導(dǎo)語：燈光照明下燈具設(shè)計教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、燈具設(shè)計教學(xué)強調(diào)創(chuàng)新思維開發(fā)的重要性

我國的燈具設(shè)計及照明設(shè)計教育始于20世紀80年代，與西方的燈具設(shè)計教育相比存在一些問題。如，對燈具的材料、結(jié)構(gòu)、工藝、參數(shù)、電路、色溫、照度等研究不足，幾乎都集中在燈具的造型設(shè)計上，燈具設(shè)計教學(xué)與現(xiàn)代新材料、新技術(shù)的結(jié)合不夠，沒有真正考慮燈光與人、環(huán)境的關(guān)系，這種單一化的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。隨著新型光源的廣泛應(yīng)用與高分子透明材質(zhì)的推廣，各種可發(fā)光的家具應(yīng)運而生，這些都是典型的技術(shù)給創(chuàng)新思維帶來突破性影響的成功例子。因此，燈具照明設(shè)計教學(xué)應(yīng)關(guān)注新材料、新光源、新技術(shù)的運用，這是完善教學(xué)體系的關(guān)鍵。新型的燈具設(shè)計教育反映了現(xiàn)代人的思維和現(xiàn)代生活方式的特點，燈具設(shè)計從形態(tài)特征、功能上都與過去明顯不同。北歐的設(shè)計組合瓦爾弗摩設(shè)計的“吹氣燈”給我們提供了一個很好的教學(xué)例子：當開燈的時候，燈罩會慢慢地注入空氣，并且鼓起來，充滿了活力；而關(guān)了燈，燈罩則慢慢地癟下去，與使用者一起進入夢鄉(xiāng)?！按禋鉄簟钡脑O(shè)計從人、家具及環(huán)境的相互關(guān)系中尋找創(chuàng)意的線索，并且對三者之間的關(guān)系作了優(yōu)化處理，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代的消費觀念，使用者在生理上和心理上都獲得了滿足。這個例子說明，燈具設(shè)計教學(xué)單一從形式方面思考問題是沒有出路的，只有從當代人的思維軌跡和行為方面發(fā)現(xiàn)問題，且找到解決問題的方法，結(jié)合實驗室現(xiàn)有條件，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。

二、燈光照明實驗室注重實際操作，實踐出真知

燈光照明實驗室兼顧教學(xué)和創(chuàng)作的兩個重要職責(zé)，教學(xué)必須是有傳承、有延續(xù)的。在教學(xué)上，建筑藝術(shù)學(xué)院得到了廣西著名照明企業(yè)忠誠雄偉照明電器有限公司的大力支持，由學(xué)院提供場地和設(shè)備，照明公司提供燈具產(chǎn)品。教學(xué)過程中使用燈具照明實驗室這個平臺后，學(xué)生可以對燈具的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進行準確分析，可以在教師的指導(dǎo)下對燈具進行分解、重組，對光源及其種類進行深入的學(xué)習(xí)和試驗，為設(shè)計創(chuàng)作打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)院要盡可能地為學(xué)生提供足夠多的實驗實踐機會。

第一，從燈具設(shè)計風(fēng)格上進行深入學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生在五光十色的燈具市場中走馬觀花式地參觀學(xué)習(xí)，無法對燈具的風(fēng)格有準確的定位認識，這對將來學(xué)生參與社會實踐、走向社會崗位不利。隨著燈具實驗室的建立，學(xué)生可以系統(tǒng)地、條理清晰地看到燈具的風(fēng)格分類，如日式、中式、新中式、歐式古典、美式、現(xiàn)代等。不僅如此，教師在教學(xué)中還可以加入一些互動環(huán)節(jié)，如，事先打亂燈具的擺放位置，讓學(xué)生親自參與燈具的風(fēng)格分類，并且研究其創(chuàng)意來源、文化起源等。

第二，從燈具的功能上認識燈具。在燈光照明實驗室中，照明燈具樣品按照功能分別放置，學(xué)生根據(jù)多媒體教學(xué)視頻，結(jié)合眼前這些不同功能的燈具樣品，不僅掌握了燈具的功能，還認識到不同功能種類的燈具在具體場景中的應(yīng)用效果。如，一般住宅有客廳、書房、起居室、臥室、廚房、衛(wèi)生間、門廳之分，由于這些空間的功能不同，所需的光源也不同。要根據(jù)不同的房間功能選擇不同的燈具?？蛷d燈具的配置應(yīng)有利于創(chuàng)造穩(wěn)重大方、溫馨的環(huán)境，使客人有賓至如歸的親切感。又如，美術(shù)館、廠礦、企業(yè)辦公室、KTV等的用燈都有著不同的功能需求。

