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摘要：發(fā)聲練習是小學音樂中視唱教學的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)常進行發(fā)聲練習不僅可以使學生的視唱技巧得以提高，還能增強學生發(fā)聲時的音色、音質效果。針對小學生在音樂發(fā)聲訓練中存在的問題，教師要能夠及時糾正他們不正確的發(fā)聲方式，激發(fā)他們能夠進行發(fā)聲練習的興趣，使其掌握正確的發(fā)聲方法與跳音技巧，更好地提升他們的歌唱水平。

關鍵詞：小學音樂;發(fā)聲練習;跳音練習

小學生對于音樂的學習具有著一定的隨意性，他們容易唱歌學習當作一種娛樂，往往缺乏進行發(fā)聲練習的習慣與訓練意識。為此，小學音樂教師要能夠進行發(fā)聲訓練情況的調查，對學生存在的問題能夠給出有效的措施，如唱歌姿勢、聲音共鳴、調音訓練等方面的指導，在具體的指導中能夠給學生帶來豐富的活動體驗，在培養(yǎng)學生進行發(fā)聲訓練的同時能夠提高音樂課堂教學效率。

1訓練歌唱姿勢，激發(fā)學生的音樂學習興趣

歌唱姿勢是發(fā)聲練習中的重要因素，如果缺乏正確的姿勢就會對音樂發(fā)聲練習帶來負面的影響，因而小學音樂教師要能夠從孩子最基本的歌唱姿勢進行訓練與要求。小學生在歌唱時，教師首先要進行示范，要求孩子能夠做到坐姿挺拔、兩肩放松、眼睛平視、口形自然等等。在學生面前，教師還可以給學生樹立學習的榜樣，讓學生進行有效的模仿。在教學四年級音樂《我們的田野》一節(jié)課時，教師先給學生進行示范性演唱，然后向學生發(fā)問：“這首歌描寫了怎樣的自然風光？表達了作詞者怎樣的思想感情？”讓學生能夠用自己的語言理解表達：“這首歌寫的是田野的美好風光，田野，小河……多種意象呈現(xiàn)于學生面前，給人以親切而又特別清爽的感覺?！苯處熃又I學生進行演唱，并對他們的演唱姿勢進行要求，教師說：“既然有這么美的景色、有這么美的歌曲，我們就應該用美的姿勢來歌唱。同學們要能夠身直肩平、兩眼平視、收腹挺胸?！睂W生能夠依照老師的要求很快調整好姿勢。這樣的教學，教師能夠做到先示范，學生再學唱，為孩子們樹立了榜樣，因而學生的學習歌唱的激情被燃起。而后，教師對學生的唱歌姿勢進行了統(tǒng)一規(guī)范，讓學生自然形成規(guī)范性坐姿唱法。當然，由于小學生課堂學習注意力持久性不高，教師要能夠依據(jù)學情對課堂進行組織教學，長期堅持，促使學生能夠養(yǎng)成良好的坐姿唱法，從而能夠讓學生在常規(guī)訓練中養(yǎng)成良好的習慣。

2聲音共鳴練習，引導學生找準發(fā)聲方法

小學生的發(fā)聲器官有其獨自的特征，他們的聲帶較成人而言還是短的，肺活量也小，發(fā)聲器官較為柔軟，因而他們在發(fā)聲時需要教師的指導，音樂教師要能夠為他們找到正確的發(fā)聲部位以使他們能夠正確進行發(fā)聲練習。特別是在唱高音時，要能夠讓他們找到聲音的共鳴之處，保持好聲音的集中與統(tǒng)一。教師可以用“wu”“l(fā)u”等輕聲進行模仿發(fā)聲練習，每一節(jié)課堅持5至10分鐘，漸漸地使小學生能夠掌握正確方法，從而能夠逐步提升其歌唱水平。例如，在教學《四季歌》一課時，音樂教師首先要能夠用課件來播放音樂歌曲，而后讓學生說說歌詞所描寫的內容。學生經(jīng)過對內容的閱讀了解到歌唱的基本內容“春天，大家去放風箏；夏天，去小河灣抓螃蟹……”在學生熟悉歌詞后，教師進行引導，逐句跟唱歌詞，練熟唱法。在歌唱的過程中，教師要注意學生的發(fā)聲，要能讓學生唱出春天的活潑氛圍、夏天的熱烈氣氛、秋天清爽感覺、冬天的深沉情感。讓學生能夠唱出不同季節(jié)的不同特點，還要能夠體會思想感情的抒發(fā)。學生能夠依據(jù)學生的指導進行學習，特別要注意聲音的共鳴練習，能夠唱出歌曲應有的意境來。以上的教學，教者能夠利用播放音樂歌曲有效渲染歌唱的氛圍，而后讓學生學唱歌曲，進行正確的發(fā)聲練習，對不同季節(jié)的特點能夠有一定的生活認知，從而為學生的發(fā)聲共鳴創(chuàng)造了基礎，也在課堂上促使學生唱出了不同季節(jié)的不同情緒。

3跳音訓練，提升學生發(fā)聲練習的效果

在音樂的歌唱學習中遇到跳音是不可避免的，而學生在此環(huán)節(jié)中往往會出現(xiàn)氣息不足的現(xiàn)象。教師在引領孩子進行跳音或連跳音訓練中，要能夠注意音高的控制，聲音不能尖銳也不能過于低沉。跳音具有較大的發(fā)聲跨度，孩子們的學唱基礎較為薄弱，把握不住歌唱時的平穩(wěn)性是非常正常的。教師在此時要能循序漸進性地引導學生理解，讓學生能夠逐漸熟練控制氣息，把假聲用輕聲來替代，確保歌唱中的真假聲能夠自然轉換與融洽。在跳音的練習設計時，音樂教師要能夠注意結合學生的能力，目標不能要求太高。比如在學習《楊柳青》時，這是一首由五聲音階創(chuàng)編的歌曲，它由5個樂段構成，富有濃烈的南方風情。在樂句的處理時，教師要能夠用不同的唱法進行展示，讓孩子們能夠切身感受到適合該歌曲唱法的跳音發(fā)聲方法與要求，體會應有的靈活性節(jié)奏。學生也要能夠依據(jù)教師的要求進行發(fā)聲練習，在不斷地體悟與磨合中逐步掌握跳音的歌唱技巧，從而讓音樂學習更具音樂技巧性，更好地營造了音樂學習的濃厚氛圍。

4結語

總而言之，小學生在音樂學習中的發(fā)聲練習往往還未能養(yǎng)成良好的習慣，在發(fā)聲訓練的具體過程中還存在著一些短板問題，音樂教師要能夠善于引領學生進行發(fā)聲練習，及時糾正學生錯誤的發(fā)聲方法，讓學生能夠掌握正確的發(fā)聲技巧，提升歌唱水平，從而為小學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)奠定好的基礎。

參考文獻：

[1]教育部制定.義務教育音樂課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]祁曉麗.音樂教學中發(fā)聲訓練的設計探索[J].小學教學參考，2018.5.

作者:謝麗 單位:江蘇省宿遷市泗陽縣雙語實驗學校