導(dǎo)語：幼兒教學(xué)中幼兒為主體的教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

幼兒教學(xué)已經(jīng)越來越受到家長、教師以及社會(huì)各界的關(guān)注，而在幼兒教學(xué)中，以幼兒為主體進(jìn)行教學(xué)的模式也越來越受到人們的認(rèn)可。在當(dāng)代社會(huì)，幼兒雖然年紀(jì)尚小，但是其自我意識(shí)已經(jīng)發(fā)展，表現(xiàn)欲望愈加強(qiáng)烈。因此在教學(xué)中，倡導(dǎo)以幼兒為主體進(jìn)行教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展幼兒個(gè)性。

一、角色轉(zhuǎn)換，引領(lǐng)幼兒當(dāng)老師

幼兒園教學(xué)以幼兒為主體，顧名思義就是要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們成為課堂的主角，由他們推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)行，在活動(dòng)中可以將孩子們放于老師的地位一起進(jìn)行，能夠極大地帶動(dòng)孩子參與的積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如我在教幼兒手工課的時(shí)候，拿出了硬紙、塑料瓶、易拉罐等物品，但是我并沒有主動(dòng)去教他們?nèi)绾螌⑦@些材料做成精美的物品，而是告訴孩子們：“今天老師要當(dāng)一次學(xué)生，你們來當(dāng)老師?！弊層變焊鶕?jù)這些物品自己創(chuàng)作，想做成什么都可以。這時(shí)候有三個(gè)幼兒舉手表示自己已經(jīng)想好了做什么，于是我讓這三名幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，他們把硬紙做成了小汽車，把塑料瓶做成了花瓶，把易拉罐做成了小椅子，別的幼兒看到了都覺得很驚奇。我問其他孩子：“大家想不想像他們一樣，做出漂亮的手工作品呢？”同學(xué)們都回答“想”，然后我對(duì)著做手工的三名孩子說：“那小老師可不可以教教我們呢？”他們看到大家都想學(xué)習(xí)自己做的手工，非常高興，于是都充當(dāng)起了小老師，教大家怎么做，無論教的幼兒還是學(xué)的幼兒都特別認(rèn)真。教師運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方式，讓孩子們之間互相教和學(xué)，他們便不會(huì)只處于學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)，而是將自己置身于“小老師”的地位，“教學(xué)”工作都是在自己的安排下進(jìn)行，便不會(huì)再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。這種教學(xué)方式也會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)中或者游戲中敢于表現(xiàn)自我，可以更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、多加贊揚(yáng)，幼兒發(fā)展有提升

傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒教師總是喜歡板起面孔訓(xùn)斥幼兒，認(rèn)為這樣可以增加教師的威嚴(yán)。但殊不知這樣增加了教師與孩子們的距離，給孩子帶來了恐懼感、緊張感。幼兒教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，拉近與幼兒的距離，多給幼兒贊揚(yáng)，讓孩子們?cè)谫潛P(yáng)中成長，在贊揚(yáng)中發(fā)展。比如我之前在教孩子們畫畫的時(shí)候，一個(gè)幼兒畫出了天空、大海的圖畫，非常漂亮。但是小朋友畫出的海的顏色是紅色的，我覺得很奇怪，就詢問幼兒：“別的小朋友畫出的大海是藍(lán)色的，為什么你畫出來的大海是紅色的呢？”幼兒回答我說，因?yàn)樗娺^大海，大海深藍(lán)色的海面讓他覺得好冰冷，他覺得要是大海是紅色的就會(huì)很溫暖，再也不會(huì)冷冰冰的了。我被孩子的想法所震撼，在課上我讓幼兒拿著自己的畫給大家做講解，對(duì)小朋友的想法進(jìn)行了表揚(yáng)，還獎(jiǎng)勵(lì)給他一支畫筆。我對(duì)所有孩子說，畫畫就需要我們的想象力，只要我們敢想、敢畫，我們畫出的畫就是最美的畫。之后小朋友的創(chuàng)作欲望更強(qiáng)烈了，在繪畫過程中他們大膽想象，創(chuàng)作出了很多我們意想不到的豐富畫面。無論在課堂上還是在活動(dòng)中，幼兒都希望得到老師的表揚(yáng)。老師不經(jīng)意之間的一句夸獎(jiǎng)，對(duì)于小孩子來說可能是至高無上的榮譽(yù)，這就是孩子天生的榮譽(yù)感使然。教師要保護(hù)孩子的這份榮譽(yù)感，多給孩子一個(gè)贊許，孩子就會(huì)發(fā)揮其潛在的力量，會(huì)有更加優(yōu)異的表現(xiàn)。

三、競爭機(jī)制，幼兒能力有超越

現(xiàn)在的孩子大多處于獨(dú)生子女家庭，孩子在家里受到的是爸爸媽媽、爺爺奶奶的寵愛，做一些力所能及的事情都被長輩說成是了不得的進(jìn)步，對(duì)自身的潛力難以有較深的挖掘。在幼兒教學(xué)中，引入競爭機(jī)制，可以從小培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，無論對(duì)于幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成，還是對(duì)他們潛力的開發(fā)都有很大作用。比如有一次，我組織班上幼兒開展“航模小競賽”的活動(dòng)，我之前帶幼兒做過航模飛機(jī)，可以飛到3米高，孩子們都紛紛叫好，但是我知道通過改進(jìn)，孩子們還可以做得更好，于是我宣布，哪位小朋友如果可以做出飛得更高的飛機(jī)，我將頒發(fā)“航模小英雄”的稱號(hào)給他，還會(huì)制作勛章以示獎(jiǎng)勵(lì)。有了這個(gè)動(dòng)力，小朋友們都開始進(jìn)行“研發(fā)”，有的組成小組，一起進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)作。果然，沒有過多長時(shí)間，其中一個(gè)幼兒就做出了可以飛到5米高的航模飛機(jī)。這次評(píng)比孩子們都表現(xiàn)得非常積極，其實(shí)與其說他們是在和別的孩子比賽，不如說他們是和自己比賽，他們超越了自己，取得了更大的進(jìn)步。我在頒獎(jiǎng)的時(shí)候，也特意給小組進(jìn)行了頒獎(jiǎng)，因?yàn)閭€(gè)人的力量有限，大家團(tuán)結(jié)在一起才會(huì)有更強(qiáng)大的力量。

教師在引進(jìn)競爭機(jī)制的時(shí)候，要注意盡量淡化比賽、競爭帶來的嚴(yán)酷性，更多的是要讓孩子感受到比賽帶來的樂趣，這樣可以有效保護(hù)孩子的自尊心和好勝心，多鼓勵(lì)幼兒向其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)看齊，避免指責(zé)孩子的缺點(diǎn)，這樣他們才不會(huì)總是感覺到挫敗感，而是感受到上進(jìn)的推動(dòng)力。

作者:劉梅 單位：江蘇省海安縣明道幼兒園