美術(shù)課可不是教師展示作品，學(xué)生臨摹這么簡單的事，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)美術(shù)在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用日益突顯，因此，美術(shù)教師一定要認(rèn)真搞好“三鉆研”，即：鉆研業(yè)務(wù)———努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；鉆研學(xué)生———了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求；鉆研教法———探索適合學(xué)生年齡、身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，講究美術(shù)教學(xué)藝術(shù)，只有這樣小學(xué)美術(shù)教育才能實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

作者：杜曉洪工作單位：吉林省松原市前郭縣青少年學(xué)生活動中心

第三篇：教育提升教學(xué)藝術(shù)

一、語言的魅力

從語言的角度來看，我是很不適宜從事教師這一行當(dāng)?shù)?。因為自己笨嘴笨舌、不善言辭，說出來的話既沒有文采，也不幽默。雖然總在努力，卻沒見什么成效。不過，從開學(xué)到現(xiàn)在，感覺好像有了一點(diǎn)變化，我盡量讓自己的課堂語言更加風(fēng)趣幽默。下面選了幾段這學(xué)期的語句，也是從教以來自己覺得最為滿意的幾句話?，F(xiàn)摘錄于此，算是對自己的肯定和鼓勵吧。語段1：高一的第一次課———自我介紹。我名字叫杜小波，注意這是我的真名，別以為我用的是網(wǎng)名哈。語段2：高一的第一次課———注意事項。我上課的時候，如果你覺得實在太困，可以睡會兒。但要注意：一是不能每次上地理課都睡覺，你總不會每天都很困吧？二是上課睡覺不能打呼嚕，以免影響他人；三是要在下課后向我解釋原因，并抽時間將耽誤的學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)回來。我允許上地理課睡覺，并不是說你不聽課就可以考個好成績，不是的。因為我覺得一個人實在太困的時候，還要求他堅持“學(xué)習(xí)”是沒有意義的“，現(xiàn)在不睡，馬上崩潰”。我是希望你睡幾分鐘后精力充沛、能更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，我是犧牲了地理課的時間，來挽救你當(dāng)天余下的時間。語段3：科學(xué)家告訴我們，地球有40多億年的歷史，生命的出現(xiàn)大約在35億年前。也就是說，地球為生命的出現(xiàn)醞釀了大約10億年。生命出現(xiàn)以后，地表的面貌加速演化，雖然這樣，又經(jīng)過了幾十億年的時間才出現(xiàn)了人類，因此，生命的出現(xiàn)，人類的形成，是非常不容易的，從這個意義上講，地球為我們?nèi)祟惖牡絹頊?zhǔn)備了40多億年，實在是太不容易了，難道我們不應(yīng)倍加珍惜自己的生命嗎？！語段4：我們在使用能源的時候，真的應(yīng)該感謝動植物！是它們將幾百萬、上千萬年前的太陽能儲存起來，并以煤、石油、天然氣的形式存放在大自然這個銀行里；我們還要感謝大自然，它沒有設(shè)置非常難的密碼，所以我們今天才得以大規(guī)模地開發(fā)利用。但是銀行里的能源總是有限的，所以我們一方面要感謝自然，另一方面還要節(jié)約使用能源。同學(xué)們：你節(jié)能了嗎？語段5：天體系統(tǒng)的級別就像一個家族，上一代和下一代間的輩分是不能混淆的。例如：衛(wèi)星跟著行星混，行星跟著恒星混。這就是它們之間的規(guī)律。語段6：太陽的輻射能是我們地球上的能量源泉。大家想想：如果太陽因為什么原因請了幾天假而不釋放能量了，將會有什么后果呢？語段7：你們看我很瘦吧，可是非洲人還可能說我是個胖子呢。

二“、四兩撥千斤”

