導(dǎo)語(yǔ)：目前高校生就業(yè)瓶頸解決對(duì)策探究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來(lái),我國(guó)大學(xué)生就業(yè)已成為非常突出的問(wèn)題,尤其是金融危機(jī)的沖擊之后，大量大學(xué)生幾乎一畢業(yè)就面臨了失業(yè)，到底是什么原因致使得我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題如此嚴(yán)峻呢？本文從當(dāng)前企業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及高校教育制度等多元化角度分析我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難的內(nèi)涵，同時(shí)以科學(xué)發(fā)展觀提出全新的創(chuàng)業(yè)思維及其應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)知識(shí)流動(dòng)性

一、我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與大學(xué)生就業(yè)的影響

（一）企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈處于低端不需要大量大學(xué)生

當(dāng)前，按照國(guó)際分工，我國(guó)處于國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈的低端，以勞動(dòng)密集型加工企業(yè)為主，相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家，知識(shí)產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)處于初級(jí)階段，譬如服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、IT行業(yè)等具有附加價(jià)值高的知識(shí)型行業(yè)較為落后，而占中國(guó)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的傳統(tǒng)加工業(yè)單位產(chǎn)值較低，利潤(rùn)較薄，這種產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)決定了我國(guó)多數(shù)企業(yè)對(duì)低學(xué)歷人才的需求量較大，對(duì)于知識(shí)型高技術(shù)人才的需求量較少，從而無(wú)法吸納大量大學(xué)生就業(yè)，使得大學(xué)生資源嚴(yán)重浪費(fèi)，導(dǎo)致知識(shí)流動(dòng)性過(guò)剩。

（二）企業(yè)營(yíng)商環(huán)境惡化，造成大量企業(yè)倒閉

自2008年以來(lái)，受到國(guó)際金融危機(jī)影響，人民幣高速升值、原材料價(jià)格波動(dòng)嚴(yán)重、國(guó)家宏觀政策調(diào)控以及勞動(dòng)用工成本增加等因素影響，我國(guó)以出口導(dǎo)向型的工業(yè)經(jīng)濟(jì)面臨的發(fā)展面臨前所未有的壓力。以加工制造業(yè)和外貿(mào)出口為特征的企業(yè)受到程度不同的沖擊，企業(yè)訂單減少、市場(chǎng)萎縮，收入不斷下降，利潤(rùn)下滑嚴(yán)重，一些企業(yè)由于現(xiàn)金流中斷不得不倒閉。據(jù)國(guó)家發(fā)改委中小企業(yè)司有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，2008年上半年全國(guó)6.7萬(wàn)家規(guī)模以上的中小企業(yè)倒閉。作為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)代表的紡織行業(yè)中小企業(yè)倒閉超過(guò)1萬(wàn)多家，有2/3的紡織企業(yè)面臨重整，導(dǎo)致超過(guò)2000萬(wàn)工人解聘，這種現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)展導(dǎo)致很多企業(yè)用人需求萎縮，減員現(xiàn)象較為普遍，在這種情況下，一些企業(yè)往往通過(guò)減員的方式來(lái)達(dá)到降低人力成本的目標(biāo)，大學(xué)生用工成本相對(duì)較低學(xué)歷人才高，企業(yè)顯然不愿吸收大學(xué)生就業(yè)。

（三）大學(xué)生的知識(shí)及技能無(wú)法滿足企業(yè)的需要

當(dāng)前，受高校教育導(dǎo)向和教育模式的影響，很多大學(xué)生的知識(shí)面較窄，學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)份注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少結(jié)合企業(yè)的用工需求學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)技能，這樣他們所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，一些企業(yè)在聘用大學(xué)生后，還要進(jìn)行相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的崗位培訓(xùn)，從而加大了企業(yè)的人力資源成本，導(dǎo)致企業(yè)聘用大學(xué)生的欲望大大降低。

二、高校教育制度對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

（一）高校大規(guī)模擴(kuò)招使大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題明顯突出

從1999年開(kāi)始，我國(guó)高校開(kāi)始大規(guī)模地?cái)U(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)快速增長(zhǎng)，2009年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)610萬(wàn)，高校的盲目擴(kuò)招在一定程度上給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了不小的壓力。在供給迅速增加的形勢(shì)下，用人單位的選擇余地就相應(yīng)增大，一些企業(yè)往往相應(yīng)地提高用人要求和降低待遇標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求的增長(zhǎng)非常緩慢，甚至已經(jīng)出現(xiàn)減少的趨勢(shì)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)供求總量的矛盾近年來(lái)逐步加大。

（二）高校教育忽視實(shí)踐技能導(dǎo)致學(xué)生跟社會(huì)脫節(jié)

