導(dǎo)語：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)設(shè)音樂活動(dòng)的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】以有效音樂活動(dòng)為路徑的欣賞教學(xué)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的感受、欣賞和創(chuàng)造能力。通過創(chuàng)設(shè)多種適合低段學(xué)生求知需求的教學(xué)活動(dòng)和手法，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力。因此，在音樂活動(dòng)中體現(xiàn)情趣化、整體化、活動(dòng)化、意義化的教學(xué)策略，是促使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂的必需。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；欣賞教學(xué)；有效性音樂活動(dòng)；教學(xué)策略

《音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出音樂感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑?？梢娦蕾p教學(xué)是音樂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在音樂教學(xué)中占有重要的地位。一二年級(jí)屬于小學(xué)低段，這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生對(duì)音樂有著天生的敏感性，對(duì)節(jié)奏、音色、旋律等都有很強(qiáng)的感受。但是他們的思維能力、認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，對(duì)音樂的欣賞能力尚未獲得，如果在這個(gè)時(shí)期沒有獲得相對(duì)應(yīng)的能力，等到時(shí)機(jī)一過，便極有可能會(huì)失去發(fā)展這項(xiàng)天賦的能力。所以這個(gè)學(xué)段不僅是孩子學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵時(shí)期，也是影響孩子心靈、人格發(fā)展的重要時(shí)期?；诘投螌W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在音樂欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的音樂活動(dòng)就顯得尤為重要。

一、研究源起

在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。今天，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。老師們也在努力探索、積極尋求一種在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新型課堂，以期獲得教學(xué)理念有所更新，教學(xué)手段有所創(chuàng)新，課堂呈現(xiàn)方式有所突破。但在教學(xué)實(shí)踐中，有部分老師因?yàn)槔斫獾钠H而走入教學(xué)的誤區(qū)，出現(xiàn)了極端的現(xiàn)象。例如有的教師過分注重“人文化”，忽略了音樂的知識(shí)形態(tài)和樣式本體；有的教師只關(guān)注音樂本身，淡化了音樂深刻的文化內(nèi)涵；有的教師浮在“改革”的表層，看似熱鬧的音樂課堂也只是華而不實(shí)的“花架子”罷了……這些現(xiàn)象使音樂教育改革的進(jìn)程有所延緩，大大制約了教師自身的專業(yè)發(fā)展。2018年8月本人由于工作原因交流至現(xiàn)單位，擔(dān)任一二年級(jí)音樂教學(xué)工作。經(jīng)過一段時(shí)間的組內(nèi)聽課以及教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我校低段音樂課存在以下幾個(gè)現(xiàn)象。首先，音樂課的類型以歌唱課居多，欣賞課所占比例不足百分之十，從中可以看出教師對(duì)欣賞課的重視程度不夠。教材中有些優(yōu)秀的欣賞作品只是輕描淡寫一帶而過，成了歌唱課的點(diǎn)綴或是附屬品；其次，在為數(shù)不多的幾節(jié)欣賞課上，老師們的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單一，大多以教師講解和學(xué)生聆聽音樂為主，但于之相關(guān)的其他音樂活動(dòng)較少。雖然有些活動(dòng)看似熱鬧，但是活動(dòng)的有效性卻沒有得到很好落實(shí)。隨之帶來的問題就是學(xué)生對(duì)音樂欣賞不感興趣，欣賞能力得不到提高。所以教師要為低段學(xué)生量體裁衣，既要精選一部分適合的音樂作品讓學(xué)生欣賞，更要注重有效性音樂活動(dòng)的研究，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。

二、創(chuàng)設(shè)有效性音樂活動(dòng)的意義

以有效音樂活動(dòng)為路徑的欣賞教學(xué)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的感受、欣賞和創(chuàng)造能力。學(xué)生在參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)中，他們的身心獲得了愉悅，情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到了提升，逐步形成音樂核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂打下良好的基礎(chǔ)，這一基礎(chǔ)為培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人起著不可忽視的作用。教師是課堂的主導(dǎo)者，更是有效活動(dòng)能否實(shí)施和落實(shí)的關(guān)鍵條件。作為教師，不能就學(xué)科論學(xué)科，就活動(dòng)談活動(dòng)，一定要有課程的意識(shí)，不能停留在學(xué)科表層，應(yīng)進(jìn)入學(xué)科深層。唯有如此，有效性音樂活動(dòng)才能落實(shí)，欣賞教學(xué)才能有效地促成學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成。

