導(dǎo)語：試議會計(jì)本科教學(xué)中的分類教學(xué)法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從最近幾年的會計(jì)人才的招聘職位類型上可以發(fā)現(xiàn)：招聘單位越來越多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的特長以及所學(xué)專業(yè)的職位適應(yīng)性；而且各個(gè)單位不再簡單地強(qiáng)調(diào)基本的會計(jì)從業(yè)資格證，而更多地會考慮是否有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生的有關(guān)特長很難得到很好地體現(xiàn)，也很少有更多的時(shí)間取得相關(guān)的會計(jì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，這樣就很難適應(yīng)市場的需求。鑒于此，有必要根據(jù)就業(yè)崗位的差異性來設(shè)置課程，進(jìn)行差異化教學(xué)。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生和人才市場的需求變化了，因此有必要對會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采取分類教學(xué)法。

一、分類教學(xué)法在會計(jì)類專業(yè)本科教學(xué)中的具體應(yīng)用

分類教學(xué)法在考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)還考慮到了學(xué)生未來的就業(yè)趨勢，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該從不同的方面來進(jìn)行，以期取得更好的效果。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)行分類教學(xué)由于學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及未來的就業(yè)期望有很大差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也有所不同。在進(jìn)行分類教學(xué)法時(shí)，先對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析，然后根據(jù)分析的結(jié)果將學(xué)生進(jìn)行分類（在專業(yè)必修課相同并且修完的前提下），結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置不同的專業(yè)選修課，同時(shí)采取不同類型的授課方式。這樣，一方面保證了學(xué)生對會計(jì)基礎(chǔ)知識的掌握，另一方面也可以使學(xué)生學(xué)到自己感興趣的或?qū)ξ磥砭蜆I(yè)比較重要的課程。

2.針對不同就業(yè)崗位實(shí)行差異化教學(xué)在學(xué)生對于未來的就業(yè)期望崗位有所差異的影響下，有必要根據(jù)未來可能的就業(yè)崗位實(shí)行差異化的教學(xué)。會計(jì)專業(yè)的就業(yè)崗位一般有：會計(jì)、出納、庫管、財(cái)務(wù)管理人員等；就業(yè)的單位可能涉及國內(nèi)國際大型企業(yè)、事業(yè)單位、中小型企業(yè)等。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，可以根據(jù)不同的就業(yè)崗位并且結(jié)合就業(yè)企業(yè)的類型，實(shí)行差異化教學(xué)法。具體而言，在必修課一致的前提下，先將學(xué)生未來的就業(yè)崗位進(jìn)行分類，然后根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)以及企業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)置不同的選修課。學(xué)生根據(jù)自己對未來就業(yè)崗位的期望類型來選擇專業(yè)選修課。這樣就可以根據(jù)不同就業(yè)崗位實(shí)行差異化教學(xué)，提高學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的能力，增加學(xué)生就業(yè)的滿意度。

3.采用教師和在職會計(jì)人員相結(jié)合的分類教學(xué)模式由于會計(jì)專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)，因此在教學(xué)過程中，為了增加學(xué)生的實(shí)踐能力，有必要采取教授人員分類教學(xué)的方法。對于理論性比較強(qiáng)的課程，如會計(jì)學(xué)原理、中級及高級財(cái)務(wù)會計(jì)等，可由在職教師來進(jìn)行講授；對于實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的課程，如會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、金融企業(yè)會計(jì)、預(yù)算會計(jì)等可由相應(yīng)企業(yè)的在職會計(jì)人員來主要講授。這樣，一方面提高了學(xué)生理論實(shí)踐相聯(lián)系的能力，另一方面充分利用了不同講授人員的優(yōu)勢資源，同時(shí)也可提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)際操作能力。

4.采取不同課程多元化分類考核的方式在會計(jì)專業(yè)的課程中，在采用分類教學(xué)法時(shí)，由于各門課程要求的難點(diǎn)不太相同、學(xué)生就業(yè)需求不盡相同，我們可將兩方面的因素相結(jié)合而采取不同的考核方式。如在專業(yè)選修課金融會計(jì)中，如果所選修的同學(xué)大部分就業(yè)意向是在金融企業(yè)中，就可采取閉卷考試和開卷案例分析相結(jié)合的方式。如果大部分同學(xué)只是為了修學(xué)分，考試就以比較簡單的開卷方式進(jìn)行。因此，在分類教學(xué)法實(shí)施的過程中，課程考核的方式也要比較靈活，根據(jù)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的就業(yè)需求、課程教授的方式不同等采取分類考核方式：如閉卷、開卷、案例分析、實(shí)務(wù)操作等，這樣就可以達(dá)到比較好的分類教學(xué)效果。

二、結(jié)論

由于學(xué)生的個(gè)性化差異的出現(xiàn)、用人單位的差異化需求的增加，分類教學(xué)法在會計(jì)類本科專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用會產(chǎn)生良好的效果：一方面可增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革的力度，另一方面也能提高學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力。

作者：張亞萍鄭軍婷單位：陜西科技大學(xué)