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一、創(chuàng)新靈活多變的教學方法

首先,以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節(jié)奏:節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當話音剛落,全班同學便紛紛討論起來,這回他們可忙了,有的用手拍節(jié)奏,有的安排順序,有的眉開眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個個認真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵,最后還讓全班同學評價他們的游戲,學習他們的優(yōu)點,同時也指出他們的缺點,大家在游戲或觀察的過程中都很投入,發(fā)言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領和方法,從而有效地調(diào)動了學習音樂的積極性。

二、以學生為主體,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程,不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設民主、平等的和諧關系,在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段,增強學生的信心和勇氣,主動積極地參與教學、激發(fā)學習熱情,有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應面向全體學生,而不是為了培養(yǎng)專門人才,音樂課的全部教學活動應以學生為主體。”而傳統(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位,按學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學生的主體地位和獨立性受到限制,學生學習的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學間缺乏交流,合作、動手機會少,而在傳統(tǒng)的音樂教學中,我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”,學生很少參與。學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者,主體地位和獨立性受到限制,隨著時間的推移,學生便會喪失自主的學習心理,對音樂失去興趣。而解決這一問題的關鍵是要確立學生的主體地位,展示學生的個性,擺正教學過程中的師生關系,把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體,讓更多的學生參與到音樂活動中來。

三、以課堂為主渠道,從生活取材,展開創(chuàng)新思維

在教學中,學生從生活中提取生活經(jīng)驗,最后又回到生活。這些設計,將音樂教學生活化、平凡化了,讓學生深刻感受到,其實音樂就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識應貫穿音樂教學始終

我們過去教學注重知識傳授,采用灌輸式教學,不允許學生有不同觀點,禁錮和束縛了學生的思維,阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導下,在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門,鼓勵學生大膽想象,并允許標新立異。例如,在教授“愛唱什么歌”這個專題時,我讓學生欣賞《青蛙合唱》這首曲子,首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘,然后對學生說“:夏天到了,池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學生“:你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子,然后讓學生分小組做游戲:聽到小青蛙的聲音迅速站起來,聽到大青蛙的聲音迅速坐下,反應迅速整齊的小組獲勝,得到青蛙合唱團送出的智慧星。游戲做完后我組織學生學習歌曲第一段。我說“:小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色,它要為小朋友唱首歌獎勵大家?？墒恰迅杳o忘了,請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名?！彪S后,我學著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學生說“:想不想學小青蛙唱歌?”學生們很積極,于是學生用聽唱法學唱。學生學完之后我對學生說“:看著小青蛙唱得那么開心,其他小動物都坐不住了了,你還能替它們唱出自己的歌?”于是,學生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌,氛圍十分活躍。之后,我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解,并讓學生模仿,給學生開闊了想象的空間,體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學新理念。

本文作者：高冬梅工作單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗教育局教研室