一、新課標(biāo)背景下的教學(xué)

1.教學(xué)觀念的本源

“教學(xué)”這一概念相信大家都耳熟能詳,但是對(duì)于它的真正含義,學(xué)者卻各執(zhí)一詞。對(duì)于教學(xué)的實(shí)質(zhì),離不開教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí),而教學(xué)二者統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。毋庸置疑,教學(xué)過(guò)程中的交往是從教師與學(xué)生的共同認(rèn)識(shí)到共同分享再到共同創(chuàng)造的基本互動(dòng)形式。單獨(dú)而言,“教”的實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生更進(jìn)一步地吸收和掌握知識(shí);而“學(xué)”的宗旨更加側(cè)重于學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的獲得、吸收、融會(huì)貫通,并通過(guò)與教師的互動(dòng)反饋過(guò)程,促進(jìn)教師主動(dòng)改善教與授的本領(lǐng)和過(guò)程。

2.學(xué)生在新課標(biāo)改革教學(xué)關(guān)系中的角色

與昔日學(xué)生處于被動(dòng)受教的地位相區(qū)別,新課標(biāo)背景下的學(xué)生地位,將是一種更加主動(dòng)、更加積極的位置,與老師彼此互相交流,互相促進(jìn)。其實(shí),教學(xué)是一種溝通與合作的綜合活動(dòng)過(guò)程,溝通是合作的基礎(chǔ),通過(guò)溝通可以使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠接觸和聯(lián)系到實(shí)際生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì),從而拓寬教學(xué)的視野,提高授學(xué)的質(zhì)量。在課堂中、現(xiàn)實(shí)和探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),并在合作交往中得到升華,新課標(biāo)的科學(xué)背景以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向,倡導(dǎo)“從活動(dòng)到體驗(yàn)”的研究性教學(xué)模式。“授之以魚,不如授之以漁”,知識(shí)和技能都是無(wú)窮無(wú)盡的,教師與其在每一節(jié)的課上填鴨式般被動(dòng)地把知識(shí)教給學(xué)生,還不如更多地把搜索、獲得和掌握知識(shí)技能的方法和技巧傳授給學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)部自主生成學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)和完善人生價(jià)值。

二、新課標(biāo)背景下師生間和諧交互教學(xué)應(yīng)為常態(tài)

[摘要]本文主要介紹我校在新一輪綜合教學(xué)改革中，把信息技術(shù)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式作為改革的突破口。文中闡述了我校在開展信息技術(shù)教育方面的一些做法及我們的一些構(gòu)想，為全國(guó)其它兄弟學(xué)校開展信息技術(shù)教育提供我們的一些經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]教育、信息技術(shù)、、學(xué)校、教師、學(xué)生、主體作用、改革

人類已跨入21世紀(jì)，步入信息，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和方式都在發(fā)生改變，以機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，已廣泛于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。大力發(fā)展信息技術(shù)教育，加強(qiáng)信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有重要的意義。為此，我校把加強(qiáng)信息技術(shù)在我校教育中的應(yīng)用作為我校綜合改革的重要組成部分，制定了一系列的措施來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)我校的教育信息化進(jìn)程。

一、建設(shè)完備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，形成完善的信息技術(shù)教育設(shè)施體系

硬件設(shè)備是發(fā)展教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。我校自開辦至今，不斷在現(xiàn)代教育技術(shù)方面進(jìn)行投入，添置現(xiàn)代化的教育設(shè)施，現(xiàn)在，我校已擁有一套設(shè)備先進(jìn)、功能完善、使用方便、能及時(shí)為開展信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代化教育設(shè)施體系。這些硬件設(shè)備為我們改革的順利進(jìn)行提供了前提條件。同時(shí)，隨著改革的不斷進(jìn)行，我們還計(jì)劃進(jìn)一步投入資金，更加完善我校的教學(xué)條件。

