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［摘要］在小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本功。能寫一手好文章，那聽說讀的基本功也不會差。平時(shí)的作文教學(xué)中常有學(xué)生問我，可不可以寫假的，可不可以編故事，可不可以添油加醋。我告訴他們，“作品來源于生活，又再現(xiàn)生活，但會高于生活，是要經(jīng)過藝術(shù)加工的。”寫作有點(diǎn)像編劇，要把生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣寫進(jìn)作文里，讓讀者觀看、閱讀、感受。因此，我戲稱寫作為“寫戲”。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文;作文教學(xué);閱讀

我從事鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)已有很多年，我一直默默耕耘，雖偶有感悟，也是零零碎碎，不值得一提。不過我越來越明朗的是，閱讀與寫作兩大教學(xué)內(nèi)容占了小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山。二者涇渭分明，又相輔相成。閱讀像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。要做一個(gè)新時(shí)代的人，吸收精神上的營養(yǎng)比物質(zhì)上的享受還重要。寫作是什么一回事？是表達(dá)。是把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。閱讀注重的是理解、欣賞、感受、體驗(yàn)。寫作則是思想的表露，情感的宣泄。在我們的語文教學(xué)中，閱讀理解與寫作訓(xùn)練會同步進(jìn)行，但怎樣建立二者兼容并蓄的關(guān)系，怎樣讓學(xué)生愛上作文，怎樣讓學(xué)生寫好作文，值得我們探討和深思。如果把作文看作是“戲”，我覺得可從以下幾點(diǎn)著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為“戲”搭臺

習(xí)作中，學(xué)生們總覺得沒經(jīng)歷過，無從下筆，即使開了頭，也像擠牙膏一樣生澀矯情。我便有意無意地上演習(xí)作情境。如春暖花開時(shí)，帶學(xué)生游山山水水，體驗(yàn)大自然的美麗；夏木陰陰時(shí)，觀蜻蜓立荷，親盡草木蔥蘢的生機(jī)；秋葉金黃時(shí)，去田野拾穗，感受豐收的喜悅；白雪皚皚時(shí)，賞粉妝玉砌的世界，融入堆雪人打雪仗的歡樂……這樣有目的的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就有具體的內(nèi)容可寫，有具體的舞臺可寫“戲”。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境不單單指大自然的環(huán)境，還會有生活中的“情境”。比如，我曾經(jīng)故意把錢包掉在從教室到辦公室的途中。有幾個(gè)眼尖的學(xué)生看見了，但不明就里，都沒有去撿。一個(gè)一年級的小朋友跑過來，撿起錢包興高采烈地小跑著還給我。我撫摸著他的頭說：“謝謝你，小朋友！真是個(gè)拾金不昧的好孩子?！比缓螅亦嵵仄涫碌匕堰@事在校廣播室廣播了。一下子，學(xué)生們就有題材可寫，有臺可唱“戲”了。

二、將習(xí)作貫穿于講讀之中，隨時(shí)練“戲”

講《橋》這篇課文時(shí)，老支書聲色俱厲地從擁擠的人群中揪出身為共產(chǎn)黨員的兒子，近乎絕情，卻讓人肅然起敬。我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生們的思維：“萬分危急之中，父親把兒子拉到后面，把生的希望先給了他人，作為兒子心里會怎么想？”學(xué)生們紛紛發(fā)言，“父親平時(shí)的關(guān)心愛護(hù)都是假的，危難時(shí)刻竟然置我不顧。”“這下我肯定要被洪水吞沒了。父親，我的親生父親，你怎么忍心？我是你唯一的血脈啊！”“為了你那所謂共產(chǎn)主義的信仰，為了你心中的老百姓，連兒子都……”“我知道，父親你是偉大的，我理解你?！蔽恼履┪矊懙胶樗^后的第二天，一位老太太祭奠老支書父子倆。我及時(shí)拓展學(xué)生們的想象：“萬分危急之中，老支書和他兒子舍生取義，令人敬佩。可留下老太太孤身一人該是多么寂寞凄涼，在他們父子墳前一定有許多話要說……”學(xué)生們紛紛發(fā)言，“老頭子，你走了，我可怎么辦？你不在身邊，誰陪我在夕陽下漫步？誰給我挑水誰給我磨面？”“你走了，一句話都沒有留下，村里的鄉(xiāng)親還等著你帶領(lǐng)大家一起發(fā)家致富?。「舯趧⑵盘焯炷钸赌?，盼著你去看望她?！薄皟鹤影?，不要怪你爸爸。你是個(gè)共產(chǎn)黨員，就應(yīng)該像你爸爸一樣永遠(yuǎn)把人民的利益放在第一位?！薄昂樗畮ё吡四銈兏缸觽z，我心里無比地傷心悲痛。你們?yōu)猷l(xiāng)親們做出了犧牲，你們舍己救人的精神讓我引以為榮。你們安息吧！”……老支書愛民親民愛家親家人的形象也就豐滿了起來。學(xué)生們既體會到了老支書一心為民的無私，又訓(xùn)練了如何進(jìn)行心理活動(dòng)的描寫，閱讀理解與寫作同時(shí)得到了提高，可謂一舉兩得。

