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摘要：本文從高校公共體育排球教學特點、現(xiàn)狀出發(fā),研究探索了發(fā)現(xiàn)學習模式的課堂教學目標、一般程序、教學策略。發(fā)現(xiàn)學習模式在高校公共體育排球教學中有較高的應用價值,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學習；公共體育；排球教學；運用價值

1.前言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力，也是中華民族最深處的民族靈魂。高校公共體育排球教學現(xiàn)狀存在的諸多問題，導致排球基礎(chǔ)薄弱的公共體育學生學習比較盲目，不能較好的達到教學預期。只有使學生成為課堂中真正的主人，才有利于培養(yǎng)和提高學生的學習主動性、積極性、創(chuàng)新性和尋找解決問題的能力，讓學生不斷的摸索、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題答案的方法。高校公共體育排球教師要把握好體育的育人功能，以培養(yǎng)學生學習排球技術(shù)的主動性和創(chuàng)新性為目的，有針對性的尋求科學教學理念、教學模式，對現(xiàn)存教學現(xiàn)狀進行改革，從而增強學生學習排球技術(shù)的興趣，促使學生終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，為排球競技運動的發(fā)展提供人才保障。本文通過對高校公共體育排球傳統(tǒng)教學實踐過程中存在問題的分析，提出解決問題的辦法。從理論和實踐方面對發(fā)現(xiàn)學習模式在高校公共排球課教學中運用的可行性、教學效果及價值進行探究，推動高校公共體育排球教學的創(chuàng)新改革，提高教學的預期效果。

2.當前高校公共體育排球教學現(xiàn)狀

2.1高校公共體育排球教學模式單一，缺乏創(chuàng)新性。排球運動具有技術(shù)的全面性和高度的技巧性特點，參與者可以利用身體的任何部位在空中擊球，這對公共體育排球教學提出了一定的要求。從目前來看，部分公共體育排球課教師一直沿用傳統(tǒng)的教學觀念，教學形式單一，缺乏創(chuàng)新性，學生學習效果不佳。傳統(tǒng)的排球教學主要強調(diào)“老師教，學生學”的教學模式，即：宣布新課內(nèi)容、講解示范、學生練習、教師指導糾錯、小結(jié)。學生利用課堂中多數(shù)的時間來練習排球技術(shù)，久而久之使學生學習排球技術(shù)的積極性減弱。從傳統(tǒng)排球教學模式產(chǎn)生的效果來看，被動接受教師灌輸式的教學安排，不利于學生在學習過程中主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮，學生很難把握排球教學過程的難點和重點，對要達到的目標和掌握的程度比較模糊。2.2高校公共體育學生對排球運動缺乏濃厚的學習興趣。沒有興趣，就沒有記憶?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”學生對某一學科有興趣，就會下功夫?qū)Ｐ闹轮镜劂@研它，從而提高學習效果，逐步養(yǎng)成主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。傳統(tǒng)的教學理念、教學模式、教學方法難以激發(fā)學生的學習興趣。從高校公共體育排球課教學時數(shù)、教學模式存在問題來分析，在教學過程中排球運動基礎(chǔ)理論學習時間大于排球運動實踐練習時間，不能真正的吸引學生去學習排球技術(shù)。教師的灌輸式教學加上學生的敷衍式學習，很難達到預期的教學目標。

3.發(fā)現(xiàn)學習模式對高校公共體育排球教學創(chuàng)新改革的價值

3.1發(fā)現(xiàn)學習模式的創(chuàng)設(shè)。發(fā)現(xiàn)學習方法的創(chuàng)始者布魯納是美國當代著名認知教育心理學家，他反對以S-R聯(lián)結(jié)和對動物的行為習得的研究結(jié)果來解釋人的學習活動，而是把研究重點放在學生獲得知識的內(nèi)部認知過程上和教師如何組織課堂教學以促進學生發(fā)現(xiàn)知識上。發(fā)現(xiàn)學習模式的含義為學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識點，掌握原理和規(guī)律的學習。首先，教師設(shè)置教學中問題情境，提供有助于形成概括結(jié)論的實例。其次，分析、比較，對教學中各種信息進行轉(zhuǎn)換和組合，讓學生提出假設(shè)。再次，以事實為依據(jù)對假設(shè)進行檢驗，得到正確的結(jié)論。最后，對發(fā)現(xiàn)學習過程進行反思、概括，將新的知識納入到認知結(jié)構(gòu)中，運用新知識解決有關(guān)問題。發(fā)現(xiàn)學習模式的教學步驟如下圖所示。圖一發(fā)現(xiàn)學習模式教學步驟3.2發(fā)現(xiàn)學習模式在高校公共體育排球教學中的運用。在實驗班的教學中運用發(fā)現(xiàn)學習模式，設(shè)定練習情境目標，要求學生在練習實踐中運用掌握的理論知識，解決練習實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和錯誤，修正自己錯誤的練習動作，從而明確目標、重點、難點，使學生的關(guān)注力、記憶力、思維能力等心理活動處于積極開展練習的最佳狀態(tài)，提高練習實踐主動性和積極性。教學過程中，教師從始至終掌握著整個排球教學過程，通過巡回指導、不斷的觀察、提問，及時發(fā)現(xiàn)練習實踐過程中存在的問題，找出問題的答案，學生快速有效的掌握排球基本技術(shù)，激發(fā)學生學習體育運動項目的興趣，感悟體育運動帶來的樂趣，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習慣。3.3發(fā)現(xiàn)學習模式課堂教學案例分析。教師設(shè)立發(fā)現(xiàn)目標，如：解決發(fā)球“拋球、屈肘后引、身體轉(zhuǎn)動、快速揮臂與蹬地重心前移的配合”；解決墊球“手臂靠攏、手腕下壓、提臂擊球與蹬地的配合”；解決攔網(wǎng)“移動、起跳、空中攔擊的配合”；解決傳球“蹬地、伸膝、伸腰、手指手腕屈伸的配合”；解決扣球“助跑、起跳、空中擊球的配合”的問題，學生觀察后進行學習實踐。讓學生帶著問題去學，發(fā)現(xiàn)發(fā)球、傳球、墊球、扣球、攔網(wǎng)技術(shù)的基本知識點，熟練掌握排球運動基本技術(shù)。提出需要發(fā)現(xiàn)的問題，確定解決問題的方法，根據(jù)最初設(shè)立的問題情境，對排球基本技術(shù)中發(fā)球、傳球、墊球、扣球、攔網(wǎng)提出要發(fā)現(xiàn)的問題，如：發(fā)球過程中拋球與揮臂配合；墊球過程中雙臂與前胸的夾角；扣球過程中上步起跳與揮臂的配合；傳球過程中雙手迎擊球伸臂力量與下肢蹬地力量的配合。學生帶著問題在練習中加深動作的記憶，找出正確做法的答案，如擊球點、擊球部位、位移、揮臂動作、力度大小、蹬地以及排球飛行軌跡之間的關(guān)系。3.4發(fā)現(xiàn)學習模式對培養(yǎng)公共體育排球課學生創(chuàng)新能力的價值。發(fā)現(xiàn)學習模式教學過程的優(yōu)勢非常明顯，具體表現(xiàn)為：第一，在排球教學實踐中強調(diào)學生運用積極思維獲取知識，對現(xiàn)存的知識持有批判性的思考態(tài)度,從中得到新的意義，這種批判性思考是學生發(fā)現(xiàn)未知知識過程的又一種思維創(chuàng)新。第二，促進學生在排球技術(shù)學習過程中內(nèi)部動機的形成，從而激發(fā)學生對知識的好奇心和求知欲。發(fā)現(xiàn)學習模式在高校公共體育排球教學中的運用,突出了學生學習的主體地位。根據(jù)學生的個性化差異，體現(xiàn)出學生個性獨特的思維能力,加以正確的評價與引導,利于學生個性創(chuàng)新培養(yǎng)和形成，對培養(yǎng)高校公共體育排球課學生創(chuàng)新能力有獨特的價值。

4.結(jié)語

4.1發(fā)現(xiàn)學習模式在高校公共體育排球教學中的運用效果比傳統(tǒng)的教學模式有優(yōu)勢，體現(xiàn)出公共體育排球教學過程的主動性、學習過程的互助性、評價過程的多樣性特點，提出了排球技術(shù)學習問題情境、設(shè)定假設(shè)、進行檢驗、完成資源整合、應用的教學模式。4.2發(fā)現(xiàn)學習模式對高校公共體育排球課學生排球基本技術(shù)學習是非常有成效的,利于對學生本身論證能力、探究能力、解決問題能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。突出了體育在育人方面的功能，提高了學生對排球技術(shù)學習的興趣，從而推動學生終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。

作者:賈鵬舉 王 芳 單位:河套學院體育系