1、我?，F(xiàn)有的現(xiàn)代教育硬件設(shè)施情況：

論文關(guān)鍵詞：新課程理念化學(xué)課堂教學(xué)模式

論文摘要：新課程理念要求“主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展”，“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力”，明確要求教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)知識(shí)觀的鉗制，以高品質(zhì)的有效教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)χR(shí)的理解與建構(gòu)。因此，在新理念下，化學(xué)課堂教學(xué)必須建立與之相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索出創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究;師生合作互動(dòng)，共同構(gòu)建新知;信息提煉，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知能力;創(chuàng)新反思，及時(shí)總結(jié)和升華知識(shí)的化學(xué)課堂教學(xué)新模式。

新課程理念要求“主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力”，明確要求教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)知識(shí)觀的鉗制，以高品質(zhì)的有效教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)χR(shí)的理解與建構(gòu)。因此在新的理念下，化學(xué)課堂教學(xué)必須建立與之相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中筆者探索出了如下課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

課堂情境的設(shè)置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到身臨其境，引起聯(lián)想，啟發(fā)思維。就情境創(chuàng)設(shè)的方式而言，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對(duì)象因地制宜、靈活運(yùn)用?；蛴矛F(xiàn)代技術(shù)手段再現(xiàn)化學(xué)場(chǎng)景，并輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生置身于化學(xué)氛圍中，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極情感?；蚋鶕?jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)造懸念，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主探究各種問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出和解決來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力等。

通過(guò)分析《化學(xué)》可以發(fā)現(xiàn)，教材通過(guò)選取學(xué)生已有的知識(shí)或社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、有意義或有趣的事實(shí)、具有啟發(fā)性的問(wèn)題等四個(gè)方面中的一個(gè)或多個(gè)素材來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景(依次為經(jīng)驗(yàn)情景、實(shí)驗(yàn)情景、事實(shí)情景、問(wèn)題情景或綜合性情景)。這些情景可有力地激發(fā)學(xué)產(chǎn)仁的探究動(dòng)機(jī)和探究興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，明確探究任務(wù)，為進(jìn)一步開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)起到定向作用。例如，在學(xué)習(xí)《分散系及其分類》一節(jié)中關(guān)于膠體的性質(zhì)時(shí)，課本首先提出問(wèn)題:“有些液態(tài)膠體也是透明的，用肉眼很難與溶液相區(qū)分，用什么辦法能夠?qū)⑺鼈儏^(qū)分開呢?”接著通過(guò)“科學(xué)探究”的三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)觀察分析，得出結(jié)論。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，能夠很好地激發(fā)開展后續(xù)探究的興趣。

編者按：本論文主要從豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開展雙語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)復(fù)合型科技人才；開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的科研能力等進(jìn)行講述，包括了結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、理論聯(lián)系實(shí)際,拓寬學(xué)生知識(shí)面、靈活運(yùn)用多媒體,提高教學(xué)效果、采取多樣化的教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、提高學(xué)生的積極性、開展綜合型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等，具體資料請(qǐng)見：

論文關(guān)鍵詞:生物化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

論文摘要:結(jié)合生物化學(xué)教學(xué)實(shí)際,通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、雙語(yǔ)教學(xué)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等,提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。

生物化學(xué)是介于生物與化學(xué)之間重要的邊緣學(xué)科,是物理、化學(xué)等理論與技術(shù)應(yīng)用于生命科學(xué)研究領(lǐng)域所產(chǎn)生的交叉學(xué)科,是一門集理論與實(shí)驗(yàn)為一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在相關(guān)學(xué)科的發(fā)展中占據(jù)非常重要的位置。具有知識(shí)密集、信息量大、內(nèi)容復(fù)雜、記憶性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)更新快等特點(diǎn)。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和生物專業(yè)學(xué)生分配就業(yè)時(shí)所遇到的困難,本文針對(duì)傳統(tǒng)生物化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行了生物化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的探索,為提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。

1豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展規(guī)律,教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)形式等方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法簡(jiǎn)介

1.1案例教學(xué)法簡(jiǎn)介

案例教學(xué)法是指根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求為指導(dǎo)，編寫真實(shí)的案例。然后以案例為依托，教師組織學(xué)生進(jìn)行思考、分析、討論和總結(jié)等活動(dòng)，從而讓學(xué)生深刻理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法簡(jiǎn)介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以一個(gè)個(gè)的任務(wù)為教學(xué)載體呈現(xiàn)給學(xué)生來(lái)實(shí)踐，更具有協(xié)作性、互動(dòng)性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更容易積極的參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)一種對(duì)理論學(xué)習(xí)的驗(yàn)證，更是對(duì)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的探索。針對(duì)教師下達(dá)的任務(wù)，任何一名學(xué)生都可以通過(guò)思考，根據(jù)自身的理解來(lái)解決問(wèn)題。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是把任務(wù)當(dāng)作傳授知識(shí)的主線，教師在這個(gè)過(guò)程中是作為主導(dǎo)者，學(xué)生是參與的主體。

2案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的異同

“三自一導(dǎo)”是主體參與型教學(xué)模式的具體實(shí)施，是思想政治課教學(xué)改革的深入和發(fā)展?！叭砸粚?dǎo)”即在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生自己讀書、自己質(zhì)疑、自己求索。實(shí)施“三自一導(dǎo)”教學(xué)方法的目的就在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。

“三自一導(dǎo)”教學(xué)的讀是基礎(chǔ)，疑是深入，求是升華。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我們認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，必須做到：

一、學(xué)生自己讀書

目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己讀書，把握新課的大體知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的知識(shí)點(diǎn)。我們的做法分三步：第一步，導(dǎo)入，即導(dǎo)入新課，啟迪學(xué)生思維。其方法大體有：由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入，架起通向新知識(shí)的橋梁；創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，如通過(guò)趣事逸聞、成語(yǔ)故事、詩(shī)詞歌曲等，把學(xué)生引入獲取新知識(shí)的憤悱狀態(tài)；制造懸念，即由問(wèn)題導(dǎo)入，激起學(xué)生求知欲望；開門見山，直接引導(dǎo)學(xué)生讀書，探索新知，等等。第二步，提示。學(xué)生讀書前，教師應(yīng)提示本課的主要內(nèi)容或讀書的基本要求，給學(xué)生以思維的支撐點(diǎn)，以聚焦集思，不致使學(xué)生大海撈針。也就是說(shuō)，讓學(xué)生圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題去讀書思考，以免分散精力，偏離教學(xué)目標(biāo)。第三步，讀議。學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上，按照教師的要求，或初步擬出本課的學(xué)習(xí)提綱，或思索教師提出的問(wèn)題，達(dá)到基本把握本課主要內(nèi)容或基本知識(shí)點(diǎn)的目的。讀，有粗讀、精讀之分。粗讀，是開始第一遍讀，目的是了解大體的內(nèi)容，建立初步印象。精讀，是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的反復(fù)品味，反復(fù)琢磨。精讀又可分為通讀、分節(jié)讀。通讀以整體推進(jìn)，分節(jié)讀以分節(jié)、分段或分題推進(jìn)。此外，還有學(xué)生自己默讀，或讓同學(xué)領(lǐng)讀，或分角色讀，或齊聲讀。自己默讀是學(xué)生自個(gè)兒鉆研，領(lǐng)讀是喚起同學(xué)注意，分角色讀是造成思維的氛圍，齊讀則是共同探索的目標(biāo)或成果（即結(jié)論）。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟。學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)讀，才能為質(zhì)疑、求索奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自己質(zhì)疑

