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【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍內(nèi)的不斷普及和發(fā)展，會計學習和會計教育面臨著極大的機遇和挑戰(zhàn)。學生進行會計學習和高校進行會計教育應緊跟時展，牢牢把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展脈搏，持續(xù)推進傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新。文章基于會計學習和會計教育發(fā)展的現(xiàn)狀，研究分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計學習和會計教育所產(chǎn)生的不同影響，并在此基礎(chǔ)上為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計學習和會計教育發(fā)展提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；會計學習；會計教育

隨著科技和信息的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)滲透進人們生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”也成為新的經(jīng)濟增長點。會計作為處理經(jīng)濟信息的重要工具，與互聯(lián)網(wǎng)的融合逐漸緊密。在會計教育和學習方面，學校和學生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度也在逐漸加強。

一、我國會計學習和會計教育的現(xiàn)狀

（一）學生會計學習的現(xiàn)狀。1.線上學習成為發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)教學模式下多以課堂講授為主，而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足時展的需要。根據(jù)CNNIC中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至2018年12月，我國在線教育用戶規(guī)模達2.01億戶，較2017年底增加4605萬戶，年增長率為29.7%；在線教育用戶使用率為24.3%，較2017年底增加4.2個百分點。手機在線教育用戶規(guī)模達1.94億，較2017年底增長7526萬，增長率為63.3%；手機在線教育用戶使用率為23.8%，較2017年底增長8個百分點。在線教育移動化程度進一步加深，“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展和智能化設(shè)備的快速普及為線上教學創(chuàng)造了更多的機會。會計學習APP的出現(xiàn)也使會計專業(yè)線上學習逐漸發(fā)展。在所有在線教育的用戶中，高中及本科學生所占比重較大，線上學習已經(jīng)成為會計學習的新趨勢。2.缺乏管理會計思維。目前高校進行會計授課多注重財務(wù)會計，學生一般能清楚地了解并掌握財務(wù)會計的原理和流程，能流暢書寫會計分錄，形成記賬憑證并生成財務(wù)報表。但這些基礎(chǔ)性的會計信息生成過程已經(jīng)無法滿足時代的需要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，管理會計時代即將到來，不同于傳統(tǒng)的財務(wù)會計，管理會計面向于企業(yè)未來的發(fā)展，通過提供決策信息服務(wù)于企業(yè)的價值創(chuàng)造和價值增值。過于注重財務(wù)會計知識的學習不利于管理會計思維的形成與發(fā)展。3.過分注重專業(yè)性忽略綜合性。學生在會計學習時，往往認為會計學習是一門專業(yè)性非常強的課程，然而隨著時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的會計更注重綜合性。學生不僅要系統(tǒng)地學習會計專業(yè)知識，還要注重綜合能力的培養(yǎng)，包括熟練運用各類基礎(chǔ)的會計軟件、提高分析經(jīng)濟問題的能力、具備與外界順暢溝通的能力等。但目前高校學生在會計學習時往往過分注重會計的專業(yè)性，而忽略了發(fā)展與會計相關(guān)的能力，綜合能力有待提升。4.學習觀念較為陳舊。許多高校學生在進行會計學習時，沒有意識到互聯(lián)網(wǎng)對會計發(fā)展的影響，思維還固化在線下教育課程中，缺乏開拓創(chuàng)新的思想。（二）高校會計教育的現(xiàn)狀。1.以線下教育為主。傳統(tǒng)的高校會計教育主要是線下教育，課程設(shè)置上，一般是讓學生在對經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)課程有所了解的基礎(chǔ)上再進行專業(yè)課程學習。很多高校對于“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的會計課程設(shè)置不完善或尚未設(shè)置該類課程，在新時代背景下，增加視頻學習、彈幕討論交流等新的教學形式成為未來的趨勢。2.校企合作對接系統(tǒng)不完善。高校會計課程雖開發(fā)比較全面，但在學生將所學知識運用于實際時，還缺乏一定的使用環(huán)境。學校雖然為會計專業(yè)學生開設(shè)了實踐課程，通過學習，學生可以掌握會計軟件的基本使用方法，但課程學習是在仿生的環(huán)境下進行虛擬的案例學習，與真正的企業(yè)實踐有一定差異。高校的校企對接不夠完善的結(jié)果是，學生無法將課堂上所學到的知識實際運用到今后的工作中，也無法真正了解企業(yè)會計業(yè)務(wù)如何處理。3.會計專業(yè)教師轉(zhuǎn)型滯后。目前高校會計專業(yè)一般開設(shè)了中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等課程，但高校開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+會計”方面課程的較少，一方面是學校缺乏對經(jīng)濟發(fā)展趨勢把控的前瞻性，另一方面也囿于教師的職業(yè)知識構(gòu)成的欠缺。在云會計、大數(shù)據(jù)會計、云會計決策等背景下，會計教育重點應由會計核算向管理和控制轉(zhuǎn)變。這提示高校教師，不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還應該擁有對經(jīng)濟形勢的預判能力，精通數(shù)據(jù)處理軟件，具備較強的數(shù)據(jù)分析能力。4.教學模式和內(nèi)容陳舊。在大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的時代，會計知識更新日益迅速、頻繁，會計知識已經(jīng)可以“時時可學、事事可學”，但大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)仍有多方面欠缺，教學模式和教學內(nèi)容都相對陳舊，無法跟上新時代會計發(fā)展的步伐。