三、創(chuàng)設(shè)有效性音樂活動(dòng)的教學(xué)策略

策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嵺`的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念，還得進(jìn)一步把觀念轉(zhuǎn)化為可操作的策略。通過創(chuàng)設(shè)多種適合低段學(xué)生求知需求的教學(xué)活動(dòng)和手法，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力。因此，在音樂活動(dòng)中體現(xiàn)情趣化、整體化、活動(dòng)化、意義化的教學(xué)策略，是學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂的必需。（一）情趣化?！扒椤笔侵敢魳返那楦行裕叭ぁ笔侵笇W(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)要使情趣交融，使兩者有效結(jié)合，互相促進(jìn)；教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的能力特征、知識(shí)積累，在情感性的基礎(chǔ)上，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，靈活地安排音樂活動(dòng)，重視學(xué)生的參與與實(shí)踐；在音樂活動(dòng)中師生共同合作，并付諸情感，以達(dá)到理想的教學(xué)情境。在音樂活動(dòng)中，教師可以從多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)有效的音樂情境，如結(jié)合生活、利用音樂、選擇畫面、運(yùn)用語言、師生互動(dòng)等。還要用充滿趣味的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧來巧妙激發(fā)的。在小學(xué)低段的音樂欣賞課上，教師更要在激趣上多花精力。雖然看上去只是音樂教學(xué)的手段，但是其中要包含教師對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)注，沒有教育的愛、教育的民主，就不會(huì)有教學(xué)的智慧。例如一年級(jí)上冊(cè)《玩具進(jìn)行曲》，考慮到這是孩子們第一節(jié)音樂欣賞課，由于剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，師生之間相互還不太熟悉，于是我讓他們帶著自己最心愛的玩具來上課。上課伊始，我拿出自己最心愛的玩具，準(zhǔn)備和孩子們一起玩玩具。隨著音樂聲的響起，大家抱著自己心愛的玩具圍成一個(gè)大圓，一邊聽歌曲一邊順時(shí)針行走。當(dāng)歌聲停止的時(shí)候，腳步也要隨之停止。如果走累了大家就圍坐在一起，在歌聲中玩?zhèn)鬟f玩具的游戲。我先做了示范，在每一句唱完的時(shí)候傳給右邊的小伙伴，他們一下子就明白了游戲規(guī)則。緊接著我把孩子們分成了四小組，讓他們想一想玩具們還能走出哪些不同的圖案并且走一走。最后四個(gè)小組比一比，哪組設(shè)計(jì)的圖案最有創(chuàng)意，哪組的同學(xué)走得最神氣。在課上孩子們玩得很盡心，在玩的過程中對(duì)音樂恒拍、休止符的體驗(yàn)更深了，交往能力和創(chuàng)造能力也得到了鍛煉。（二）整體化。整體化是針對(duì)知識(shí)的碎片化而言的。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、整合化，防止知識(shí)的孤立化、片面化，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)的基本要求。知識(shí)只有在聯(lián)系中才能生長，才會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)，這就是整體功能大于局部之和的道理。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何有效解決重難點(diǎn)；并在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以教材內(nèi)容為基點(diǎn)整合教學(xué)資源、合理進(jìn)行拓寬，用豐富的教學(xué)手段貫穿其整節(jié)課。低段音樂欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)既要注重音樂活動(dòng)中新舊知識(shí)之間的關(guān)系問題，又要從課程的角度把知識(shí)聯(lián)系、主題、核心素養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)整。通過音樂活動(dòng)這種載體，努力實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科內(nèi)知識(shí)間的相互融會(huì)貫通；學(xué)科之間知識(shí)的相互滲透與支撐；音樂學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的和諧結(jié)合，以及音樂學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與音樂核心素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。