目的在于引導(dǎo)學(xué)生找難點(diǎn)，找疑點(diǎn)，找關(guān)節(jié)點(diǎn)，交流信息，敞開思想。學(xué)生能不能提問(wèn)，會(huì)不會(huì)提問(wèn)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要標(biāo)志，是達(dá)到懂、信、用的必經(jīng)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑的途徑有：①在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，即初讀時(shí)學(xué)生在不理解的地方做上記號(hào)，或作為自己的攻關(guān)目標(biāo)，或在討論中提出，作為集體研究的問(wèn)題；②在討論中質(zhì)疑，即同學(xué)們?cè)谟懻撃硞€(gè)問(wèn)題時(shí)相互質(zhì)疑，以追求問(wèn)題的真諦；③在教師講課中質(zhì)疑，即聽了老師講解，還有哪些不理解，哪些還不能服人；④在練習(xí)中質(zhì)疑，即讓學(xué)生在練習(xí)中碰釘子，對(duì)解題思路甚至答案質(zhì)疑。

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的再思考

自從赫爾巴特提出“四階段”教學(xué)模式之后，其弟子在其基礎(chǔ)上逐步嘗試與實(shí)踐，最終以“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的名稱主導(dǎo)著19世紀(jì)和20世紀(jì)的教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)也受到赫爾巴特傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)的。反思傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

（一）以教學(xué)內(nèi)容為主旨，目標(biāo)突出

傳統(tǒng)教學(xué)模式的目標(biāo)感很強(qiáng)，教師在備課的時(shí)候遵循的一致原則就是以傳授知識(shí)為目標(biāo)。在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)無(wú)處不在，每一環(huán)節(jié)每一步驟都在朝著知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的方向努力。雖然說(shuō)，知識(shí)達(dá)成對(duì)教學(xué)起著一定的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，但是在本質(zhì)上，這種教學(xué)模式只將知識(shí)作為中心，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)。

（二）機(jī)械組織教學(xué)，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)

由于知識(shí)教學(xué)目標(biāo)明確，教師在組織教學(xué)過(guò)程中機(jī)械運(yùn)用有章可循的操作方法，完全以權(quán)威者的身份對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行操控，而忽視學(xué)生的心理特征與個(gè)性特征。學(xué)生只能被動(dòng)接受，無(wú)法獨(dú)立思考并有所創(chuàng)新。這就是所謂的“填鴨式”“滿堂灌”，學(xué)生就像是等待老師填裝知識(shí)的容器。雖然說(shuō)這種方式可能會(huì)讓一部分學(xué)生記住不少化學(xué)基本原理、化學(xué)用語(yǔ)甚至?xí)M(jìn)行化學(xué)計(jì)算，但是一旦遇到一些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就顯得手足無(wú)措。比如說(shuō)，怎樣取樣分析出地窖中氣體的主要成分、解釋為什么用酵母做成的食品松軟可口等等。學(xué)生可能學(xué)習(xí)了幾年化學(xué)知識(shí)還是不能解決這些問(wèn)題，原因就是他們接受的教育就是死記基本概念，脫離了課上講的知識(shí)就不能解決，簡(jiǎn)而言之就是不會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

摘要：遠(yuǎn)程開放的開展，使許多因種種原因不能進(jìn)入普通高校讀書的人實(shí)現(xiàn)了接受高等教育的愿望，成為我國(guó)培養(yǎng)型人才的一個(gè)重要途徑。在我們進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)的過(guò)程中，如何教會(huì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和能力是需要研究的一個(gè)重要課題。本文依據(jù)“研究性”學(xué)習(xí)，結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及《英語(yǔ)教學(xué)法》課程特點(diǎn)，對(duì)“研究性”課程教學(xué)模式作了基本概括?！把芯啃浴闭n程教學(xué)模式是一種切合實(shí)際、與當(dāng)前英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)改革相適應(yīng)、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程開放教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：研究性課程教學(xué)模式學(xué)習(xí)方式

一、英語(yǔ)專業(yè)（教育方向）培養(yǎng)目標(biāo)與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