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計學習和教育的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對學生會計學習的影響。對于學生的會計學習來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”其實是一把雙刃劍，使用恰當，“互聯(lián)網(wǎng)+”會為會計學習帶來時間上和空間上的便利，事半功倍；反之，若不合理使用互聯(lián)網(wǎng)，則會給會計學習帶來阻礙，事倍功半。1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計學習的促進作用。（1）學習時間和進度自主可控。由于科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品在大學生手中已經(jīng)相當普遍，學生可以安裝所需的學習類APP，根據(jù)自己的學習能力選擇需要的學習課程，提高學習效率，使學習時間和學習進度自主可控。（2）學習更具針對性。會計學科的知識點全面且零碎，有些細小知識點很容易被忽略和忘記，利用互聯(lián)網(wǎng)線上學習，學生可以有針對性地進行選擇，查漏補缺。（3）協(xié)作討論共同探索。各高校在進行線下教育時，課后時間歸學生自主分配，學生課余時間選擇較多，但課堂上很少有時間共同探索學習話題，課后師生之間也難以進行有效的輔導和交流。而借助于線上學習平臺，學生可以相互交流意見，包括對會計專業(yè)知識的理解、實際案例討論等。同時，線上教師也可以進行輔導，不斷深化知識的理解，營造良好的會計學習氛圍。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計學習需注意的方面。（1）學生對互聯(lián)網(wǎng)過于依賴?；ヂ?lián)網(wǎng)作為會計學習的一種媒介，也會對學生產(chǎn)生消極的影響，學生在學習過程中可能對網(wǎng)絡(luò)過分依賴。而會計課程注重實操，最終要落實到企業(yè)實踐中，過分依賴網(wǎng)絡(luò)會使學生長期處于一個虛擬的學習環(huán)境中，造成理論與實踐的脫節(jié)。（2）互聯(lián)網(wǎng)對自制力差的學生缺乏有效控制。線下會計教學時，學校會安排系統(tǒng)課程及課程的完成過程和結(jié)束時間，學生只需認真遵守學校的課程安排，在強制性的學習時間下，學生完成課程進度有一定的保障。而對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計學習來說，自制力強的學生能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，優(yōu)化學習資源配置效果、提高學習效率；而相對于自制力較差的學生，由于缺乏課堂紀律和學習環(huán)境的約束，再加上互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息來源，會對學生學習造成干擾和影響。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校會計教育的影響。1.促進高校會計教學模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的單一的會計教學模式已經(jīng)無法適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，教師傳授知識、學生被動接受知識已經(jīng)成為過去式?；ヂ?lián)網(wǎng)時代教師的角色更傾向于引導者和合作者，鼓勵學生發(fā)揮自身的主觀能動性，主動接受知識、理解知識、熱愛知識。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”會促進高校教學模式由傳統(tǒng)的線下模式向線下線上結(jié)合模式轉(zhuǎn)變。2.促進高校會計教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。（1）核算和監(jiān)督對象拓展。傳統(tǒng)會計教育模式下，會計核算和監(jiān)督的對象較為單一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，會計核算不再局限于單一的會計對象，企業(yè)組織形式多樣化，與利益相關(guān)者的聯(lián)系日益緊密。這就要求進行會計教育時不能繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的會計核算和監(jiān)督的方法，而應該深化會計核算和監(jiān)督的內(nèi)涵，實現(xiàn)會計核算和監(jiān)督對象的拓展。（2）監(jiān)督時點變化。傳統(tǒng)的會計教學內(nèi)容中，會計監(jiān)督多為事后監(jiān)督，但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，會計可以緊跟經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程進行時時監(jiān)督與事事核算，會計監(jiān)督職能逐漸由事后向事中、事前轉(zhuǎn)移。（3）更加重視管理會計思想。“互聯(lián)網(wǎng)+”使會計與周圍環(huán)境聯(lián)系更加緊密，可推動高校更加注重管理會計的教育，重視會計外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境主要包括國內(nèi)外經(jīng)濟、市場、法律、行業(yè)等因素，內(nèi)部環(huán)境主要包括與管理會計建設(shè)和實施相關(guān)的價值創(chuàng)造模式、組織架構(gòu)、管理模式、資源、信息系統(tǒng)等因素。（4）促進高校對學生綜合能力的培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使學校在注重培養(yǎng)學生專業(yè)性和技能性的同時，也要與社會人才需求對接，注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的知識素養(yǎng)和綜合能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，社會需要的會計人才不僅要具備專業(yè)的會計知識，還要有學習能力、工作能力、社交能力等其他相關(guān)能力作為支撐。這就要求學校在培養(yǎng)會計專業(yè)學生會計知識的同時，注重培養(yǎng)學生其他能力，使學生具備優(yōu)秀的知識素養(yǎng)和綜合能力。（5）促進高校對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息資訊實時更新，一成不變、拒絕創(chuàng)新的思維模式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展要求。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展會促進學校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，根據(jù)會計環(huán)境的變化，不斷吸收新知識，形成符合會計實踐變化的會計理論和會計體系。