我在上課時，允許學(xué)生稍稍睡幾分鐘，但有人可能實在太困了，他們覺得幾分鐘不夠，非得睡幾十分鐘（一節(jié)課）不可。在多次單獨(dú)談話沒效果的前提下，我想出一“狠”招：網(wǎng)上不是有很多在課堂或者圖書館睡覺的不雅照片嗎？我找?guī)讖堅谡n堂上“秀”了一下，圖片上各種搞笑的睡姿讓人捧腹大笑?？吹剿X的后果這么嚴(yán)重，他們再也不敢在課堂上睡覺了。學(xué)生不交作業(yè)，怎么辦呢？也有辦法。去年元旦前，班上有好幾個學(xué)生的作業(yè)沒交，看看節(jié)日快到了，我也不太想追究，所以，沒怎么放在心上。在批閱作業(yè)時，為了利用這個機(jī)會拉近與學(xué)生的距離，我在每個人的作業(yè)本上寫了一、兩句祝福的話語。沒想到，作業(yè)本發(fā)下去之后，又有好幾個學(xué)生將自己的作業(yè)本交給我說：“老師，我的作業(yè)沒改?！蔽野底院眯Γ耗氖且驗樽鳂I(yè)沒改呀，醉翁之意不在酒，分明是因為沒到收到老師的祝福嘛。我一邊笑，一邊給他們也寫上祝福的話語，然后說“：沒交作業(yè)有損失吧？”他們都說：“今后一定按時交作業(yè)?！睆倪@件事中，我得到一種啟示：要讓學(xué)生按時交作業(yè)，就得讓他們知道不交作業(yè)是有損失的。所以，我現(xiàn)在一邊表揚(yáng)那些保質(zhì)保量、按時完成作業(yè)的學(xué)生，一邊時不時地在學(xué)生的作業(yè)本上寫一些有意義的話語，算是與學(xué)生交流的一個渠道，也是對那些沒交作業(yè)的學(xué)生的一種吸引。在與同行同事們聊天時，總有人抱怨當(dāng)教師就得與那些違紀(jì)的學(xué)生“斗智斗勇”。如果我的這些也可以算作“斗智斗勇”的話，那么在享受“勝利”成果的時候，不應(yīng)該很幸福嗎？

三“、禮輕仁義重”

很多例子都說明：如果教師能付出一定的感情投資，學(xué)生就會對這位教師所教的課有比較深厚的興趣，學(xué)習(xí)成績也自然容易提高，這也許就是所謂的“親其師而信其道”吧。為了能達(dá)到這個目的，我經(jīng)常耍一點(diǎn)小手腕“拉攏”學(xué)生，感覺有些方法還是比較有效的。在精神上，我盡量以鼓勵為主。對上課講小話、不交作業(yè)等等違紀(jì)現(xiàn)象，我一般小聲指出或者單個交流；但對于上課發(fā)言積極、作業(yè)認(rèn)真，或者勤學(xué)好問的學(xué)生，我則大張旗鼓地予以表揚(yáng)，并且盡量擴(kuò)大表揚(yáng)面。這樣一來，課堂上紀(jì)律好了，成績也有明顯進(jìn)步。對于那些其他學(xué)科成績比較好，但地理稍差的，我也經(jīng)常用“你那么聰明，能將數(shù)學(xué)、英語那么難學(xué)的功課都學(xué)得很好，地理也應(yīng)該學(xué)得很好呀！用一段時間試一試怎么樣？我相信你的地理成績肯定會有明顯的進(jìn)步”之類的語言激勵他們。教師的激勵加上殷切的希望，往往能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的動力。這樣的學(xué)生一方面進(jìn)步會很明顯，另一方面，他們對教師的印象也會非常深刻，現(xiàn)在與我保持聯(lián)系最多的就是這一類學(xué)生。他們經(jīng)常說的話是“：老師，我真的是看你的面子學(xué)地理的?！被蛘摺耙皇抢蠋?，我的地理成績不會有這么好，我也不會考上這么好的學(xué)?！?。面子什么的，其實是小事情，學(xué)生進(jìn)步了，成績提高了就是最好的。除了精神獎勵，我也會在物質(zhì)上用點(diǎn)小恩小惠來哄住他們。在月考和期中考試之后，我都會對考試成績好及進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科獎勵，獎品就是一、兩塊巧克力或者文具之類的小玩意。雖然獎品不太重也不是太多，但“禮輕仁義重”，獎品是次要的，學(xué)生在意的是自尊、是榮譽(yù)。不足之處是開支好像有點(diǎn)大，還有就是時間長了，也有部分學(xué)生會對此不屑一顧。為此，我又想了一招，將鼓勵性的句子寫在小證書或者小卡片上發(fā)給家長，即使學(xué)生不在意，家長也會在意。直到現(xiàn)在，這一招屢試不爽，每每想到這些，我都還有些自鳴得意，呵呵……教學(xué)苦，但苦中有樂！用心教學(xué)，總能享受到從教的幸福。

作者：杜小波工作單位：湖北省武漢市第四十九中學(xué)

第四篇：歷史課堂教學(xué)藝術(shù)

一、精心預(yù)設(shè)是高效課堂的基礎(chǔ)

1.準(zhǔn)確把握教材，預(yù)設(shè)彈性化目標(biāo)