近年來(lái)，雖然我國(guó)高等教育的改革力度不斷加大，但傳統(tǒng)上重理論、輕技能的教育模式仍未得到根本變革，而且我國(guó)許多高校在課程結(jié)構(gòu)上的設(shè)置上存在較大問(wèn)題，往往采取專(zhuān)業(yè)分科的方式來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，過(guò)份注重理論教育，在這種應(yīng)試教育體制下，大學(xué)畢業(yè)生雖然基本功扎實(shí)，但是缺乏創(chuàng)新能力。大學(xué)生的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有的崗位技能結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè)。而且在全部學(xué)習(xí)生活中，高校安排大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間太短，對(duì)實(shí)踐的考核方式也不科學(xué)，這在很大上造成了教育的封閉性，造成了大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活、脫離企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，學(xué)生所掌握的知識(shí)、理論與經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際及企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）高校培養(yǎng)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)需求

我國(guó)一些高校在改革過(guò)程中，缺乏市場(chǎng)化的目光，對(duì)于人才培養(yǎng)的市場(chǎng)化缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，當(dāng)前，隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)化步伐加快，大學(xué)生就業(yè)基本實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)化，但大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式卻未跟上市場(chǎng)化的步伐。學(xué)校的招生計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容基本上仍然沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的模式運(yùn)作，教育培養(yǎng)模式嚴(yán)重脫離了市場(chǎng)需求，盲目擴(kuò)招、隨意設(shè)置專(zhuān)業(yè)；未能深入把握企業(yè)的用工需求，未與企業(yè)聯(lián)合，實(shí)施有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)技能教育和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。一些高校雖然開(kāi)設(shè)了少數(shù)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)課程，由于缺乏針對(duì)性和市場(chǎng)導(dǎo)向，且缺乏嚴(yán)格規(guī)范的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)考評(píng)體系，致使技能培訓(xùn)往往流于形式，致使大學(xué)生普遍存在知識(shí)面較窄、操作能力較差、適應(yīng)性較弱等問(wèn)題，這相對(duì)于目前瞬息變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，嚴(yán)重滯后于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，使得高校培養(yǎng)出的人才無(wú)法滿足社會(huì)的需求。無(wú)法起到提升大學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的要求。

三、大學(xué)生自身對(duì)就業(yè)的影響

（一）大學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高

一些大學(xué)生就業(yè)思維僵化，在個(gè)人發(fā)展方向與社會(huì)發(fā)展需求之間存在矛盾和差距。最明顯的一個(gè)事例就是，部分在大學(xué)生入學(xué)之初的所謂“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”待畢業(yè)之時(shí)就很容易成為就業(yè)困難的“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”。而如果這部分專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生未能地預(yù)知這種潛在的變化，及時(shí)地調(diào)整自己的發(fā)展方向使其與社會(huì)發(fā)展需求的變化相適應(yīng)的話，就業(yè)困難的情況就在所難免了。同時(shí)，大學(xué)生一方面很容易過(guò)高地估計(jì)自身的社會(huì)價(jià)值，從而為自己的職業(yè)崗位做出脫離現(xiàn)實(shí)的層次定位，另一方面很容易產(chǎn)生急于獲得高額的物質(zhì)回報(bào)，以彌補(bǔ)其高昂的受教育費(fèi)用。就業(yè)思維的過(guò)度僵化必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生從心理上產(chǎn)生較高的、脫離實(shí)際的個(gè)人職業(yè)期望。

（二）大學(xué)生綜合素質(zhì)無(wú)法滿足就業(yè)環(huán)境

一些大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不具備一定的溝通協(xié)調(diào)能力，奉獻(xiàn)精神較差，不能很快融入企業(yè)和社會(huì)，在崗位上無(wú)法體現(xiàn)自身價(jià)值，無(wú)法得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。當(dāng)前，一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)份重視考試成績(jī)，熱衷于參加一些資格考試，以獲得資格證書(shū)為榮，而較少參加提升個(gè)人素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)知識(shí)方面的教育，且普遍存在缺乏扎實(shí)的理論知識(shí)功底、有效的自我約束能力、持久吃苦奉獻(xiàn)能力、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，大學(xué)生綜合素質(zhì)整體處于較低的水平。據(jù)調(diào)查表明，目前絕大多數(shù)用人單位對(duì)大學(xué)生整體綜合素質(zhì)的認(rèn)同度呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。這些問(wèn)題的存在客觀大大削弱了大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)崗位中的競(jìng)爭(zhēng)力，直接導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的困難。

四、對(duì)大學(xué)生就業(yè)瓶頸提出解決方案及意見(jiàn)

根據(jù)以上分析及研究結(jié)果表明，解決目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展問(wèn)題應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮，這樣不僅有利解決大學(xué)生就業(yè)難題，同時(shí)對(duì)擴(kuò)大我國(guó)經(jīng)濟(jì)內(nèi)需、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整合、人才培養(yǎng)有著深刻的影響。

