導(dǎo)語：小學(xué)音樂情景教學(xué)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀與審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，伴隨著教學(xué)改革的進(jìn)步，音樂教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，特別是情景教學(xué)方式的運(yùn)用越來越廣泛，這是新課程改革和素質(zhì)教育雙重背景下誕生的一種創(chuàng)新性教育方式。因此，本文以小學(xué)音樂為例對情景教學(xué)模式做出分析研究，希望可以不斷地提升音樂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；情景教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)不僅僅局限于課堂上枯燥的欣賞和講解，還可以給學(xué)生創(chuàng)建多種音樂教學(xué)形式，給學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾右恍┫到y(tǒng)性的知識，進(jìn)而更好提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。因此，本文從小學(xué)音樂情景教學(xué)為例對小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行全面的研究分析，希望可以給相關(guān)教師一定的建議和參考。

一、情景教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

小學(xué)音樂教學(xué)在音樂素質(zhì)教育過程中屬于非常關(guān)鍵的一個(gè)組成部分，因此作用的發(fā)揮以及價(jià)值的獲取也是不言而喻的。小學(xué)音樂教學(xué)資源十分豐富，音樂也承擔(dān)了德育教育的責(zé)任，在當(dāng)前的小學(xué)階段，學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)還需要進(jìn)行多方面的培養(yǎng)和分析，這樣，教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了教學(xué)的有效性以及學(xué)生的成長和成才。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽，因此學(xué)習(xí)非?？菰?，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)改革還需要切實(shí)關(guān)注到音樂學(xué)習(xí)的重要性、音樂學(xué)習(xí)的全面性以及學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)改革要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情景，爭取學(xué)生在情景之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮出有效的作用，也能夠展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)和學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，不斷挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造性，在思維上能夠有一個(gè)良好的拓展，不斷提升教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)教學(xué)效率，滿足教學(xué)改革和素質(zhì)教育的要求。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用分析

（一）回聲情景教學(xué)方式的運(yùn)用

回聲情景教學(xué)主要是在整個(gè)小學(xué)音樂的教學(xué)過程中使用回聲的方式展開的教學(xué)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠有更強(qiáng)的音樂體驗(yàn)，在相互合作的過程中完成教學(xué)與創(chuàng)造，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容充滿了音樂的聲音?；芈暯虒W(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要有回聲的感受，還需要在回聲中對音樂進(jìn)行分析和模仿，然后學(xué)生對音樂做二次創(chuàng)作。在回聲當(dāng)中發(fā)揮出想象力，說出自己對回聲的了解和理解，激發(fā)想象力和聯(lián)想能力。感受回聲是一種有效的情景教學(xué)方式，在此過程中學(xué)生更好地理解作品和其中的情感。例如教師在教授學(xué)生《找春天》的過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對春天的認(rèn)知和對聲音的好奇心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在情景當(dāng)中對春天有感知和模仿，有更多的表現(xiàn)認(rèn)知。情景教學(xué)過程中的方法運(yùn)用是非常多的，也比較靈活，因此，教師對學(xué)生的引導(dǎo)是開展實(shí)踐的前提。音樂是一種聽覺藝術(shù)方式，在具體的實(shí)踐工作過程中還需要學(xué)生在情景當(dāng)中對音樂進(jìn)行感知和分析，爭取能夠給學(xué)生審美方面的愉悅感，進(jìn)而達(dá)到一種審美育人的目標(biāo)。

（二）故事情景與生活情景的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生年齡非常小，在音樂學(xué)習(xí)中對自己感興趣的熟悉的載體產(chǎn)生興趣，聽故事也是小學(xué)生的天生愛好，因此教師可以按照學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)展開教學(xué)。在給學(xué)生講故事的過程中設(shè)計(jì)音樂背景，音樂課堂講授與音樂作品相關(guān)的故事，由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加積極地參與到活動(dòng)之中?，F(xiàn)實(shí)生活情景也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方式，更是有效的資源，生活中處處充滿音樂，音樂也是來源于生活和高于生活的學(xué)科，在此基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂之美。例如教師在教授學(xué)生《小蝌蚪找媽媽》的歌曲當(dāng)中就可以給學(xué)生講授關(guān)于小蝌蚪如何找媽媽的故事，以此為音樂背景，學(xué)生一邊欣賞音樂一邊欣賞故事，學(xué)習(xí)情緒高漲，在積極主動(dòng)的情況下完成應(yīng)有的音樂教學(xué)。

（三）表演情景的創(chuàng)設(shè)

音樂情景當(dāng)中學(xué)生還可以進(jìn)行表演，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的更好辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興表演，這樣就能夠不斷提升學(xué)生對音樂作品的理解能力和對歌詞的記憶能力，更能夠有利于學(xué)生對音樂節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。學(xué)生的天性就是愛玩，具有樂觀的性格，因此在音樂課堂上還需要學(xué)生對歌詞的內(nèi)容做出全面的分析，參與到教師構(gòu)建的表演情景之中。例如在學(xué)習(xí)《快樂的孩子愛唱歌》過程中就可以讓學(xué)生按照自己對歌曲的理解進(jìn)行即興表演，表演的內(nèi)容是自己發(fā)揮的，更能夠提升學(xué)生的參與興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)音樂情景教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的感知力和鑒賞力至關(guān)重要，情景教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，學(xué)生樂觀的性格在音樂教學(xué)中也是可用的方面，可以極大地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感知力。

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作者:亓高超 單位:鶴崗師專附小