第三，從燈具的結(jié)構(gòu)上了解現(xiàn)代燈具的制造及加工水平，有利于指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計不落空。教師在燈光照明實驗室中通過多媒體，結(jié)合現(xiàn)場燈具模型進行講解和展示，讓學(xué)生了解燈具制造的過程和加工工藝水平，學(xué)生才能根據(jù)現(xiàn)有技術(shù)條件進行創(chuàng)作。以太陽能光伏系統(tǒng)為例，按照以往的教學(xué)在燈飾城參觀，商家只能展示系統(tǒng)內(nèi)單個的組成，如太陽能電池組、控制器、逆變器、蓄電池、太陽能支架、控制箱，但這些也往往由于商家場地的原因不能完全呈現(xiàn)出來，學(xué)生在參觀后只能抽象地掌握其工作原理和使用方法。而在燈光照明實驗室的教學(xué)過程中，安排學(xué)生以小組的形式自行組裝光伏系統(tǒng)，架設(shè)太陽能電池組，親自參與實驗，激活了學(xué)生的藝術(shù)感受能力和創(chuàng)新精神，同時創(chuàng)建出新穎、科學(xué)的教學(xué)模式。

第四，學(xué)習(xí)燈具的光源種類，為燈具設(shè)計和照明設(shè)計打好基礎(chǔ)。市面上出售的光源燈具主要分為白熾燈、熒光燈、LED燈，熒光燈分為自然光色、白色和溫白色三種，色溫分別是6500K、4500K、3500K，在燈光實驗室中，教師授課時把學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生使用色溫儀對光源進行測試和記錄，直觀地獲得對燈光色溫的概念。這種直接獲得知識的途徑，在燈具市場是無法想象的。

第五，建立和完善燈具數(shù)字資料庫與實體模型庫。建立燈具數(shù)字模型庫，是燈具實驗室正進行的具體工作。因為燈具實驗室場地有限，不可能把所有的燈具款式都以實物的形式展示出來，這就需要建立燈具數(shù)字資料庫。通過3D軟件，學(xué)生可以直觀地使用電腦對燈具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、發(fā)光原理進行學(xué)習(xí)。教師通過多媒體視頻教學(xué)手段，向?qū)W生展示特定燈具的生產(chǎn)和加工過程，使學(xué)生對設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、使用一系列問題形成宏觀的認識。

第六，與企業(yè)互動，參與社會項目。燈具設(shè)計教學(xué)是一個系統(tǒng)化的教學(xué)過程，是給企業(yè)提供設(shè)計創(chuàng)意，提高企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品的能力，真正推動“產(chǎn)”“學(xué)”“研”“用”一體化進程的重要基石。自燈光實驗室建立以來，學(xué)生通過課堂與企業(yè)互動，已經(jīng)參與了一些社會實際項目，如南寧秋田時尚餐廳的特色燈具設(shè)計、新夢之島大樓整體亮化設(shè)計工程等，許多設(shè)計項目都是在實驗室里完成的。

三、結(jié)語

通過教學(xué)內(nèi)容的改革，本課程的教學(xué)改變了以往燈具設(shè)計依賴場地和材料技術(shù)，設(shè)計作品缺乏生動性和個性化表現(xiàn)，缺乏實踐體悟和操作經(jīng)驗的總結(jié)的教學(xué)狀況。建立新的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容上需要突出當代燈具設(shè)計新技術(shù)和新觀念的特色，與社會發(fā)展的現(xiàn)實需要對接：第一，重視對實踐的體悟和操作經(jīng)驗的總結(jié)。第二，要求對燈具設(shè)計思路進行個性化探索，強調(diào)風(fēng)格語言的個性表現(xiàn)。第三，個性化探索與風(fēng)格表現(xiàn)必須考慮燈具合理的內(nèi)在電路與受力結(jié)構(gòu)。第四，作業(yè)要呈現(xiàn)明顯的個性語言和新穎的風(fēng)格表現(xiàn)。利用燈具照明實驗室這個平臺，改革和深化燈具設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容更專業(yè)化和藝術(shù)化，進一步得到充實，課程教學(xué)安排具體、系統(tǒng)化，并具有操作的可行性。通過全新的燈具設(shè)計平臺和新觀念、新視點，圍繞以往的燈具設(shè)計課程老化問題，重點向?qū)W生傳遞具有實踐意義和可操作性的個性化藝術(shù)思維方法，進行有效的系統(tǒng)訓(xùn)練，使燈具設(shè)計課擺脫過去死板生硬的學(xué)習(xí)方法，激活學(xué)生的藝術(shù)感受能力和創(chuàng)新精神，同時創(chuàng)建出新穎、科學(xué)的教學(xué)模式。讓學(xué)生親身體會燈具風(fēng)格和功能的多樣性，建立燈具設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新模式和課程運行機制，要保證此項課程的教學(xué)工作量飽滿，進行教學(xué)效果的考評。在有限的課時內(nèi)更有效、深入地對燈具的內(nèi)在電路與外在結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容進行教學(xué)，并確定切實可行的教學(xué)內(nèi)容和進度安排，使學(xué)生對燈具造型設(shè)計和燈具的生產(chǎn)實踐進行比對，從而得到進步。

作者：黃嵩單位：廣西藝術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)學(xué)院