教材是課程目標(biāo)實施的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，是師生完成“教”與“學(xué)”雙邊活動的媒介。所以，準(zhǔn)確把握教材是上好一堂成功課的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“：不同的人在歷史學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展?！币虼?，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時一定要有彈性，除共性目標(biāo)外，其他目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異分層要求。具體可將教學(xué)目標(biāo)分成三個層次：一是基礎(chǔ)性目標(biāo)，即達(dá)到雙基教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二是彈性目標(biāo)，即對學(xué)有余力的學(xué)生提出具有一定難度的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的潛能；三是發(fā)展目標(biāo)，即著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。盡管發(fā)展目標(biāo)不是一節(jié)課所能實現(xiàn)，但更需要教師對目標(biāo)本身的正確認(rèn)識和實現(xiàn)的意識。

2.精心設(shè)計教案，預(yù)設(shè)多樣化流程

課堂教學(xué)過程是一個多樣化的動態(tài)過程，在教學(xué)實際中常常會遇到意想不到的情況。如：在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，原本以為學(xué)生對已學(xué)知識已經(jīng)掌握，可實際上，學(xué)生卻大多遺忘；在講授新課時，學(xué)生卻早就掌握，無需教師作為新課講解；課堂上學(xué)生對某個問題爭論不休，不能按原定計劃進(jìn)行等。因此，教師在備課時就要在每個環(huán)節(jié)上多設(shè)計方案，每個方案根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、課堂變化來調(diào)整。如：在講授《三國鼎立》時，筆者設(shè)計了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”“新課探究”“鞏固小結(jié)”“變式練習(xí)”四個環(huán)節(jié)，在“新課探究”時筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新課知識已經(jīng)掌握得不錯了，因為小學(xué)階段他們都看了名著《三國演義》，筆者就直接進(jìn)入問題探究，在探究問題時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對原來的知識遺忘較多，就“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”。筆者在設(shè)計教學(xué)方案時，對“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”作為一個機(jī)動的環(huán)節(jié)，這種靈活的設(shè)計，使課堂教學(xué)具有更大的彈性，使教學(xué)過程的整體優(yōu)化。

3.全面了解學(xué)生，預(yù)設(shè)層次化練習(xí)

每個孩子都是一個活生生的個體，由于他們學(xué)習(xí)知識的能力各不相同，對歷史知識的掌握不可能停留在同一層面上。教師應(yīng)針對學(xué)生之間的差別，設(shè)計層次化的練習(xí)。設(shè)計練習(xí)要遵循“鞏固基礎(chǔ)，拓展延伸”的原則，使學(xué)生有選擇的余地，達(dá)到學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。只有這樣，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有體驗，獲得不同的價值。

二、智慧引領(lǐng)是高效課堂的藝術(shù)

1.優(yōu)化“教學(xué)細(xì)節(jié)”

教學(xué)細(xì)節(jié)是指教學(xué)中的一些細(xì)小的片斷。因為細(xì)小，所以很容易被忽視。在教學(xué)中，教師如能關(guān)注每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，課堂就不會枯燥無味，就能煥發(fā)出新的活力。如：筆者在課堂上看到一個從來都不安分的學(xué)生能安靜片刻，就及時地表揚(yáng)他：“今天你聽得最認(rèn)真！老師很高興！”這位學(xué)生接下來也能一如既往的認(rèn)真聽課。

2.捕捉“節(jié)外生枝”

歷史課堂開放性較強(qiáng)，在課堂上學(xué)生的思維千奇百怪，即使課前預(yù)設(shè)再充分，在課堂上也會出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，教師的最高智慧在于對課堂的駕馭，能善于捕捉這些“節(jié)外生枝”，并把它轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)契機(jī)，這樣的課堂才充滿活力。如，在《三國鼎立》中講到劉備力量的強(qiáng)大，學(xué)生說因為劉備“三顧茅廬”請了諸葛亮，筆者就趁機(jī)引出我國“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略方針。學(xué)生在“節(jié)外生枝”時，教師要真誠欣賞學(xué)生尚為幼稚的創(chuàng)新想法，并鼓勵學(xué)生敢想敢做、自主創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、激發(fā)興趣是高效課堂的保證

1.用歷史價值去激發(fā)

