小學(xué)音樂教師新手型探討

時間:2022-06-13 11:53:17

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小學(xué)音樂教師新手型探討

1、新手型小學(xué)音樂教師與專家型小學(xué)音樂教師的比較

1.1課前計劃的差異。音樂是一門相對靈活的學(xué)科,教師要按照歌曲的難易程度,學(xué)生的歌唱水平和接受能力等因素來隨時調(diào)整教學(xué)計劃,新手型教師在制定課前計劃時只依賴于課程目標(biāo),卻不會隨著課堂狀況來隨機(jī)修改課前計劃。而專家型教師的課前計劃具有預(yù)見性,較關(guān)注主要步驟和課堂內(nèi)容,基本不涉及細(xì)節(jié),所以可以依課堂氣氛和學(xué)生的反應(yīng)程度隨時修改教學(xué)計劃。

1.2教學(xué)過程的差異。音樂課的教學(xué)過程是一個非常特殊的審美過程,它的任何一個環(huán)節(jié)都需要有機(jī)的融合在一起并隨著課堂內(nèi)容的一步步深入而展開。這就需要教師精心設(shè)計巧妙自然的過渡,做到“潤物細(xì)無聲”。專家型音樂教師的課堂表演時間短,效率高,讓學(xué)生能在感受音樂,融入音樂之后迅速回到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來。而新手型音樂教師往往在這個時候難以控制課堂紀(jì)律,即使在表演結(jié)束之后仍然沉浸在嬉鬧的情緒中無法自拔,使后面所要教學(xué)的內(nèi)容無法推進(jìn)。

1.3教學(xué)反思的差異。音樂是一門面向全體學(xué)生的學(xué)科,目的是要讓所有的學(xué)生參與到音樂中來,感受音樂的美。如果音樂教師僅僅只關(guān)注自己的言行,就無法把所有的精力集中到課堂中來,也就無法充分帶動學(xué)生體驗音樂。在做反思時,新手型教師和專家型教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。新手型教師更加關(guān)注于“我有沒有完成今天的教學(xué)目標(biāo)”,“我今天的課堂語言組織的好不好”等自身的問題。而專家型教師則更加關(guān)注學(xué)生,比如學(xué)生對新教材的適應(yīng)情況和課堂上學(xué)生對于歌曲的反應(yīng)等。

2、培養(yǎng)新手型小學(xué)音樂教師的主要策略

對于小學(xué)音樂教師的培養(yǎng),基本途徑主要包括兩個方面:一是通過高等院校師范教育專業(yè)培養(yǎng)師范生作為小學(xué)音樂教師隊伍的補(bǔ)充力量;二是通過實踐的訓(xùn)練提高在職小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)在職新手型小學(xué)音樂教師的策略有以下幾個:

2.1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動,提高自身素養(yǎng),豐富音樂教學(xué)策略和手段。新手型教師培訓(xùn)首先要提高自身的音樂素養(yǎng),這種音樂素養(yǎng)指包括讀譜、節(jié)奏、聽音、視唱、和聲、寫作、音樂史和音樂欣賞等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。結(jié)合觀摩課堂教學(xué),即聽課或觀看專家型教師的教學(xué)視頻,并通過評課,使新教師很快地學(xué)會如何組織課堂教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的思維,如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn);另外,新手型教師在學(xué)習(xí)了專家型教學(xué)策略和技能后,加以消化理解,兩者的有效結(jié)合,能有效提高自身的專業(yè)水平。

2.2定期開展在職培訓(xùn),培養(yǎng)科研能力及創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教學(xué)活動和研究活動是彼此分離的,教師的任務(wù)只是教學(xué),研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。但音樂學(xué)科在新課程中做了全面的改裝、提升,作為音樂老師應(yīng)成為一個研究者,整個教學(xué)過程都要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)中遇到的各種問題,對自身進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),這樣我們才能從一名教學(xué)匠變?yōu)閷W(xué)者型教師。加速新手型教師向?qū)<倚徒處煹某砷L。

3、結(jié)語

現(xiàn)在正是新手型教師面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)之時,新課標(biāo)對于我國中小學(xué)音樂教育教學(xué)的改革與發(fā)展具有重要意義,指明了音樂教學(xué)改革與發(fā)展的方向,確立了新的音樂教育理念,修正了音樂教育的目標(biāo)和目的。對于千變?nèi)f化的音樂教育改革來說音樂教師的變化是核心的變化。雖近些年隨著我國的基礎(chǔ)音樂教育的長足發(fā)展,師資隊伍的素質(zhì)建設(shè)也取得了一定的成效。但是,我們也應(yīng)清醒地看到,目前我國基礎(chǔ)音樂教育還尚存諸多不適應(yīng)時展的問題,在音樂師資隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面也還有一些尚待調(diào)整和完善之處。所以,面對“新標(biāo)準(zhǔn)”和“新課程”,音樂教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì),不斷地充實、完善自己,使自己成為一名“專家型教師”,投身于音樂教學(xué)的改革,為提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)、改進(jìn)音樂教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

作者:劉姝延工作單位:常州市浦前小學(xué)