導(dǎo)語：微信與大學(xué)英語課堂教學(xué)的交互設(shè)計一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1微信與大學(xué)英語課堂融合的優(yōu)勢

微信的多樣化功能為大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的外界環(huán)境，具有很多優(yōu)點。（1）微信有助于同學(xué)們進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)在課堂上教師上課內(nèi)容單靠PPT呈現(xiàn)，同學(xué)們還沒有看完，教師就翻頁了。通過微信公眾平臺，教師可以將豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接推送到同學(xué)們的手機上，同學(xué)們可以自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語課堂的大班教學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，學(xué)生發(fā)言次數(shù)和時長、師生互動和生生互動的質(zhì)和量都受到教室環(huán)境和人數(shù)眾多的限制。（江曉宇，2015）隨時隨地交流這一功能特點使大學(xué)英語教學(xué)不再受課時的限制，更多的學(xué)習(xí)交流轉(zhuǎn)向了同學(xué)們的第二課堂，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，比如利用微信的視頻以及語音功能，同學(xué)們課下可以對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師進(jìn)行充分的交流，以彌補課上沒有足夠時間機會與教師交流的缺陷。（2）微信使英語學(xué)習(xí)更具趣味性興趣是最大的老師，英語學(xué)習(xí)尤為如此。微信能夠?qū)D片、語音、文字融為一體，英語歌曲、英文電影片段、名人演講這些豐富的視聽內(nèi)容可以通過微信公眾號推送到同學(xué)們的手機?！坝⒄Z流利說”微信公眾平臺以游戲的方式激起同學(xué)們練習(xí)口語的熱情和興趣。同學(xué)們通過接收公眾平臺發(fā)來每一期內(nèi)容后，可選擇“開始闖關(guān)”和“重新闖關(guān)”練習(xí)口語，即“英語流利說”公眾平臺把每一關(guān)的錄音發(fā)送到同學(xué)們的微信上，同學(xué)們便可以模仿錄音開口闖關(guān)，同學(xué)們通過微信把聽到的英語對話內(nèi)容再說一遍并把錄音發(fā)送出去，平臺緊接著利用實時語音評分技術(shù)對同學(xué)們發(fā)送的仿說錄音予以打分，同學(xué)們即時獲得口語練習(xí)情況，且每日闖關(guān)的情況會在排行榜上排名。這樣通過微信平臺，同學(xué)們在游戲中不知不覺提高了口語。（3）微信可緩解同學(xué)們的學(xué)習(xí)焦慮微信非面對面的交流使同學(xué)們克服了畏難甚至是恐懼心理，緩解了同學(xué)們的學(xué)習(xí)焦慮。在課堂上，教師平時隨機點名回答問題使同學(xué)們緊張，有些學(xué)生想回答卻沒有機會，有些學(xué)生不知道答案卻被叫到?，F(xiàn)在教師通過微信直接把問題發(fā)到微群，同學(xué)們有時間緩沖，而且人人都有機會發(fā)言，覺得很輕松自然，可以沒有任何心理負(fù)擔(dān)地參與到討論中。（4）微信可增強師生情感交流隨著高校對師生情感交流重視程度的加深，促進(jìn)師生情感交流日漸成為了高校教育的重要組成部分，微信為師生交流和生生交流提供了一個平臺。大學(xué)英語教師可以通過個人微信與學(xué)生進(jìn)行一對一私下交流和多對多群交流，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平及問題，并參與學(xué)生基于群的活動。（柴陽麗，2014）大學(xué)英語教師還可以利用微信平臺，及時動態(tài)了解學(xué)生的思想狀況，并適時給予幫助，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的情感缺失，增進(jìn)了師生感情。（姜紅梅，2013）從同學(xué)們的角度分析，教師在微信中提供的指導(dǎo)和幫助，都極大地增強了同學(xué)們情感的滿足，促進(jìn)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.微信與大學(xué)英語課堂教學(xué)的交互設(shè)計