歷史是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，把歷史知識的應(yīng)用價值挖掘出來，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。如，在《三國鼎立》中，筆者讓學(xué)生結(jié)合史書材料探討諸葛亮和周瑜這兩個歷史人物，他們發(fā)現(xiàn)赤壁之戰(zhàn)中，周瑜才是赤壁破曹的最大功臣，一位儒將，智勇雙全，能征善戰(zhàn)，而且周瑜真的是病死的，不是氣死的，“既生瑜、何生亮”純屬虛構(gòu)。諸葛亮的最大功績是成功出使東吳，并沒有《三國演義》描述的那樣“神”。孫權(quán)決定破曹是出于魯肅、周瑜的分析，而不是諸葛亮的勸說。通過這樣的問題探討學(xué)生產(chǎn)生了研討歷史的興趣，學(xué)會區(qū)分歷史人物和小說人物。學(xué)生在一次次的實際應(yīng)用中，深切地感到學(xué)習(xí)歷史的好處，體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。通過實踐既可以加深對歷史知識內(nèi)涵的理解，又能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

2.用拓展活動去引導(dǎo)

為了使學(xué)生喜歡的歷史，不但要把課上得生動活潑，還必須和豐富多彩的課外拓展活動相配合。課外拓展活動創(chuàng)造了一個非常自由的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學(xué)更加開放。例如：歷史知識講壇、歷史知識比賽、歷史名人之我見等活動。這些活動的開展豐富了學(xué)生的課余生活，拓展了學(xué)生的歷史知識領(lǐng)域，使學(xué)生在歷史知識王國里自由地漫游，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情。在新課程背景下，如何創(chuàng)造出更藝術(shù)化的課堂，將成為我們探索、研究的目標(biāo)。教師只有對課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，智慧引領(lǐng)，并能在實踐中不斷總結(jié)反思，才能使課堂教學(xué)更精彩，更成功！

作者：任斌英工作單位：江蘇省江陰市第一中學(xué)

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的引入

一、引入新課的方法

1．鞏固舊識引入法

這種方法也就是《論語》中的“溫故而知新”．這種引課的特點(diǎn)是便于學(xué)生在舊知識的深入和提高的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解到新的知識，便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識的框架結(jié)構(gòu)．這種引課方法一般適用于定理和性質(zhì)的運(yùn)用．

2．巧設(shè)懸念引入法

該方法就是針對所要講述的內(nèi)容，設(shè)置一個或幾個問題作為懸念，讓學(xué)生思考，通過對問題造成的懸念來巧妙的引入新課．巧設(shè)懸念引入法就是采用比較激發(fā)學(xué)生興趣的形式，巧設(shè)了與所要講述課題相關(guān)的問題，并在此基礎(chǔ)上指出了本章要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并給學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而使學(xué)生的發(fā)散思維指向更加集中，使學(xué)生能夠積極地期待著問題解決的辦法．巧設(shè)懸念引入法一般用于邏輯性比較強(qiáng)的的新課堂教學(xué)，或本節(jié)所講述的內(nèi)容與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的新課．在學(xué)生已有的知識的前提下，提出學(xué)生心中知道，卻又無法表達(dá)出的問題，這樣能夠吸引他們的注意力，刺激他們求知的欲望．使他們在快樂的學(xué)習(xí)課堂中獲得了良好的學(xué)習(xí)效果．

3．自主活動引入法

這種方法最大的特點(diǎn)是直觀形象、生動具體，且讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的激情和興趣，便于引發(fā)學(xué)生的注意力，能夠讓他們觀察的更加仔細(xì)，思考的更加認(rèn)真．并且通過學(xué)生自主活動而引入新知識的過程，把抽象的問題變得更加形象具體而又通俗易懂．例如，在講“三角形內(nèi)角和定理”時，要求每個學(xué)生在紙上任意畫出一個三角形，然后剪開成三部分，把三個內(nèi)角拼在一起．這時我們可以提問:這三個內(nèi)角和等于多少度?由此引入三角形內(nèi)角和定理．

4．激情引入法

對于這種方法，我們可以通過古詩詞、做游戲、猜迷語、設(shè)對聯(lián)等引入新課．這種引入課題的方法可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課最大的興趣，使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中嘗到學(xué)習(xí)的樂趣．例如，在講“垂直”時，我們可以引用古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”;在講“開方”時，我們可以出“醫(yī)生提筆”的腦筋急轉(zhuǎn)彎;在講“圓與圓的位置關(guān)系”時，做兩圓相互滾動的游戲;等等．

二、引入新課的意義

1．能夠引發(fā)學(xué)生的注意力

所謂注意力就是指心理活動對一定對象的指向和集中．人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心至致，甚至?xí)羝溆嘁磺校说淖⒁饬υ郊?，對周圍其他干擾的抑制力就越強(qiáng)，這時人對事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固．因此在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生尚未集中的注意力盡快集中到對數(shù)學(xué)課堂知識教學(xué)的學(xué)習(xí)上來．

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師．”古人云:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”．學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識的積極的意向活動，只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅定性．古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的．所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于課堂教學(xué)的引入有著積極的意義．

3．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的引入能為

新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識明確目標(biāo)，鋪平道路，打下基礎(chǔ)．總之，不管數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何引入，核心都是要善于將所要解決的問題寓情于景，運(yùn)用于學(xué)生實際掌握的基礎(chǔ)知識之中，并且巧設(shè)心理上的懸念，把創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的．這樣，以情境為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能提高我們的課堂效果，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出更加青春的活力!