（一）政府立項(xiàng)建立具有高效產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地

政府建立創(chuàng)業(yè)基地，可以緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、提供更多、更充足的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并在資金、政策等方面給予扶持，可以有效降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

1.政府出面，在深入調(diào)查當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求的基礎(chǔ)上，由政府相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)組織大學(xué)生，通過(guò)市場(chǎng)化的運(yùn)作手段，建立一個(gè)具有“采購(gòu)”、“設(shè)計(jì)”、“運(yùn)輸”、“服務(wù)”“銷(xiāo)售”等一體式的創(chuàng)業(yè)基地。

2.對(duì)非學(xué)生企業(yè)的進(jìn)駐進(jìn)行限制，原則上不能直接進(jìn)入就業(yè)基地經(jīng)營(yíng)，只可以與大學(xué)生進(jìn)行合資，或提供產(chǎn)品委托相關(guān)的區(qū)域進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。包括人才培訓(xùn)，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售、訂單處理等；

3.高校對(duì)愿意進(jìn)入創(chuàng)業(yè)基地的學(xué)生進(jìn)行提前培訓(xùn)，可通過(guò)與創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)系，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，定期在創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有針對(duì)性進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以方便學(xué)生更快接觸創(chuàng)業(yè)基地的相關(guān)信息及經(jīng)驗(yàn)，豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和能力。

（一）政府要加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，拓寬就業(yè)渠道。

政府要加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)中無(wú)形市場(chǎng)的培育。無(wú)形市場(chǎng)也可以定義為“網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)”，它能夠有效的突破時(shí)空的限制，減少了雙方搜尋的時(shí)間與費(fèi)用，也打破了信息分割封閉的狀態(tài)，使就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)一步走向統(tǒng)一、開(kāi)放。學(xué)生和用人單位在網(wǎng)上可以實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”。今后，各地政府教育部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍，逐步建立并規(guī)范全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)生與用人單位雙方的資源信息庫(kù)，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)水平的進(jìn)一步提升。

（二）高校要以市場(chǎng)化為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育改革模式。

對(duì)于高等學(xué)校而言就業(yè)問(wèn)題的解決需要長(zhǎng)期的努力，在思想上重視的同時(shí)，改革現(xiàn)有的教育模式，采取各種舉措提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

1、注重市場(chǎng)化導(dǎo)向。新形勢(shì)下，高校透過(guò)創(chuàng)業(yè)基地與企業(yè)合作，在了解企業(yè)人才需求的前提下，推進(jìn)教育社會(huì)化。未來(lái)可逐步嘗試建立由政府牽線、高校主動(dòng)、行業(yè)中介、企業(yè)參與的四方共同參與的校企合作辦學(xué)機(jī)制，規(guī)范校企合作互動(dòng)機(jī)制，根據(jù)企業(yè)的用人需求設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，以社會(huì)需要為導(dǎo)向，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展高校的教學(xué)活動(dòng)。教育目標(biāo)和課程設(shè)置都應(yīng)該能體現(xiàn)社會(huì)和市場(chǎng)的需要，以樹(shù)立學(xué)生市場(chǎng)觀念為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)和實(shí)踐教育，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力和動(dòng)手能力。應(yīng)著眼于組建教育集團(tuán)，加強(qiáng)企業(yè)、學(xué)校之間的全方位合作，使教育資源盡量向培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才傾斜。落實(shí)高校以教學(xué)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，在高校與企業(yè)之間形成良性互動(dòng)，進(jìn)一步提升高校教育的市場(chǎng)化程度和影響力，實(shí)現(xiàn)教育向市場(chǎng)化、社會(huì)化、規(guī)模化和專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。

2、開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

素質(zhì)教育的目的之一就是使個(gè)體得到最大限度的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重要內(nèi)容。實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)質(zhì)上也是一種素質(zhì)教育，它以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)造性就業(yè)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造新的工作崗位為目的。就業(yè)指導(dǎo)工作與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合必將成為拓展大學(xué)生素質(zhì)教育的新領(lǐng)域，也將成為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一條新途徑。在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，在有效提高學(xué)生自謀職業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，為解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題提供了嶄新的途徑。

總結(jié)

要緩解我國(guó)就業(yè)矛盾，擴(kuò)大我國(guó)內(nèi)需，必須根據(jù)我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)以上提出的解決方案，利用當(dāng)前出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀作為一個(gè)切入點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展、高校教育培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，同時(shí)政府發(fā)揮其職能，加大力度支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)配合政府政策落實(shí)到位，形成“政府—學(xué)?！髽I(yè)”三方共識(shí)的合作力量，才能有效的解決就業(yè)問(wèn)題，除此之外別無(wú)選擇。

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