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一、讓高中生具有創(chuàng)新的意識

在新課改背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生具有一定的創(chuàng)新意識對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要。因為學生的一切行為和表現(xiàn)都源于學生的意識。在傳統(tǒng)教育教學環(huán)境下，過于強調學生的服從和被動接受，在教學中總是強迫學生死記硬背。這樣的教學氛圍和教學方式方法剝奪學生的創(chuàng)新意識。一旦學生表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識就會被當成擾亂教學而被評判教育。所以，傳統(tǒng)教學環(huán)境不具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的土壤。近幾年來實施的教學改革試圖改變這一現(xiàn)狀。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在教學中突破傳統(tǒng)教學模式和教學理念的束縛，積極主動地采用新的教學理念和教學方式方法，鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并對學生的創(chuàng)新意識進行長時間訓練，讓學生無時無刻都保持創(chuàng)新意識思考問題。

二、讓高中生具有創(chuàng)新性觀察力

高中生對事物的觀察是他們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。學生如何觀察和觀察時的取向直接影響觀察結果和能力培養(yǎng)傾向性。學生在觀察時是否具有創(chuàng)新性是學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵，也是學生是否具有創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新性觀察能力，在語文這門學科中顯得尤為突出和重要。由于語文學習中常常需要觀察多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，因此要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。同時觀察中教師提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生偏離教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的或教師得出的結論，還是觀察過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。只有這樣才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、讓高中生具有創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)新思維潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有所不同，學生的創(chuàng)新性思維需要教師培養(yǎng)，教師要在實際教學中善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新性思維，教師應該讓學生知道只要通過自己的努力思考，解決自己以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師對學生開展創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要結合學科特點和實際教學，以問題為抓手，創(chuàng)設具有創(chuàng)新性的教學情境，提出引起思考的問題，使課堂充滿積極的創(chuàng)新氣氛，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。對于問題的解決教師要鼓勵學生表達不同解決方案，這本身就是對學生創(chuàng)新精神的肯定，在這樣的環(huán)境下，經歷一段時間的創(chuàng)新思維鍛煉，一定能使高中生具有較強的創(chuàng)新思維能力。

四、讓高中生具有創(chuàng)新性學習能力

對于學生的學習來說，掌握一種適合自己的學習方法至效果，更關系學生能力培養(yǎng)的方方面面。如果學習方法對路，則學生的受益將和努力程度成正比。重視創(chuàng)新性學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。我們在語文教學中不僅要重視教法研究，更要注重學法探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，還是教會學生學習的過程。對學生的學習方法滲透創(chuàng)新教育，是每一位高中語文教師必須做到的事。學生學習方法的取舍和掌握需要教師的引導和規(guī)范。所以，教師備課時，首先應從教材實際出發(fā)抓住特點，在考慮教法的同時，結合學生實際設計學法，這是非常重要的一環(huán)；其次，教師上課時，教給學法。通過教師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快掌握有效的學習方法。

綜上所述，在高中語文教學中滲透創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時代賦予教育教學工作者的歷史使命。廣大高中語文教師要結合本學科實際，對學生開展創(chuàng)新教育，為社會輸送具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才。

作者:鄭俊香單位:泊頭市職業(yè)技術教育中心