作者：時雪梅工作單位：河南永城市酂陽鎮(zhèn)初級中學(xué)

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)研究

一、懸念導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是新課教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”，起著醞釀學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力的作用。懸念是一種心理機(jī)智，它是小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容感到疑惑不解而又想解決它所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激小學(xué)生的大腦皮層。懸念導(dǎo)入就是用小學(xué)生認(rèn)知沖突的方法設(shè)疑、以學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)切心情為特點(diǎn)的導(dǎo)入。以懸念激發(fā)小學(xué)生的好奇心，吸引小學(xué)生的注意力，引起學(xué)生思考，使小學(xué)生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。小學(xué)生帶著這愉快與好奇的心情去聽課，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，教師在課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備不同形狀的三角形，上課伊始，讓學(xué)生用量角器測量出三角形的三個角的大小。教師對學(xué)生說：“如果你說出其中任意兩個角的度數(shù)，我就能說出另一角的度數(shù)，誰與我合作一下？”學(xué)生踴躍出題，教師說出第三角的度數(shù)。學(xué)生很驚訝，為什么老師就能說得這么準(zhǔn)呢？教師及時引導(dǎo)說：“想知道我的秘密，那就和我一起走進(jìn)今天的這節(jié)課堂吧！”在矛盾沖突中導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，急切地想探尋其中的奧秘，學(xué)生帶著愉快與好奇的心情聽課，自然會聽得格外認(rèn)真。學(xué)生漸入佳境，教師因勢利導(dǎo)，為新課的學(xué)習(xí)做了恰當(dāng)?shù)匿亯|。

二、自主探究，聚焦智慧課堂

自主探究是小學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力形成的標(biāo)志。課堂上要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的自主性，給予學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會，使學(xué)生的智慧得以發(fā)揮，思維得以拓展，達(dá)到最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生熟悉的事物著手創(chuàng)設(shè)情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)水平，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再單調(diào)。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一節(jié)課時，教師出示2個蘋果，平均分給2個同學(xué)，提問：每人能分幾個？請用手指來表示每人分的蘋果個數(shù)。學(xué)生很快伸出一個手指。教師追問：如果只有一個蘋果呢？學(xué)生一下子愣住了，有個學(xué)生立刻用半截手指表示，他說每人分“半個”蘋果，教師繼續(xù)追問：你能用一個數(shù)來表示這“半個”蘋果嗎？學(xué)生被難住了。教師繼續(xù)引導(dǎo)，這個數(shù)就是分?jǐn)?shù)，下面我們就來研究分?jǐn)?shù)。學(xué)生有的畫圖，有的寫字……當(dāng)學(xué)生不能自己解決時，就急不可待地想對新知進(jìn)行探索了。教師引導(dǎo)：把蘋果切開，平均分，一半就是二分之一，即12，實現(xiàn)了由“教”向“學(xué)”的過渡，轉(zhuǎn)變了教師的角色，由“講解”向“解惑”的過渡，自主探究成了小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，能使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，演繹課堂的智慧。

三、走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)是小學(xué)生生活常識的系統(tǒng)化，是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗的總結(jié)與升華?，F(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活的每個角落。如：《認(rèn)識人民幣》教學(xué)后，教師出示各種面值的錢幣讓小學(xué)生認(rèn)識，準(zhǔn)確掌握了錢幣之間的關(guān)系。教師精心創(chuàng)設(shè)情境，到“阿凡提超市”購物，小學(xué)生興致很高，積極參與。在教室的四周分設(shè)地攤，售貨員掛牌營業(yè)，滿面春風(fēng)，在購物中討價還價，很注意禮貌用語，一付一找，超市的小經(jīng)理及時巡視，小小的課堂變成了自選商場，孩子們玩得不亦樂乎。整堂課學(xué)生都在“動”，滿足了低年級小學(xué)生好動的愿望，通過整理貨物、購物，收款，鞏固了分類知識，復(fù)習(xí)了有關(guān)元角分的知識，學(xué)生也受到了禮貌教育。使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種藝術(shù)，需要教師不斷探索。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。教師要使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生命的陽光，成為學(xué)生張揚(yáng)個性的天地，彰顯智慧的舞臺。