三、對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計學習和會計教育的建議及前景展望

（一）對學生會計學習的建議。1.充分利用線上教學資源。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使會計學習不再局限于線下課堂教學。學生在進行會計學習時，不必過分依賴于老師傳授的知識，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的慕課、公眾號、考試培訓等資源，探索和學習自身感興趣的問題，同時也可以通過線上課程的認證增加就業(yè)的砝碼。2.由技能型人才向管理型人才轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和人工智能的發(fā)展使得大部分會計基礎(chǔ)工作可以由財務(wù)機器人去做，如錄入原始憑證、生成報表等，這意味著會計從業(yè)人員只注重技能的時代已成為過去。新時代需要會計人員不僅要關(guān)注企業(yè)內(nèi)部信息，也要關(guān)注企業(yè)外部的諸如市場、供應鏈等信息，服務(wù)于企業(yè)的價值創(chuàng)造和價值增值。這就要求學生在進行會計學習時，不但要掌握技能，也要提升數(shù)據(jù)分析能力與決策能力，實現(xiàn)由技能型人才向管理型人才的轉(zhuǎn)變。3.由專業(yè)性人才向綜合性人才轉(zhuǎn)變。新時代的會計人員需要有宏觀的信息分析與處理能力，與企業(yè)內(nèi)部其他部門與外部環(huán)境進行有效率的溝通，體現(xiàn)出會計人員的情商；同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代使會計信息發(fā)展更為迅速，如何在瞬息萬變的經(jīng)濟環(huán)境中始終緊跟步伐，保持學習能力也是成為一名合格會計人員的重要內(nèi)容。因此，學生在學習會計時不但要注重專業(yè)性，更要注重自身綜合能力的發(fā)展，由單一的專業(yè)性人才向綜合性人才轉(zhuǎn)變。4.不斷更新學習理念?；ヂ?lián)網(wǎng)使全球經(jīng)濟聯(lián)系日益緊密，與經(jīng)濟息息相關(guān)的會計內(nèi)容也在迅速更新發(fā)展，這就要求學生轉(zhuǎn)變學習觀念，緊跟時代步伐，了解新思想、新技術(shù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”代表的不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變革，更代表對傳統(tǒng)學習思想的突破。（二）對高校會計教育的建議。1.注重學生大數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)。新時代會計不再是簡單的、重復的會計核算和監(jiān)督工作，而是在云會計的不斷發(fā)展中擁有大數(shù)據(jù)意識，從龐大雜亂的數(shù)據(jù)中提煉出能反映企業(yè)活動的經(jīng)濟知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，學生的會計學習突破了時間和空間的限制，高校進行會計教育時應注意提升學生對會計學習的興趣，培養(yǎng)學生學習自主性，在大數(shù)據(jù)中發(fā)掘需要的知識信息。高校進行會計教育時應為學生提供優(yōu)質(zhì)的會計數(shù)據(jù)信息來源，同時，也要提高學生從大數(shù)據(jù)中提出問題、分析問題并解決問題的能力，幫助學生形成大數(shù)據(jù)思想和管理會計的思維。2.完善校企合作系統(tǒng)。高校應該與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、戰(zhàn)略性的聯(lián)系。企業(yè)可以為學校提供學生實習環(huán)境，提升學生的社會價值；學校可以為企業(yè)的相關(guān)會計技術(shù)發(fā)展提供良好的科研環(huán)境。在不觸及商業(yè)機密的前提下，校企合作可以讓企業(yè)將基礎(chǔ)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時的原始憑證外包或直接分享給高校會計專業(yè)的學生，學生可以通過這些真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)提高實踐能力。從長遠來看，這也為高校會計專業(yè)學生提供了工作經(jīng)驗，有助于提高就業(yè)競爭力。3.促進會計專業(yè)教師轉(zhuǎn)型。