導(dǎo)語：小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

閱讀，是現(xiàn)代學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)能力之一，也是學(xué)生進行信息的處理、對世界的認識及審美能力的一種集中體現(xiàn)。美文和良好的閱讀習(xí)慣會帶給學(xué)生以愉悅及滿足的心情。學(xué)生們在閱讀中感受知識的魅力，對培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀甚至是世界觀都有著重要的作用。讓學(xué)生們站在不同的角度去理解文字，掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量是現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)最重要的目標。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生，對于文字的理解還停留在比較淺顯的階段，此時也是激發(fā)他們閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳時期，在這一階段中，老師應(yīng)該扮演引導(dǎo)、幫助的角色，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，遠比老師要求他們?nèi)ξ恼逻M行理解的效果要好得多，所以首先老師應(yīng)該讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（一）利用好奇心，讓學(xué)生對文章產(chǎn)生遐想

小學(xué)語文閱讀教材都比較貼近生活，老師可以在閱讀教學(xué)開始之前，讓學(xué)生們對文章產(chǎn)生好奇心，例如在小學(xué)一年級人教版教材中的《操場上》，在進行本篇文章的閱讀和學(xué)習(xí)之前，老師可以組織學(xué)生來進行一次《操場上可能會發(fā)生什么事》的大猜想，讓學(xué)生大膽想象，充分發(fā)揮自己的想象力，這個時候，學(xué)生們開動思維，會說出各種各樣的猜想，比如說操場上可能有小朋友在踢足球、可能有的同學(xué)在玩游戲，也有可能有同學(xué)犯錯誤了老師正在教育他，亦或者是有同學(xué)在玩耍時摔跤了，別的同學(xué)在幫助他等等。學(xué)生會對自己的猜想會不會在課文中出現(xiàn)產(chǎn)生好奇，此時，老師讓同學(xué)們仔細地閱讀文章，看一看自己的猜想到底有沒有出現(xiàn)在文章中。那么學(xué)生在閱讀文章時的專注力自然而然地就會提高了。

（二）好的文章絕不僅限于文字

老師可以在閱讀教學(xué)時，輔以與文章相關(guān)的音樂，這樣不僅讓文章變得更加生動，也可以進一步加深學(xué)生對于文章的認識，從音樂和文字中認識和理解文章的類型以及給他們帶來美的感受。而在學(xué)生們閱讀了文章之后，老師在引導(dǎo)學(xué)生進行文章賞析和理解之前，也可以讓學(xué)生們?nèi)フ乙徽遗c文章有關(guān)的音樂和圖片，例如在學(xué)習(xí)課文《草原》時，老師可以讓學(xué)生們找一找草原優(yōu)美的風(fēng)景圖片，以及一些關(guān)于草原的音樂，讓學(xué)生們自己去理解文字并加以搭配，在此過程中，學(xué)生們潛移默化地對文字產(chǎn)生了興趣。

二、在閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的自主閱讀能力

小學(xué)生的自主能力比較差，很難做到絕對的獨立閱讀，老師應(yīng)循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

（一）讓學(xué)生分組進行文章的閱讀

老師可以在進行閱讀教學(xué)時對學(xué)生進行分組，可以根據(jù)每個學(xué)生的不同特點進行不同的排列，例如主動性較弱的學(xué)生可以和比較活潑一點兒的學(xué)生在一起進行閱讀，或者是閱讀能力較好的學(xué)生和閱讀能力較薄弱的學(xué)生一起來進行練習(xí)。學(xué)生之間的行為可以互相感染，讓學(xué)生們進行互補，相互學(xué)習(xí)和改進，對于閱讀能力的提高很有效。

（二）自主提問，帶著問題進行閱讀

小學(xué)生的思維還不夠成熟，正是這種不成熟成為了培養(yǎng)他們閱讀能力的最好的利器。老師可以讓學(xué)生們自己提出問題，然后帶著問題去閱讀，例如小學(xué)五年級語文課文《你一定會聽見的》開始時寫道，你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？同學(xué)們一定會覺得奇怪，蒲公英是植物怎么會梳頭呢？它哪里會有頭發(fā)？第二段中寫到你聽過螞蟻小跑步的聲音嗎？學(xué)生們一定也會奇怪，螞蟻那么小，怎么能聽見跑步的聲音呢？這些都是學(xué)生們閱讀時會產(chǎn)生的問題，當他們提出問題之后，老師可以加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們在接下來的文章中，去找一找自己想要的答案。如此一來，提高了學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生們學(xué)會自己提問自己尋找答案，對整篇文章的深入閱讀也打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。

作者:唐敏 單位:四川省遂寧市船山區(qū)城北小學(xué)