作者：任敏工作單位：貴州省清鎮(zhèn)市紅風(fēng)湖鎮(zhèn)中八第二小學(xué)

第七篇：教師教學(xué)藝術(shù)提升策略

1授課內(nèi)涵

教學(xué)活動既是科學(xué)，又是藝術(shù)。所謂教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能、技能，按照教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實踐活動[1]。現(xiàn)代教學(xué)是自覺運(yùn)用各種規(guī)律的教學(xué)，是理論指導(dǎo)下的實踐。在長期的教學(xué)實踐中，人們積累了很多教學(xué)技藝(如教學(xué)語言藝術(shù)、師生交往藝術(shù)、提問藝術(shù)、板書藝術(shù)等)，包括能動創(chuàng)造。授課是科學(xué)的教學(xué)活動之一，授課有其自身的特點(diǎn)、規(guī)律、方法和技巧。(1)授課的主體-教師與客體-學(xué)生之間有固定的、明確的關(guān)系；(2)授課有特定的環(huán)境-課堂，即在課堂上完成一定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；(3)授課必須是按相關(guān)的教學(xué)計劃、教材、教學(xué)大綱的要求，來靈活地、按質(zhì)按量地完成其教學(xué)任務(wù)。非一般演講那樣可以口若懸河、離題萬里的自由發(fā)揮；(4)授課的時間是相對固定的，按學(xué)校的教學(xué)秩序有規(guī)律地進(jìn)行；(5)授課的教學(xué)輔助手段多種多樣；(6)授課的藝術(shù)性很強(qiáng)。老師要上好一堂課，關(guān)鍵在授課的方法和技巧。

2全面而充分的備課是成功的關(guān)鍵

陸游說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！庇v好課，必須先認(rèn)真且充分備好課。備課應(yīng)靠平時的日積月累，只有這樣，才有可能在授課時厚積薄發(fā)，如源頭活水。試想，為什么教師的觀摩教學(xué)課總是比平時的教學(xué)效果好？這難道不是備課充分的結(jié)果嗎？

2.1備教材

通過認(rèn)真準(zhǔn)備，吃透教材，把授課內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯關(guān)系甚至相應(yīng)的醫(yī)學(xué)史均應(yīng)十分熟悉；對授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、了解及應(yīng)掌握的內(nèi)容做到心中有數(shù)。不僅如此，還應(yīng)把教材上的內(nèi)容融會貫通，用自己的、學(xué)生容易接受的方式表達(dá)出來，只有這樣才能授學(xué)生以知識，打動學(xué)生。筆者認(rèn)為，如果教師對教材內(nèi)容熟練，能脫稿授課，站在學(xué)生的角度上來授課，就容易與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，根據(jù)學(xué)生的情況適時調(diào)整授課，使學(xué)生的思想緊跟教師，始終保持活躍的思維。

2.2備學(xué)生

由于學(xué)生是授課的對象，授課的質(zhì)量要由學(xué)生掌握知識的程度來反應(yīng)，因此備學(xué)生是非常必要的。應(yīng)充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識、來源、層次、相關(guān)學(xué)科知識及本學(xué)科現(xiàn)有知識的程度、學(xué)生的要求、可能的疑難問題等。這便于從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)。

2.3備自己

由于教師是課堂“導(dǎo)演”，所以對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程要做到心中有數(shù)。要認(rèn)真設(shè)計如何開場、怎樣結(jié)尾、何處舉什么例、哪里提問什么問題、用哪些教具等；同時，教師尤其應(yīng)該做好充分的心理準(zhǔn)備，能否正確認(rèn)識、應(yīng)用教師威信是教育水平高低的標(biāo)志和衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是評定教師教育質(zhì)量的重要尺度[2]。這必須靠多講多練來鍛煉自己。

3良好的開端等于成功的一半

萬事開頭難，授課也是如此。有的老師第一次上課時，采用與學(xué)生“套近乎”“同學(xué)們，近來氣溫下降十分明顯，醫(yī)院里感冒的病人很多，希望大家在刻苦學(xué)習(xí)的同時，注意及時添加衣服，以免生病”，從而與學(xué)生建立友誼，使學(xué)生覺得老師可親可敬，產(chǎn)生好感，上課時愿意集中精力聽講；有的老師用表演的形式，生動地展示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以其特有的方式，精妙的語言或其他方式抓住學(xué)生的心，提高學(xué)生聽課的興趣。