高校應培養(yǎng)復合型會計師資隊伍。教師在會計教育中不再扮演單純的傳授者角色，高校應促進會計教師提升自身綜合教學能力，如為教師提供良好的會計科研環(huán)境，使教師了解互聯(lián)網(wǎng)時代環(huán)境下會計發(fā)展的步伐和深度。同時還要為教師提供實地調(diào)研機會，深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計的發(fā)展。鼓勵教師教學方式和教學理念的創(chuàng)新，建立綜合性的師資團隊，其中不僅要包括會計專業(yè)性人才，也要包括計算機、數(shù)據(jù)分析等方面的人才，提升教師信息技能的教學能力。4.推進教學模式和教學內(nèi)容的改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)的“教+學”模式已經(jīng)發(fā)生改變，教師由教授知識走向引導合作，學生由被動接受知識走向主動學習知識。因此，應加快推進教學模式改革。高校應建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學習平臺，完善大數(shù)據(jù)時代下的網(wǎng)絡(luò)教學模式。如可以分層次、分對象安排會計網(wǎng)絡(luò)課程的學習難度和學習類型，并建立企業(yè)會計流程運行模型，學生可以發(fā)揮主觀能動性選擇自己想了解的知識，這種教學模式可以更好地適應教學對象的多樣性和復雜性。同時，應加強網(wǎng)絡(luò)后臺的建設(shè)，如網(wǎng)絡(luò)管控、設(shè)備維修等對在線課程的順利運行能起到重要的保障作用。除此之外，經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)容和商業(yè)模式也在不斷變換，高校也要注意教學內(nèi)容的改革，緊跟時代的發(fā)展。（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計學習和會計教育的前景發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使未來會計更加信息化、數(shù)據(jù)化、全球化。由此，會計學習也應該由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游罩R，積極樹立管理會計思想，保持創(chuàng)新意識和學習興趣。大數(shù)據(jù)意識和信息處理分析能力的培養(yǎng)已成為未來會計學習的重要目標。突如其來的疫情讓高校的課程教學由線下轉(zhuǎn)為線上，高校課程平臺的建設(shè)已基本完成。線上線下相結(jié)合的混合教學模式會成為未來高校教育的主流模式。在混合教學模式下，更應強調(diào)“以學生為中心”，會計教育應注意結(jié)合學生自身情況進行個性化設(shè)置，加強師生互動、生生互動，重視師生情感交流。

本文在介紹會計學習和會計教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，說明了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對會計學習和會計教育所產(chǎn)生的影響，同時對“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下應如何進行會計學習和會計教育提出了建議。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，會計學習的發(fā)展趨勢應由被動轉(zhuǎn)向主動，會計教育的目標由技術(shù)性人才培養(yǎng)向綜合性人才轉(zhuǎn)變，并且要樹立管理會計思想和大數(shù)據(jù)意識。會計教育的發(fā)展趨勢，要求單一的教學模式轉(zhuǎn)型升級，重視學生管理會計思想的教育與形成，健全網(wǎng)絡(luò)教學模式和師資團隊建設(shè)，加強校企合作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的會計學習和教育要求突破傳統(tǒng)的學習思維和教育思想，樹立創(chuàng)新意識，多方共同努力，實現(xiàn)會計學習和會計教育的良性發(fā)展。

【參考文獻】

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［2］王富蘭，國鳳蘭.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的會計專業(yè)校企合作模式研究［J］.商業(yè)會計，2019，（05）.

作者:陳欣 許鑫楊 單位:山東大學商學院