導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力與組織能力對(duì)于班集體的建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)都起著十分重要的作用，班主任發(fā)自內(nèi)心愛護(hù)學(xué)生，寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生主觀意愿，與學(xué)生溝通是班級(jí)管理工作能夠良性開展的有效保證。

關(guān)鍵詞:班主任工作;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

小學(xué)是教育的初始階段，也是學(xué)生成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的時(shí)期，班主任在小學(xué)教育當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。班級(jí)管理是小學(xué)教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，班主任是小學(xué)班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任的素質(zhì)能力在很大程度上影響著教學(xué)工作和管理工作的展開。一個(gè)班級(jí)的健康發(fā)展與班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力與組織能力有很大關(guān)系，班主任的溝通能力更加是班級(jí)管理的核心所在。班級(jí)管理工作能夠有條不紊地進(jìn)行下去，需要加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的相互溝通，溝通為師生架起了尊重與理解的橋梁，能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。鑒于此，班主任應(yīng)努力提高溝通能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，高效管理班級(jí)，讓學(xué)生在此過程中獲得更好的發(fā)展。

一、班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的積極作用

（一）推動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

有效的溝通交流有利于協(xié)調(diào)教師與學(xué)生的關(guān)系，消除雙方的誤會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展和快樂學(xué)習(xí)。在和諧溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅得到提高，而且能夠讓學(xué)生之間的相處更加愉快。學(xué)習(xí)環(huán)境看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)學(xué)生的影響很大，良好的溝通藝術(shù)可以讓學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意想不到的促進(jìn)作用。

（二）有利于具體問題的解決

通過有效溝通把握班級(jí)整體情況，能夠讓教師面對(duì)不同問題，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法進(jìn)行處理，有利于具體問題的解決，有利于班級(jí)和諧發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)管理和引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展，針對(duì)具體問題具體分析是良好溝通后的最好處理問題的方式，也是對(duì)不同學(xué)生的尊重，注重了學(xué)生發(fā)展的差異性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的熱愛

在班級(jí)管理中加強(qiáng)交流，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立集體意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)集體的熱愛。通過溝通與交流，讓學(xué)生形成集體的概念，有利于本班級(jí)在班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。在此過程中，學(xué)生也能夠嚴(yán)格管理自己，更加熱愛班集體，榮譽(yù)感更強(qiáng)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

（一）發(fā)自內(nèi)心愛護(hù)學(xué)生

小學(xué)班主任不僅要教書還要育人，需要全面地了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的煩惱，并試著尋找合適的方法幫助學(xué)生。只有全面了解和信任學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育，才會(huì)收到良好的教育效果，促使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。此外，班主任應(yīng)該主動(dòng)傾聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生做朋友，幫助他們解決困惑，這樣也有助于更深入地了解學(xué)生的情況。愛護(hù)每一名學(xué)生是班主任的責(zé)任。發(fā)自內(nèi)心地與學(xué)生溝通交流，只有溝通才能了解雙方的想法，班主任應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，從心里充滿對(duì)每一名學(xué)生的愛。只有從內(nèi)心真正地愛學(xué)生，學(xué)生才能夠感受到教師對(duì)其的愛護(hù)，班主任的管理才能得到學(xué)生認(rèn)同，管理中的溝通才能夠更加高效。

（二）寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師首先應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，根據(jù)具體情況理解學(xué)生，讓學(xué)生明白對(duì)他的理解與尊重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)臺(tái)階，必要的時(shí)候也可以為學(xué)生的錯(cuò)誤保守秘密，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心。其次，寬容并不是放任學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予正確的引導(dǎo)。寬容理解的目的是為了更好地教育學(xué)生，而不是任由其發(fā)展，更不是包庇和縱容。因此，教師要告訴學(xué)生錯(cuò)的原因，今后怎樣改正，這樣學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地改正缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。最后，要允許學(xué)生的行為反復(fù)，以愛己之心愛學(xué)生。反復(fù)性是青少年時(shí)期的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是其心智發(fā)展不成熟的反映，所以寬容不是一次性行為，而是要容忍學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，都會(huì)產(chǎn)生后悔的心理，并希望得到寬容和諒解，只有教師保持一顆平常、平等的心，學(xué)生的管理才能夠更加人性化，溝通才能夠更加順利。

（三）尊重學(xué)生主觀意愿

教師要尊重學(xué)生的主觀意愿，從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的感受，了解學(xué)生內(nèi)心想法，滿足學(xué)生的心理需求，這樣的溝通才是真正的溝通。學(xué)生渴望信任，渴望老師真誠(chéng)地對(duì)待自己，渴望老師能夠?qū)ψ约旱闹饔^意愿予以尊重。因此，只有信任學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，才能在管理中獲得學(xué)生的尊重，才能使學(xué)生不斷產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，自覺向著更高的階段目標(biāo)前進(jìn)，才能讓管理向著更好的方向發(fā)展。同時(shí)，教師在管理中與學(xué)生進(jìn)行溝通要注重方式方法的選擇，通過尊重學(xué)生意見的溝通，才能讓班級(jí)的管理更加和諧融洽。受到傳統(tǒng)思想的束縛，很多小學(xué)班主任認(rèn)為小學(xué)生還小，不需要與他們進(jìn)行溝通，班級(jí)管理都是自己說了算，這嚴(yán)重阻礙了整個(gè)班級(jí)形成良好的秩序。在教學(xué)改革逐步深入的大背景下，良好的溝通藝術(shù)是小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的保障，是處理師生關(guān)系的良方，是消除師生間誤會(huì)的鑰匙?；诖?，班主任必須把溝通作為班級(jí)管理的重要基礎(chǔ)，這樣才能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，才能讓班級(jí)管理更為有效。

作者:路書香 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)紡織希望小學(xué)

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