4利用有利條件掌握課堂

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，掌握好課堂的節(jié)奏，同時循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思維是非常重要的。由于教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，所以筆者認(rèn)為可以利用各種藝術(shù)方法，遵循教學(xué)規(guī)律來實施教學(xué)。人們常用形象的肢體語言、幽默的藝術(shù)等鎖定課堂，抓住學(xué)生思維，收到了良好的效果。

4.1巧用肢體語言

授課留下的記憶中，80%來自肢體語言，7%來自詞匯，余下的為其他方式。所以講“慌張步態(tài)”時，直接在講臺上或者教室里模擬行走；講“偏癱步態(tài)”時，就直接走幾步“畫圓規(guī)”的路；再比如小兒麻痹癥的走路、上樓梯姿勢等等，一邊講解一邊表演，非常生動、形象、學(xué)生印象較為深刻，容易記憶和理解等。當(dāng)然，還應(yīng)該注意教學(xué)態(tài)度，如與學(xué)生保持目光接觸，用眼睛說話，眼睛是心靈的窗戶，要注視著全體學(xué)生，不應(yīng)該東張西望，或者一直看著天花板、教案等。同時要有協(xié)調(diào)的手勢，正確的站姿等等，來增加課堂教學(xué)效果。

4.2展現(xiàn)語言的魅力

課堂語言一般應(yīng)該準(zhǔn)確、規(guī)范、通俗或幽默。準(zhǔn)確性不僅表現(xiàn)在發(fā)音、語調(diào)，以及表達(dá)授課的思想和教學(xué)內(nèi)容，而且表現(xiàn)在邏輯性、系統(tǒng)性方面。如為促使學(xué)生對專業(yè)課技能方面加強(qiáng)練習(xí)，老師講：以往有的同學(xué)上課認(rèn)真聽講，理論成績較好，但技能成績總是不理想，經(jīng)過深入了解，原來他成績不佳的“秘決”是——堅持不做技能練習(xí)。學(xué)生一陣笑聲過后十分樂意地接受了建議，從此以后在實驗室、寢室相互練習(xí)的人多了。

4.3合理利用幽默藝術(shù)

采用幽默藝術(shù)教學(xué)，也就是教師將有關(guān)內(nèi)容用幽默的語方、幽默的聲音、幽默的故事、幽默的動作等方式來講解。這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如將幽默藝術(shù)運(yùn)用于教學(xué)以后，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)期理論考試達(dá)到85分以上的學(xué)生占80%以上，技能操作訓(xùn)練積極、技能考試90%以上為優(yōu)或良。該幽默藝術(shù)還培養(yǎng)了學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生學(xué)會了仔細(xì)觀察癥狀和體征，并以此引導(dǎo)分析可能的診斷，注重理論與實踐相結(jié)合、消除了死記硬背的習(xí)慣；該幽默藝術(shù)同時使原本枯燥的、純理論的知識變得淺顯易懂了，開拓了學(xué)生的思維，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

4.4運(yùn)用多媒體教學(xué)

由于感性知識比理性知識更容易接受，所以利用模擬人、幻燈片、投影像、多媒體等方式可以形象的展現(xiàn)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識與理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

5回味無窮中結(jié)束

演講的結(jié)尾很重要，且較難，授課也是如此！有經(jīng)驗的老師總是精心把結(jié)尾準(zhǔn)備得很充分，讓人意猶未盡，回味無窮，一般來說，結(jié)尾能進(jìn)一步揭示主體，加深學(xué)生對知識的理解；結(jié)尾常常是對全篇內(nèi)容的濃縮和提煉，使主題升華，結(jié)尾要發(fā)人深思，耐人尋味，激發(fā)學(xué)生新的思維火花。結(jié)尾也可把氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心等。世界著名植物學(xué)家季米良捷夫說過“教師不是傳聲筒，把書本上的東西由口頭傳達(dá)出來；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實復(fù)呈出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者”。教學(xué)藝術(shù)是高度個性化的，是通過教師個人的教學(xué)行為體現(xiàn)出來的，尊重教學(xué)藝術(shù)的個性，實質(zhì)上是對教師獨(dú)特勞動的尊重[3]。教師通過充分發(fā)揮教學(xué)語言的傳播作用、交際效能、講述知識、闡明事理，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但要成為一個真正的藝術(shù)家、創(chuàng)造者絕非一件輕松的工作，需要我們廣大教師不懈地研究和探索，這樣才會產(chǎn)生神奇的教學(xué)效果。

