導(dǎo)語：簡述德育在小學(xué)音樂課堂的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、挖掘歌詞內(nèi)容

我在教學(xué)中為讓學(xué)生更好地理解歌詞中的德育因素，讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲后自己講歌詞改編成一個真實的故事，并在小組內(nèi)表演出來，學(xué)生通過表演故事進(jìn)一步明白了“團結(jié)就是力量”的道理，而且也體會著助人為樂的快樂。孩子們帶著頭飾表演著自己改編的故事，除了懂得了一些道理之外，思想上也得到了很好的教育，有助于孩子良好思想品質(zhì)的形成。

二、感知音樂內(nèi)涵

音樂教學(xué)中絕大多數(shù)音樂老師都能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去發(fā)展學(xué)生的聽覺，通過欣賞活動讓學(xué)生在聽中去培養(yǎng)自身感受音樂的能力，但是欣賞教學(xué)不僅僅只停留在聽音樂的界面上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽中去感受音樂深藏的內(nèi)涵，在感受中獲悉無聲的情感體驗，在感受中體會真善美與假惡丑，在提高辨別能力的同時也對學(xué)生進(jìn)行了很好的品德教育。如在教學(xué)《三個和尚》時，我這樣教學(xué)：師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了歌曲《三個和尚》，今天再來復(fù)習(xí)一下，在復(fù)習(xí)前先請同學(xué)欣賞下動畫片《三個和尚》，好不好？生：聽到動畫片，學(xué)生一個個精神抖擻。師：播放《三個和尚》的動畫片，放到“廟著火”時就摁了暫停，然后讓學(xué)生去猜測故事的結(jié)局。生：有的說廟里因為沒有水，廟全部被燒掉了；有的說有村民幫助撲滅了大火；也有的學(xué)生看過這個動畫片，說出了動畫片中的真正結(jié)局。師：其實這個故事起源于我國的一句民間諺語，聽說過這句諺語嗎？知道這句諺語想要告訴我們的道理嗎？生：一個和尚……兩個和尚……三個和尚……生：人與人之間要互相幫助，要勤勞等等。師：如果你是編劇，你會給這個動畫片設(shè)計怎樣的結(jié)局呢？生：大膽創(chuàng)編，師及時肯定。師：現(xiàn)在讓我們一起完整地欣賞一下《三個和尚》的原樂曲，細(xì)細(xì)體會三個和尚的節(jié)奏類型和旋律的不同。師：用課件出示描述三個和尚的旋律節(jié)奏卡片，學(xué)生選擇。小和尚的節(jié)奏稍快，旋律比較活潑，瘦和尚的節(jié)奏適中，胖和尚的要稍慢些，旋律略顯笨拙。師：在學(xué)生正確選擇后讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)編自由表演。師：最后讓學(xué)生用一句話說說自己學(xué)習(xí)《三個和尚》歌曲后的收獲。在教學(xué)中學(xué)生不難理解勞動換來美好生活的道理。

三、培養(yǎng)協(xié)作精神

開頭時提到過現(xiàn)在的學(xué)生因為散學(xué)后習(xí)慣躲進(jìn)小樓，人與人之間很少交流，所以很多的學(xué)生沒有朋友，和他人的感情也非常淡薄，看到他人有困難什么的，不懂得助人為樂，不曉得救困扶危等等，所以教師要教會學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會協(xié)作，懂得與人相處等。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作精神，一個小學(xué)的音樂老師在一個實驗班做了一個實驗，他們在一個班上組建了合唱隊，在集體化的音樂訓(xùn)練中，學(xué)生知道了個人與集體的關(guān)系，知道一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園，在集體化的音樂訓(xùn)練中，學(xué)生們還體會到了團結(jié)友愛和互幫互助的重要性，幾年的音樂集體化訓(xùn)練，使得這些學(xué)生之間多了理解，多了尊重，多了幫助，還學(xué)會了協(xié)作，而且這個班級的學(xué)生還能夠互相包容，很少有同學(xué)吵架或者打架。此實驗表明，很多的音樂活動的開展都離不開集體成員的協(xié)作，如合唱、小組音樂創(chuàng)作等，要開展好這樣的活動就必須所有成員彼此溝通，形成默契，最終不光成功完成了音樂集體教育，也成功在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，同時增進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流，可謂是一箭幾雕。在我國的古代就有“移風(fēng)易俗、莫善于樂”的觀點，他們把音樂作為對學(xué)生開展思想教育的工具之一。在現(xiàn)階段我國的教育部總督學(xué)柳斌在《國家藝術(shù)教育改革與發(fā)展中應(yīng)重視的幾個問題》中說道：“思想教育須像春風(fēng)那樣‘隨風(fēng)潛入夜’?！倍魳方逃褪侨谒囆g(shù)性與思想性為一體，因此音樂教師一定要發(fā)揮音樂教育的優(yōu)勢，充分挖掘音樂教材中的德育因子，讓德育之花在小學(xué)音樂課堂綻放。

本文作者：馮莉莉工作單位：江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué)