導(dǎo)語(yǔ)：燈具設(shè)計(jì)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、燈具設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀

燈具設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高校教學(xué)與科研工作的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的重要途徑。建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的職責(zé)就是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的合格人才。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源尤其是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)緊缺，直接影響了高校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)質(zhì)量。以往燈具設(shè)計(jì)教學(xué)是在學(xué)校研究燈具資料，到燈具市場(chǎng)參觀考察，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量和分解等手段給學(xué)生講解燈具的構(gòu)造及使用方法。但是因?yàn)閳?chǎng)地有限，且燈具市場(chǎng)是營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，參觀的時(shí)間短，可以作為教具用來(lái)分解的燈具不多，教學(xué)效果大打折扣。在時(shí)間和場(chǎng)地的限制下，學(xué)生不能對(duì)燈具的電路、結(jié)構(gòu)、材料、比例、照明效果、照明方式等特性進(jìn)行詳細(xì)的分析和學(xué)習(xí)，只能浮光掠影地對(duì)燈具的造型進(jìn)行仿制或者考察，導(dǎo)致學(xué)生在燈具設(shè)計(jì)課中基本上圍繞著燈具的外觀款式進(jìn)行研究，甚至將燈具設(shè)計(jì)課理解為“會(huì)發(fā)光的立體構(gòu)成”課。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，以往也不乏個(gè)別優(yōu)秀的燈具設(shè)計(jì)作業(yè)，但是因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地收藏和展出，這些作品最后都流失了。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心呼喚新型教學(xué)模式

首先，這是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求。近年來(lái)，學(xué)院的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，這就要求學(xué)院的儀器設(shè)備要滿足學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的需要，同時(shí)要不斷更新，適應(yīng)時(shí)展的要求。燈光照明實(shí)驗(yàn)室建設(shè)承擔(dān)建筑藝術(shù)學(xué)院景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等多個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以同時(shí)滿足其他院系（如影視學(xué)院的舞臺(tái)光環(huán)境）的教學(xué)需求。其次，這是拓展學(xué)生能力的需求。現(xiàn)代教育技術(shù)類(lèi)素質(zhì)課程集技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性于一體，要保證素質(zhì)課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是實(shí)踐，學(xué)院要在可能的范圍內(nèi)為學(xué)生提供足夠多的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)前，建筑藝術(shù)學(xué)院學(xué)生中普遍存在實(shí)踐能力弱的現(xiàn)象，究其原因，并不是學(xué)院沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐的重要性，而是缺乏完善、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。使用燈光照明實(shí)驗(yàn)室后，這種狀況就大為改觀。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自設(shè)計(jì)燈具、照明方案等，真正把理論轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而滿足社會(huì)的需求，促進(jìn)就業(yè)。再次，這是學(xué)院教師培訓(xùn)的需求。建筑藝術(shù)學(xué)院為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，廣大教師為了適應(yīng)時(shí)展的需求，必須接受照明技術(shù)及新型照明產(chǎn)品培訓(xùn)，掌握并且更新照明及新型照明產(chǎn)品方面的知識(shí)。燈光照明實(shí)驗(yàn)室的投入使用，可以提升學(xué)院師資隊(duì)伍的科研能力。燈具和照明設(shè)計(jì)都是在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室就無(wú)法驗(yàn)證，理論創(chuàng)新就沒(méi)有說(shuō)服力。

三、燈具設(shè)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)的重要性

我國(guó)的燈具設(shè)計(jì)及照明設(shè)計(jì)教育始于20世紀(jì)80年代，與西方的燈具設(shè)計(jì)教育相比存在一些問(wèn)題。如，對(duì)燈具的材料、結(jié)構(gòu)、工藝、參數(shù)、電路、色溫、照度等研究不足，幾乎都集中在燈具的造型設(shè)計(jì)上，燈具設(shè)計(jì)教學(xué)與現(xiàn)代新材料、新技術(shù)的結(jié)合不夠，沒(méi)有真正考慮燈光與人、環(huán)境的關(guān)系，這種單一化的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。隨著新型光源的廣泛應(yīng)用與高分子透明材質(zhì)的推廣，各種可發(fā)光的家具應(yīng)運(yùn)而生，這些都是典型的技術(shù)給創(chuàng)新思維帶來(lái)突破性影響的成功例子。因此，燈具照明設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)關(guān)注新材料、新光源、新技術(shù)的運(yùn)用，這是完善教學(xué)體系的關(guān)鍵。新型的燈具設(shè)計(jì)教育反映了現(xiàn)代人的思維和現(xiàn)代生活方式的特點(diǎn)，燈具設(shè)計(jì)從形態(tài)特征、功能上都與過(guò)去明顯不同。北歐的設(shè)計(jì)組合瓦爾弗摩設(shè)計(jì)的“吹氣燈”給我們提供了一個(gè)很好的教學(xué)例子：當(dāng)開(kāi)燈的時(shí)候，燈罩會(huì)慢慢地注入空氣，并且鼓起來(lái)，充滿了活力；而關(guān)了燈，燈罩則慢慢地癟下去，與使用者一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。“吹氣燈”的設(shè)計(jì)從人、家具及環(huán)境的相互關(guān)系中尋找創(chuàng)意的線索，并且對(duì)三者之間的關(guān)系作了優(yōu)化處理，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代的消費(fèi)觀念，使用者在生理上和心理上都獲得了滿足。這個(gè)例子說(shuō)明，燈具設(shè)計(jì)教學(xué)單一從形式方面思考問(wèn)題是沒(méi)有出路的，只有從當(dāng)代人的思維軌跡和行為方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，且找到解決問(wèn)題的方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

四、燈光照明實(shí)驗(yàn)室注重實(shí)際操作，實(shí)踐出真知

燈光照明實(shí)驗(yàn)室兼顧教學(xué)和創(chuàng)作的兩個(gè)重要職責(zé)，教學(xué)必須是有傳承、有延續(xù)的。在教學(xué)上，建筑藝術(shù)學(xué)院得到了廣西著名照明企業(yè)忠誠(chéng)雄偉照明電器有限公司的大力支持，由學(xué)院提供場(chǎng)地和設(shè)備，照明公司提供燈具產(chǎn)品。教學(xué)過(guò)程中使用燈具照明實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)后，學(xué)生可以對(duì)燈具的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，可以在教師的指導(dǎo)下對(duì)燈具進(jìn)行分解、重組，對(duì)光源及其種類(lèi)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)，為設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)院要盡可能地為學(xué)生提供足夠多的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第一，從燈具設(shè)計(jì)風(fēng)格上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生在五光十色的燈具市場(chǎng)中走馬觀花式地參觀學(xué)習(xí)，無(wú)法對(duì)燈具的風(fēng)格有準(zhǔn)確的定位認(rèn)識(shí)，這對(duì)將來(lái)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、走向社會(huì)崗位不利。隨著燈具實(shí)驗(yàn)室的建立，學(xué)生可以系統(tǒng)地、條理清晰地看到燈具的風(fēng)格分類(lèi)，如日式、中式、新中式、歐式古典、美式、現(xiàn)代等。不僅如此，教師在教學(xué)中還可以加入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如，事先打亂燈具的擺放位置，讓學(xué)生親自參與燈具的風(fēng)格分類(lèi)，并且研究其創(chuàng)意來(lái)源、文化起源等。

第二，從燈具的功能上認(rèn)識(shí)燈具。在燈光照明實(shí)驗(yàn)室中，照明燈具樣品按照功能分別放置，學(xué)生根據(jù)多媒體教學(xué)視頻，結(jié)合眼前這些不同功能的燈具樣品，不僅掌握了燈具的功能，還認(rèn)識(shí)到不同功能種類(lèi)的燈具在具體場(chǎng)景中的應(yīng)用效果。如，一般住宅有客廳、書(shū)房、起居室、臥室、廚房、衛(wèi)生間、門(mén)廳之分，由于這些空間的功能不同，所需的光源也不同。要根據(jù)不同的房間功能選擇不同的燈具?？蛷d燈具的配置應(yīng)有利于創(chuàng)造穩(wěn)重大方、溫馨的環(huán)境，使客人有賓至如歸的親切感。又如，美術(shù)館、廠礦、企業(yè)辦公室、KTV等的用燈都有著不同的功能需求。

第三，從燈具的結(jié)構(gòu)上了解現(xiàn)代燈具的制造及加工水平，有利于指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)不落空。教師在燈光照明實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)多媒體，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)燈具模型進(jìn)行講解和展示，讓學(xué)生了解燈具制造的過(guò)程和加工工藝水平，學(xué)生才能根據(jù)現(xiàn)有技術(shù)條件進(jìn)行創(chuàng)作。以太陽(yáng)能光伏系統(tǒng)為例，按照以往的教學(xué)在燈飾城參觀，商家只能展示系統(tǒng)內(nèi)單個(gè)的組成，如太陽(yáng)能電池組、控制器、逆變器、蓄電池、太陽(yáng)能支架、控制箱，但這些也往往由于商家場(chǎng)地的原因不能完全呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在參觀后只能抽象地掌握其工作原理和使用方法。而在燈光照明實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生以小組的形式自行組裝光伏系統(tǒng)，架設(shè)太陽(yáng)能電池組，親自參與實(shí)驗(yàn)，激活了學(xué)生的藝術(shù)感受能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)創(chuàng)建出新穎、科學(xué)的教學(xué)模式。

第四，學(xué)習(xí)燈具的光源種類(lèi)，為燈具設(shè)計(jì)和照明設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。市面上出售的光源燈具主要分為白熾燈、熒光燈、LED燈，熒光燈分為自然光色、白色和溫白色三種，色溫分別是6500K、4500K、3500K，在燈光實(shí)驗(yàn)室中，教師授課時(shí)把學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生使用色溫儀對(duì)光源進(jìn)行測(cè)試和記錄，直觀地獲得對(duì)燈光色溫的概念。這種直接獲得知識(shí)的途徑，在燈具市場(chǎng)是無(wú)法想象的。

第五，建立和完善燈具數(shù)字資料庫(kù)與實(shí)體模型庫(kù)。建立燈具數(shù)字模型庫(kù)，是燈具實(shí)驗(yàn)室正進(jìn)行的具體工作。因?yàn)闊艟邔?shí)驗(yàn)室場(chǎng)地有限，不可能把所有的燈具款式都以實(shí)物的形式展示出來(lái)，這就需要建立燈具數(shù)字資料庫(kù)。通過(guò)3D軟件，學(xué)生可以直觀地使用電腦對(duì)燈具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、發(fā)光原理進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)多媒體視頻教學(xué)手段，向?qū)W生展示特定燈具的生產(chǎn)和加工過(guò)程，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、使用一系列問(wèn)題形成宏觀的認(rèn)識(shí)。

第六，與企業(yè)互動(dòng)，參與社會(huì)項(xiàng)目。燈具設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程，是給企業(yè)提供設(shè)計(jì)創(chuàng)意，提高企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品的能力，真正推動(dòng)“產(chǎn)”“學(xué)”“研”“用”一體化進(jìn)程的重要基石。自燈光實(shí)驗(yàn)室建立以來(lái)，學(xué)生通過(guò)課堂與企業(yè)互動(dòng)，已經(jīng)參與了一些社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目，如南寧秋田時(shí)尚餐廳的特色燈具設(shè)計(jì)、新夢(mèng)之島大樓整體亮化設(shè)計(jì)工程等，許多設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是在實(shí)驗(yàn)室里完成的。結(jié)語(yǔ)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革，本課程的教學(xué)改變了以往燈具設(shè)計(jì)依賴(lài)場(chǎng)地和材料技術(shù)，設(shè)計(jì)作品缺乏生動(dòng)性和個(gè)性化表現(xiàn)，缺乏實(shí)踐體悟和操作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)的教學(xué)狀況。建立新的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容上需要突出當(dāng)代燈具設(shè)計(jì)新技術(shù)和新觀念的特色，與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要對(duì)接：第一，重視對(duì)實(shí)踐的體悟和操作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。第二，要求對(duì)燈具設(shè)計(jì)思路進(jìn)行個(gè)性化探索，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格語(yǔ)言的個(gè)性表現(xiàn)。第三，個(gè)性化探索與風(fēng)格表現(xiàn)必須考慮燈具合理的內(nèi)在電路與受力結(jié)構(gòu)。第四，作業(yè)要呈現(xiàn)明顯的個(gè)性語(yǔ)言和新穎的風(fēng)格表現(xiàn)。利用燈具照明實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)，改革和深化燈具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容更專(zhuān)業(yè)化和藝術(shù)化，進(jìn)一步得到充實(shí)，課程教學(xué)安排具體、系統(tǒng)化，并具有操作的可行性。通過(guò)全新的燈具設(shè)計(jì)平臺(tái)和新觀念、新視點(diǎn)，圍繞以往的燈具設(shè)計(jì)課程老化問(wèn)題，重點(diǎn)向?qū)W生傳遞具有實(shí)踐意義和可操作性的個(gè)性化藝術(shù)思維方法，進(jìn)行有效的系統(tǒng)訓(xùn)練，使燈具設(shè)計(jì)課擺脫過(guò)去死板生硬的學(xué)習(xí)方法，激活學(xué)生的藝術(shù)感受能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)創(chuàng)建出新穎、科學(xué)的教學(xué)模式。讓學(xué)生親身體會(huì)燈具風(fēng)格和功能的多樣性，建立燈具設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式和課程運(yùn)行機(jī)制，要保證此項(xiàng)課程的教學(xué)工作量飽滿，進(jìn)行教學(xué)效果的考評(píng)。在有限的課時(shí)內(nèi)更有效、深入地對(duì)燈具的內(nèi)在電路與外在結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并確定切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排，使學(xué)生對(duì)燈具造型設(shè)計(jì)和燈具的生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行比對(duì)，從而得到進(jìn)步。

作者:黃嵩單位:廣西藝術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)學(xué)院