作者：張宇紅工作單位：四平市醫(yī)護(hù)衛(wèi)生學(xué)校

第八篇：初中物理教學(xué)藝術(shù)思考

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，多種教學(xué)方法相結(jié)合．眾所周知，初中物理中很多知識和規(guī)律是非常抽象的，如果教師只是一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則學(xué)生理解起來必定困難重重，因此教師對于學(xué)生理解有困難的地方要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．實踐證明，如果教師在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法使課堂內(nèi)容新穎、有趣，則學(xué)生往往愿意接受知識，并對其中感興趣的地方進(jìn)行自主的探索，這樣有利于學(xué)生形成良好的物理思維．其次，引用新穎的教學(xué)實例．初中物理每個章節(jié)所包含的內(nèi)容都是非常豐富的，課本因為限于其紙張和篇幅不能把所有相關(guān)的例子都列舉進(jìn)來．因此，初中物理教師在講授某個章節(jié)的內(nèi)容時，不必限于書本上的例子，可以引用報紙或網(wǎng)絡(luò)上與之相關(guān)的內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的視野、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．再次，讓學(xué)生親自動手做實驗．青少年對新鮮事物都有極強(qiáng)的好奇心，而且他們愛動手操作一些東西．因此物理教師要抓住實驗對他們的吸引力，多帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室驗證書本知識，并培養(yǎng)其自主動手、動腦的能力．

二、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在物理教學(xué)中，教師要充分利用自己的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考．教師應(yīng)善于應(yīng)用自己的一言一行，利用自己的情感，帶動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲．例如，在講“沸點(diǎn)”時，教師可播放一段視頻:有位男子自稱是神的化身，他可以將自己的手放進(jìn)油鍋里，而且他真的這樣做了，并且沒有任何損傷，圍觀的人都驚嘆不已．此時，教師將視頻暫停，提問:你們相信這些嗎?學(xué)生有的說相信，有的說不相信．教師指出，今天我們就來揭穿這一騙局．在教師的感染下，學(xué)生帶著高漲的熱情參與學(xué)習(xí)活動．

三、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機(jī)地介紹一些有趣的物理故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲．例如，我國古代有人利用金屬絲來引導(dǎo)閃電，最終發(fā)生了電死人的事情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要用金屬絲，而不是棉線與毛線?這樣，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神．

四、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性

教學(xué)語言富有藝術(shù)性可以增加教師的魅力，并且巧妙地運(yùn)用語言也是教師的基本要求．在物理教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用語言，可以把深刻的物理道理和規(guī)律生動地再現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容．在教學(xué)中，教師語速過慢，學(xué)生的積極性很難調(diào)動;語速過快，會讓學(xué)生應(yīng)接不暇;語調(diào)太低，學(xué)生會走神;語調(diào)過高，學(xué)生容易產(chǎn)生精神疲勞．因此，在物理教學(xué)中，教師要把握好自己的語速和語調(diào)，在講解基礎(chǔ)知識的時候可以適當(dāng)加快語速，在講解重要的定理和規(guī)律時要放慢語速．另外，教學(xué)中教師語言要溫和、風(fēng)趣，使師生之間的距離縮短，讓學(xué)生不會對教師產(chǎn)生畏懼感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣．教學(xué)語言是一門要求很高的藝術(shù)．在物理教學(xué)中，如果教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)，不僅可以起到促進(jìn)學(xué)生吸收和消化知識的效果，而且可以起到對難點(diǎn)的緩沖和軟化作用．在物理教學(xué)中，教師的語言生動形象，能使一些原本抽象的概念簡單化;教師的語言幽默，可以緩解緊張的課堂氣氛;教師的語言簡練，能夠促使學(xué)生打開思維．因而，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量使自己的語言生動形象、幽默、簡練．

五、聯(lián)系生活、學(xué)以致用

物理是一門與生活聯(lián)系密切、實用性很強(qiáng)的學(xué)科，許多物理知識都與我們的日常生活息息相關(guān)，并且很多重大發(fā)現(xiàn)和規(guī)律都是從生活中總結(jié)出來的．如萬有引力定律、單擺等，都是從生活小事中發(fā)現(xiàn)的．因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物進(jìn)行觀察和思考，從而使用物理知識解釋這些現(xiàn)象．例如，在干燥的冬季，我們脫衣服時會出現(xiàn)火花．教師可以讓學(xué)生總結(jié)脫哪類衣服時容易出現(xiàn)這種情況，為什么會出現(xiàn)這種情況．又如，如果我們不小心掉進(jìn)了沼澤地，身體下沉而且旁邊無人救助．在這種情況下，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己?讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，對這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，達(dá)到學(xué)以致用的目的．總之，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)藝術(shù)上多下工夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，聯(lián)系生活實際，促使學(xué)生學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

作者：卜成華工作單位：江蘇響水縣小尖中學(xué)