遠(yuǎn)程開放教育的性質(zhì)決定了遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，這就是學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格制定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校和教師指導(dǎo)下，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用學(xué)校提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)自主學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程主要在自己的工作和生活環(huán)境里自主進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式中最突出的特征。學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能完成開放教育的學(xué)習(xí)過(guò)程。

英語(yǔ)專業(yè)（教育方向）的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)具有英語(yǔ)教學(xué)理論、現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)策略，能夠適應(yīng)課程教學(xué)改革，不斷進(jìn)行自我反思、并能致力于“教學(xué)創(chuàng)新”實(shí)踐研究的新型教師?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的為本的課程價(jià)值觀和素質(zhì)教育觀，其目標(biāo)設(shè)計(jì)方式打破了以往按學(xué)段劃分目標(biāo)的體系，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的整體性、靈活性和開放性。這樣既為教師的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，又對(duì)教師提出了相應(yīng)的要求。要求教師更新關(guān)于課程實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念和認(rèn)識(shí)，更新關(guān)于教師角色的認(rèn)識(shí)，既要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；又要求教師成為課程的開發(fā)者和研究者。這就要求教師對(duì)自己的教學(xué)理念、知識(shí)技能、教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)校和地方的實(shí)際情況以及學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)需要、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行，對(duì)任務(wù)型活動(dòng)與教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、課程資源的開發(fā)與利用等展開研究……總之，要求教師成為理性的實(shí)踐者，成為課程的開發(fā)者和研究者。

二、對(duì)“研究性”課程教學(xué)模式的思索與設(shè)計(jì)

摘要:傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊病，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)色彩構(gòu)成教學(xué)模式，從配色能力培養(yǎng)、設(shè)計(jì)用色、采用高科技手段等方面提出了一系列改革措施。

關(guān)鍵詞:色彩構(gòu)成教學(xué)模式色彩設(shè)計(jì)

l色彩構(gòu)成的概念

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)教學(xué)中，論文其構(gòu)成教學(xué)包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，即所謂三大構(gòu)成。而色彩構(gòu)成是繼寫生等架上繪畫訓(xùn)練之后又一個(gè)比較系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)色彩理論，掌握色彩形式法則的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)立的基礎(chǔ)科目。它是探討色彩物理、生理和心理特征，通過(guò)調(diào)整色彩關(guān)系(對(duì)比、調(diào)和、統(tǒng)一等)以獲得良好色彩組合的學(xué)說(shuō)。是具有方法論意義的構(gòu)成體系之一。

色彩構(gòu)成還能夠豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提高審美的判斷能力和倡導(dǎo)創(chuàng)新的變革精神。色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握直接關(guān)系到今后設(shè)計(jì)作品中色彩修養(yǎng)和創(chuàng)意水平的高低。

2傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)模式及存在問(wèn)題

【論文關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；教學(xué)模式；應(yīng)用效果

【論文摘要】當(dāng)前，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，它集圖像、聲音、文本、圖片、動(dòng)畫、影視等多種媒體為一體，用圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出全新的面貌，起到了事半功倍的效果。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)。它使教學(xué)手段多樣化、教法靈活多變，課堂更加生動(dòng)有趣，為學(xué)生積極探索新知提供了多個(gè)“觸角”，為實(shí)施探究式、互動(dòng)式、開放式教學(xué)方法提供了契機(jī)。

一、多媒體課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

單一教學(xué)模式即采用傳統(tǒng)教育媒體開展的教學(xué)模式,常常被狹義地認(rèn)定為課本、講義、黑板、粉筆.隨著現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐的發(fā)展,教育媒體的種類也不斷地?cái)U(kuò)大.特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,極大地推動(dòng)了媒體技術(shù)的發(fā)展,產(chǎn)生了多媒體教學(xué)這種新型的教學(xué)模式.

（一）多媒體教學(xué)模式應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的適應(yīng)性。