導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景引入思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣的情況下，才會(huì)扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出了巨大的價(jià)值和意義。很多學(xué)生在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏難的心理。同時(shí)，在枯燥的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和熱情。在此情況下，教師通過(guò)情境引入的形式，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提升學(xué)習(xí)能力。基于此，本文闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景引入的重要策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);情景引入;有效性;策略

情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了比較廣泛的運(yùn)用。教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)為學(xué)生提供輕松和自由的學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)情景。通常情況下，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生開(kāi)展情景引入。還可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的形式。為學(xué)生提供良好的教學(xué)情景。因此，下文重點(diǎn)分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景引入的重要意義，并分析了情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師合理運(yùn)用情景引入的形式具有重要價(jià)值和意義。第一，在情景引入背景下，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。從多個(gè)層面出發(fā)，為學(xué)生提供完善的知識(shí)框架。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會(huì)更加具有活力。教師通過(guò)特殊的情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。第二，情景引入會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。通常情況下，教師在情景引入的時(shí)候，主要是為了激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在內(nèi)心中對(duì)知識(shí)有所觸動(dòng)。在這樣的情況下，學(xué)生的思維就會(huì)得到激發(fā)，并跟上教師講課步伐，最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。第三，情景引入豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容[1]。轉(zhuǎn)教學(xué)•信息變以往教師單一的教學(xué)形式。學(xué)生處于輕松和自由學(xué)習(xí)氛圍中，則會(huì)更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）借助現(xiàn)代教育手段，合理進(jìn)行情景引入。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，想要使得教學(xué)更加有效，則可以對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段的幫助，更好的進(jìn)行情景引入。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教育技術(shù)，其中涌現(xiàn)出很多教學(xué)手段。其中多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有力的保障。在這個(gè)過(guò)程中，教師則可以積極運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生制定出完善的情景導(dǎo)入。比如，教師在開(kāi)展北師版小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和形象[2]。教師則可以借助多媒體信息技術(shù)作為情景引入的載體。在此過(guò)程中，教師通過(guò)多彩動(dòng)圖的制定，向?qū)W生展現(xiàn)出生動(dòng)和形象的知識(shí)內(nèi)容。把教材中的內(nèi)容通過(guò)多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)。這樣，教師借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)把教學(xué)情景進(jìn)行合理引入，則會(huì)在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擁有良好的學(xué)習(xí)效果。（二）通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，為學(xué)生提供完善情景。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，則可以通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在問(wèn)題的激發(fā)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題作為情景引入。學(xué)生在問(wèn)題的激發(fā)和引領(lǐng)下，就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，并從實(shí)際教學(xué)著手，讓學(xué)生處于良好學(xué)習(xí)氛圍之中[3]。比如，教師在開(kāi)展北師版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)的過(guò)程中，可以積極借助問(wèn)題作為情景引入。教師為學(xué)生提供兩個(gè)圖形，讓學(xué)生對(duì)比圖形發(fā)生了什么樣的變化。在該問(wèn)題的啟發(fā)下，教師則可以更好的引出“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)內(nèi)容。（三）運(yùn)用游戲形式，強(qiáng)化情景引入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)游戲的形式，也可以更好的開(kāi)展情景引入活動(dòng)。在該教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)根據(jù)具體的游戲形式，活躍思維，并釋放自我。教師開(kāi)展這樣的教學(xué)形式，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。比如，在實(shí)際進(jìn)行北師版小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法”的過(guò)程中，教師就可以開(kāi)展“乘法接龍”的游戲。讓學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行乘法運(yùn)算，輪流做出答案。算數(shù)錯(cuò)誤的學(xué)生就要為其他同學(xué)進(jìn)行表演。通過(guò)游戲形式的情景引入，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。結(jié)論綜上所述，在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)該以情景引入為重要載體。在此情況下，教師要迎合社會(huì)發(fā)展的需要，以情景引入的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該以問(wèn)題作為重要的導(dǎo)向，讓學(xué)生處于完善的學(xué)習(xí)情景之中。同時(shí)，教師還可以開(kāi)展游戲?qū)氲男问?，?duì)情景引入的內(nèi)容進(jìn)行完善。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳華林.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問(wèn)題及構(gòu)建策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(09):44-47.

[2]王久梅.巧設(shè)情景，激發(fā)興趣———情景式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用意義與途徑[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017(17):463.

[3]潘麗紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景引入有效性的分析與思考[J].才智，2012(24):92+151.

作者:張漢麗 單位:浙江省東陽(yáng)市城東街道塘西小學(xué)