小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性培養(yǎng)策略

時間:2022-06-27 08:24:18

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性培養(yǎng)策略

摘要:小學(xué)美術(shù)課程是科學(xué)化發(fā)展的必要課程,可以開發(fā)學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生個性,幫助學(xué)生塑造陽光、活潑的生活態(tài)度。為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果,學(xué)校要重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué),合理安排課程,加大教學(xué)投入,積極組織教師培訓(xùn),并用激勵機制來督促美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提升,教師要學(xué)習新課程理念,靈活運用教學(xué)方法,注重鼓勵學(xué)生,鼓勵學(xué)生進行個性化的創(chuàng)作。

參考文獻:小學(xué);美術(shù)教學(xué);個性培養(yǎng)

一、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實踐現(xiàn)狀分析

新課程雖然已實施了一段時間,但在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中,卻仍存在一些各種各樣的問題需要解決,主要的不足之處表現(xiàn)為以下幾種情況:

1.1小學(xué)美術(shù)課程成為“課表上的課程”

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中不受重視,表現(xiàn)在教師數(shù)量配備較少,往往整個小學(xué)就一個或兩個專業(yè)美術(shù)教師,部分的小學(xué)甚至沒有專業(yè)的美術(shù)教師,常常是其他科任教師頂替教學(xué)。不受重視還表現(xiàn)在課程設(shè)置較少,在期末階段還經(jīng)常將課程讓出給其他教師,還有部分的學(xué)校則一心抓升學(xué)率,小學(xué)美術(shù)課程成為“課表上的課程”,學(xué)生缺乏有效的美術(shù)教學(xué)時間。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不收重視,使得學(xué)生在藝術(shù)培養(yǎng)以及審美培養(yǎng)方面成為空缺,對學(xué)生成長極為不利。

1.2小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不能滿足學(xué)生需求

目前,大部分的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式過于陳舊,部分教師仍沿用以往的教學(xué)模式。在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實踐中,教師仍然占據(jù)了教學(xué)的大部分時間和空間,幾乎是“操控”學(xué)生,將教材上的任務(wù)生硬的布置下去,讓學(xué)生對其進行“照搬照抄”。在小學(xué)美術(shù)階段,讓學(xué)生適當進行臨摹、模仿式的教學(xué)是必要,但不能限制學(xué)生的個性發(fā)展。而在新課程不斷推進的背景下,以往的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生的需求。久而久之,學(xué)生對這種教學(xué)模式感到枯燥和乏味,逐漸的失去對美術(shù)的興趣,學(xué)生在課堂上很難有所收獲,致使小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下。

二、小學(xué)美術(shù)課程個性化教學(xué)的重要性分析

2.1開發(fā)學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生個性

美術(shù)是人們對世界感觀的一種表現(xiàn)形式,既可以反映出美術(shù)作品創(chuàng)作時期的文化背景以及社會信息等歷史價值的內(nèi)容,又可以讓創(chuàng)作人抒發(fā)心中的想法,對提升人們的審美情趣以及豐富人們的文化生活有著重要的作用。而在小學(xué)的教學(xué)中,通過讓學(xué)生按自己的想法將看到的、聽到的或是經(jīng)歷后的情感綜合體表現(xiàn)出來,可以有效的開發(fā)學(xué)生想象力,幫助學(xué)生進一步認識和感知世界。與此同時,在小學(xué)美術(shù)教師科學(xué)、有效的引導(dǎo)下能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新力得到培養(yǎng),對啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識有著良好的渠道作用。在小學(xué)美術(shù)課程的實踐中,自由發(fā)揮的空間可以讓學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展。

2.2幫助學(xué)生塑造陽光、活潑的生活態(tài)度

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中,通過讓學(xué)生對色彩的感知以及對自然的仔細觀察,可以有效的提升學(xué)生的審美能力。美術(shù)課程中的一些繪畫、雕塑以及拓印等多種形式的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生接觸多種類型的藝術(shù)作品,讓學(xué)生的鑒賞能力得到有效的啟蒙。即讓學(xué)生在了解一些基礎(chǔ)的美術(shù)結(jié)構(gòu)和造型背景下,可以在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美,同時有助于學(xué)生更深入的了解世界,進而有效的引導(dǎo)學(xué)生積極的進行對生活的探究,逐漸的融入到生活中,對學(xué)生塑造陽光的生活態(tài)度有著良好的引導(dǎo)作用。

三、小學(xué)美術(shù)課程個性教學(xué)實踐策略

3.1改善現(xiàn)狀,加大教學(xué)投入

在小學(xué)美術(shù)的課程教學(xué)中,要想讓學(xué)生的個性得到有效的發(fā)展,首先應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)。在實踐中,應(yīng)按教學(xué)大綱的需求合理安排和計劃課程,保證教師和學(xué)生都充足的時間和空間來進行美術(shù)課程的教學(xué)和學(xué)習,為學(xué)生個性的釋放提供一個良好的環(huán)境。與此同時,為全面改善小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)積極引進專業(yè)的美術(shù)課程教師。而針對專業(yè)的美術(shù)生大部分的教學(xué)能力較差的情況,學(xué)校應(yīng)積極組織教師培訓(xùn),并用激勵機制來督促美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提升。只有這樣,學(xué)生在教學(xué)實踐中才能得到科學(xué)的、專業(yè)的引導(dǎo),也才能夠適應(yīng)新課程的改革,讓學(xué)生的個性得到較好的發(fā)展。

3.2靈活運用教學(xué)方法,注重鼓勵學(xué)生

在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實踐中,教師應(yīng)深入學(xué)習新課程理念,徹底摒棄以往的舊有教學(xué)理念和模式,積極運用新興的焦旭方法。只有這樣,學(xué)生才能在這種靈活的教學(xué)方式中潛移默化的接受和認可創(chuàng)新,同時也更有助于學(xué)生想象力的開發(fā)。例如,教師在學(xué)生的繪畫或是雕塑實踐中,可適當?shù)墓膭顚W(xué)生進行個性化的創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生通過將模型進行部位性的放大化或是縮小化等多種方式來進行創(chuàng)新,讓學(xué)生按照自己的理解和想法來進行創(chuàng)作。而不論學(xué)生的作品如何,教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生說出心中想法,并支持學(xué)生,同時對一些不足進行指正。

四、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的實踐中,教師通過不斷的鼓勵學(xué)生,更容易幫助部分學(xué)生找回自信心,讓學(xué)生向一種積極、陽光的方向發(fā)展,對學(xué)生的健康成長有較大的助力。

作者:王琨 單位:山東省濟寧市魚臺縣李閣鎮(zhèn)陳樓小學(xué)

參考文獻:

[1]徐春治.個性評價,魅力課程——小學(xué)美術(shù)(藝術(shù))教學(xué)評價初探[J].考試周刊.2016(08)

[2]姜世勇.探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法,促進學(xué)生個性發(fā)展[J].新課程(下).2014(06)