（三）活動(dòng)化。要讓學(xué)生的思維和所學(xué)的知識(shí)活起來，那就必須讓學(xué)生動(dòng)起來，因?yàn)榍笾菍?shí)踐、體驗(yàn)、感悟的過程?；顒?dòng)化策略強(qiáng)調(diào)的是手腦并用、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。低段音樂欣賞課的教學(xué)方法有別于其他學(xué)科，它要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)低段學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)有趣味的教學(xué)方法，讓音樂活動(dòng)貫穿于學(xué)生欣賞音樂的全過程，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。老師們既要學(xué)習(xí)現(xiàn)有的教學(xué)法，例如三大音樂教學(xué)法即達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫教學(xué)法，又要巧妙地把這些教學(xué)法融會(huì)貫通，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和具體內(nèi)容創(chuàng)造出適合他們的教學(xué)法。在低段音樂欣賞課中體態(tài)律動(dòng)法、圖譜演示法、聽辨對(duì)比法，合作探究法、表演法、歌唱法等被音樂教師廣泛運(yùn)用。一名智慧的音樂教師，總是會(huì)在自己的課堂上靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓其之間相互配合，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如一年級(jí)下冊(cè)《快樂的啰嗦》，這是一首彈撥樂合奏曲?！皢隆笔且驼Z的譯音，可以理解為“彝族”。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：看啰嗦（觀看舞蹈《快樂的啰嗦》）——聽啰嗦（聽樂曲《快樂的啰嗦》）——跳啰嗦（學(xué)跳甩手啰嗦步）——唱啰嗦（唱歌曲《花兒朵朵》）——辨啰嗦（聽辨月琴、琵琶、揚(yáng)琴三種彈撥樂器的音色）——奏啰嗦（選擇合適的打擊樂器編創(chuàng)節(jié)奏為樂曲伴奏）——賞啰嗦（師生交流感悟）。從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生參與各個(gè)模塊的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)、感受了樂曲歡快的情緒，通過不同的方式聆聽音樂，逐步走近這首民樂經(jīng)典作品，這使得課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。這種以活動(dòng)貫穿的教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造音樂的空間。（四）意義化。其實(shí)，真正的教學(xué)是教人，而不是教書。柏拉圖在《理想國》一書中說道：“音樂教育的最后目的在于達(dá)到對(duì)美的愛?！痹诠畔ＥD，音樂教育是至關(guān)重要的。而我國古代關(guān)于音樂教育也是極為重視的。在六書中就將音樂教育化為其中重要的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在現(xiàn)代社會(huì)中，音樂教育也是素質(zhì)教育不可或缺的一部分。所以音樂教師不是教音樂，而是用音樂教人。有效的音樂活動(dòng)最終是指向人，指向人的精神層面。如果音樂教師不在人上下功夫，而只是在知識(shí)、技能上做文章，那么這樣的教學(xué)勢(shì)必是沒有靈魂和高度的。意義化策略包括音樂作品本身具有的意義、潛在意義、心理意義和精神意義四個(gè)方面。上述三個(gè)策略從終極目的講都是指向意義的，都是讓學(xué)生獲得人生意義、提高生命品質(zhì)的。

四、有關(guān)有效性音樂活動(dòng)的思考

欣賞教學(xué)是一個(gè)充滿生命力的動(dòng)態(tài)流程，低段欣賞教學(xué)需要有安靜地聆聽、理解、反思的過程；需要有學(xué)生活躍地參與、體驗(yàn)的過程；需要通過教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐、對(duì)具體問題進(jìn)行準(zhǔn)確判斷、決策，使師生在體驗(yàn)、實(shí)踐中產(chǎn)生交流與對(duì)話，從而提升學(xué)生的審美情趣和審美體驗(yàn)。音樂欣賞的課堂教學(xué)方式在不斷改變，這是在課程改革以后，隨著教育理念和社會(huì)價(jià)值觀的變化，思考與實(shí)踐逐步完善的過程。我相信，音樂教育在走向未來的過程中，經(jīng)過老師們的創(chuàng)新和行動(dòng)，新的美好萬物，將會(huì)因此而來。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣維.追尋情雅趣構(gòu)建高品位的音樂欣賞課堂[M].南京:江蘇教育出版社,2015(3).

作者:周琴 單位:江蘇省蘇州市陽山實(shí)驗(yàn)小學(xué)