（1）交互實施流程為了使微信與大學(xué)英語課堂教學(xué)的交互有序進(jìn)行，避免學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差，充分發(fā)揮微信的教學(xué)輔助功能，在開展學(xué)習(xí)之前，設(shè)計其實施流程（如圖1所示）是非常有必要且有意義的。此模式以不同的內(nèi)容為單位加以循環(huán)，一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，再進(jìn)行下一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師確定教學(xué)內(nèi)容后，以微信為平臺，輔助課堂教學(xué)。在整個過程中，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，根據(jù)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，制定適合微信學(xué)習(xí)的知識點、學(xué)習(xí)主題，并利用微信公眾號向同學(xué)們。教師所的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括課前的預(yù)習(xí)、課后的鞏固內(nèi)容和圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容提供的擴展信息資源及資源線索等。同學(xué)們收到教師的內(nèi)容后，利用相關(guān)信息資源以微信為媒體進(jìn)行自主或參與式學(xué)習(xí)，這時同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者、支持者的角色出現(xiàn)。通過微信，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時向教師提供反饋信息（同步或異步），與教師交流互動，當(dāng)然也可以向其他同學(xué)尋求幫助，以完成自己的學(xué)習(xí)需求。教師可以對同學(xué)們進(jìn)行個別指導(dǎo)，也可以參與到小組學(xué)習(xí)中來為同學(xué)們提供幫助，在此過程中，教師也要根據(jù)同學(xué)們的實際情況對其作出評價，還要組織同學(xué)們自評及互評，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的問題并給予提醒或修改解決意見。在微信學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)行為再次回歸課堂，在解決完前一階段遺留的問題后，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。（2）交互實施案例從2015年4月開始，筆者所在課題組創(chuàng)建了由課題組親自管理的“英語微學(xué)習(xí)”微信公眾平臺，輔助大學(xué)英語教學(xué)，進(jìn)行了為期5周的教學(xué)實踐。本教學(xué)實踐按照正常的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，要求A班的同學(xué)都關(guān)注訂閱此公眾號，教材采用《新視野大學(xué)英語》，與其他B班的教材保持一致，具體的課堂交互步驟如下：第一步：推送知識點。教師推送知識點時要注意短小精悍，適合手機閱讀，并且具有延展性、趣味性，用豐富的圖片、有趣的語言吸引同學(xué)們用碎片化的時間隨時隨地學(xué)習(xí)。第二步：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。在課堂上講解每個知識點的前兩天，同學(xué)們通過所推送的內(nèi)容并結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，每一次預(yù)習(xí)一個知識點的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中找出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題并通過微信與教師或同學(xué)展開討論，做到帶著目的去上課，如果課堂上不能解決的，在課下以私聊、群聊或朋友圈的方式向教師或同學(xué)尋求幫助。第三步：傳統(tǒng)的課堂講授。同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題來到課堂上，在聽課的過程中解決自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并鞏固相關(guān)知識。第四步：以問題的形式向同學(xué)們推送學(xué)習(xí)任務(wù)。為了鞏固所學(xué)知識并使同學(xué)們建構(gòu)多方理解，在每次課堂教學(xué)結(jié)束后，以問題的形式向同學(xué)們推送學(xué)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們以問題為驅(qū)動再次進(jìn)入學(xué)習(xí)。第五步：同學(xué)們再次學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們帶著問題再次進(jìn)入學(xué)習(xí)以完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成問題的過程中，可參考教材、所提供資料、同學(xué)分享的資源或網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，有問題向同學(xué)及教師尋求幫助。第六步：同學(xué)們分享作品。在一個知識點的學(xué)習(xí)結(jié)束后，同學(xué)們完成自己的作品，不管質(zhì)量如何，關(guān)鍵是在完成作品的過程中，學(xué)生不斷地建構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)。在完成作品后，同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)成果到朋友圈，并相互評價。第七步：同學(xué)間根據(jù)彼此的作品再次進(jìn)入學(xué)習(xí)。在同學(xué)們分享自己的作品后，要求參與者進(jìn)行對比，并參考相關(guān)資源，對每個作品及自己的作品進(jìn)行評價，找出每個作品中的可取和不可取之處。第八步：把同學(xué)作品帶到課堂進(jìn)行集體討論。為了讓同學(xué)們在討論過程中碰撞出更多的火花，把討論放到課堂上進(jìn)行。根據(jù)課堂實際情況，選擇一名學(xué)習(xí)者的作品，要求同學(xué)們集思廣益，給出自己的觀點，在討論過程中教師不作評價，討論結(jié)束后教師給予總的點評。第九步：同學(xué)們修改作品并分享。同學(xué)們根據(jù)課堂上的討論意見并查找相關(guān)資源對自己的作品進(jìn)行修改，在此過程中，如有困難利用微信向同學(xué)或教師尋求幫助，作品修改完成后分享給大家。

3.微信與課堂交互時注意事項

（1）課堂為主，微信為輔微信平臺為同學(xué)們學(xué)習(xí)英語提供了全新平臺，也為同學(xué)們的娛樂創(chuàng)造了發(fā)展機會，部分同學(xué)可能在微信學(xué)習(xí)過程中忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，沉迷于微信平臺中的游戲娛樂，進(jìn)而影響到了英語水平的提升。所以為防范微信平臺上游戲娛樂等對同學(xué)們造成消極影響，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)英語微信教學(xué)的開展中著重強調(diào)課堂教學(xué)為主，微信為輔。同時，教師必須基于自身的專業(yè)知識基礎(chǔ)實施教學(xué)，不是簡單利用微信推送學(xué)習(xí)音頻、視頻，讓學(xué)生觀看這樣單向的學(xué)習(xí)過程，而應(yīng)是教師、學(xué)生、微信平臺相互作用的教學(xué)過程。微信的課后互動不是代替師生、生生的面對面互動，而是延伸和深化師生和生生的互動。（2）推送知識時間固定同學(xué)們的自由學(xué)習(xí)時間主要集中在課余休息時段，用餐期間和就寢前。課余時間相對較固定，但微信英語公眾賬號推送時間具有較大任意性，這不利于學(xué)生有規(guī)律地學(xué)習(xí)英語。微英語的推送時間不一致，有時下午，有時晚上，甚至有時在凌晨才推送新的內(nèi)容，這樣極易影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)計劃，不利于同學(xué)們有規(guī)律地自主學(xué)習(xí)英語。

4.結(jié)語

隨著信息化校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，微信平臺必將大大改變大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)有面貌。大學(xué)英語微信教學(xué)的開展，在向?qū)W生展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化互動式教學(xué)發(fā)展趨勢的同時，也極大地豐富了大學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容，將微信轉(zhuǎn)換為英語教學(xué)工具，極大地提升了大學(xué)英語的教學(xué)彈性，也在不同程度上促進(jìn)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)氛圍的形成。（戶曉娟，2014）作為一線大學(xué)英語教師要大膽嘗試新的教學(xué)輔助手段，主動適應(yīng)信息化教學(xué)的潮流，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展。

作者:陳莉 單位:武漢輕工大學(xué)外國語學(xué)院