三、注重細(xì)節(jié)描寫，給文章加“戲”

作文就像一棵樹，有了主干，沒有枝葉，會干枯皺巴，必定毫無生機(jī)。我們要給文章添枝加葉，這枝葉就是細(xì)節(jié)描寫了。有個(gè)學(xué)生寫《我的同桌》：“我的同桌叫劉珊珊，她學(xué)習(xí)刻苦。每天到了學(xué)校就認(rèn)真地讀書，下午回到家就寫作業(yè)，有時(shí)甚至廢寢忘食……”寫了幾句就沒詞兒了。我提示他：“你的同桌學(xué)習(xí)刻苦，大家有目共睹，但你得舉個(gè)例子說說呀！否則大家都不信吶?！彼酉聛砭吞咸喜唤^地講個(gè)沒完沒了：“那一天，我的同桌劉珊珊剛到學(xué)校，就坐在教室里嘰里呱啦地背英語單詞。教室里就她一個(gè)人，同學(xué)們都去哪了？這時(shí)有幾個(gè)伙伴叫了：“劉珊珊，來跳皮筋吧！快點(diǎn)來?！眲⑸荷呵椴蛔越乜戳丝创巴?，伙伴們正興高采烈地蹦著跳著，快樂的說笑聲讓她有些按捺不住了。她看了看手里的英語書，最終她還是接著埋下頭來背單詞。還有一次，我放學(xué)回家就跑去找她玩兒……”這一添枝加葉，文章字?jǐn)?shù)增加不少，有了細(xì)節(jié)描寫，作文也更加真實(shí)感人了。

四、閱讀課內(nèi)外書籍，積累“戲”份，進(jìn)而學(xué)“戲”

作家葉文玲說：“作文一開始離不開模仿和借鑒?！狈彩沁x入我們課本的文章都是有代表性的文章，可以作為學(xué)生們習(xí)作模仿的藍(lán)本。比如我剛教過《人物描寫一組》，里面有三篇短文，分別刻畫了三個(gè)不同性格的人物：活潑機(jī)靈愛耍心眼兒的嘎子，愛財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生，風(fēng)騷潑辣、尖酸刻薄的王熙鳳。我讓學(xué)生們觀察自己的同班同學(xué)，看看有誰分別符合這文中的三個(gè)形象，選擇其中一個(gè)模仿著寫下來。學(xué)生們興致特別高，有個(gè)學(xué)生寫道：“‘哈哈，我來了’未見其人，先聞其聲，只見一窈窕女子款款碎步走進(jìn)教室，大家都目瞪口呆。今天的樊善雨呀，格外時(shí)尚靚麗。你看她頭戴紅色貝雷帽，身穿粉色長袖連衣裙，腳底是鏤花水晶鞋，活脫脫一個(gè)仙女下凡……”順著外貌刻畫，還配以動(dòng)作語言描寫，表現(xiàn)出樊善雨活潑開朗陽光朝氣的性格特點(diǎn)，非常成功。在課文的教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生模仿課文片段，進(jìn)行現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣地學(xué)“戲”，會有意想不到的效果。

五、我手寫我心，自己才是“戲”的主角

我們常常聽人說：“人生如戲，戲如人生?！比松鐟蛘f的就是每個(gè)人都是一出戲，精彩紛呈。而戲如人生則是說作品再現(xiàn)了人生，講述人生百態(tài)。這其中包含了不少感慨，也道出了每個(gè)人的心聲。小學(xué)生如果能堅(jiān)持寫日記，對寫作水平提高大有裨益。喜怒哀樂、酸甜苦辣，記錄下來不就是人生之戲么。所以我要求學(xué)生一定要寫日記，而且要堅(jiān)持，哪怕是一句話，一個(gè)表情都可以。因?yàn)橛袝r(shí)候確實(shí)沒什么可寫，或者說不想寫，但是為了堅(jiān)持每日一記，必須留下印記。寫日記的習(xí)慣養(yǎng)成了，就不用操心會不會寫。你想，當(dāng)你把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能向日記本傾訴時(shí)，你的筆下還用愁沒有形象生動(dòng)、真實(shí)感人的語句么？我每個(gè)星期都會檢查日記，不是閱讀，只是監(jiān)督。學(xué)生們愿意分享就在大家面前大聲朗讀出來，既宣泄了情緒，又提高表達(dá)能力。有的記錄生日蛋糕的甜蜜，有的寫下失去親人痛哭流涕的悲傷，有的留住了伙伴們玩耍時(shí)歡笑的片刻，也有的吐露深藏心里的羞澀……教學(xué)相長，其實(shí)學(xué)的不僅僅是學(xué)生，教師也在學(xué)。教師在教中學(xué)，學(xué)著用有效的方法解決教學(xué)中的實(shí)際問題。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的“重頭戲”，我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)著演好這出“戲”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢燕萍.小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(01).

作者:蘇成賽 單位:江西省貴溪市流口鎮(zhèn)新溪小學(xué)